小学数学启发类微课资源研究

小学数学启发类微课资源研究摘要：基于问题解决的启发类微课资源,就是通过设置问题,不断制造悬念来引起学习者思考,启发并引导他们掌握知识和技能。通过设置问题,引起学习者的学习兴趣。对于未知,而又有强烈的学习兴趣的内容,学习者往往会表现出强烈的学习动机。我们可以通过生动的提问,设置悬念,引起学习者的学习兴趣,启发他们的积极思考。随后,微课讲解过程中逐步剖析,讲解知识要点,从而解决问题。学习者融会贯通地掌握微课中的知识和技能,培养了学习者的分析问题和解决问题的能力。关键词：启发类；提高兴趣；解决问题小学数学是小学教学体系中十分重要的学科之一,对于学生学习基础及思维基础的形成起到了至关重要的作用。在小学阶段,如何让学生喜欢数学、理解数学,提高学习者的学习兴趣，培养他们分析问题和解决问题的能力是应重点贯彻的一项任务，是教师所公认的教学难点之一。基于此,本文将以小学数学启发类微课为切入点,对如何有效开展资源研究展开分析。微课分类，启发类定位依据常用的教学方法，微课的类型可以被分为：讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类，其中，启发类微课适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。所以，启发类微课更适用于培养学习者的分析问题和解决问题的能力。调动思维，启发式提问就是在微课中教师通过采用生动活泼启发式提问，引导学生积极思考，使他们主动地获取知识、发展智能，启发类数学微课要遵循学生的身心发展与认知规律，教师要考虑学生学习能力也要考虑自己的教学水平，从学生已有的学习经验、所学的知识和现下的思维水平出发，在良好的氛围中，运用启发式提问的手段和方法，激发学生对学习产生兴趣，充分调动学生对未知知识的求知欲望，使学生积极分析问题、认真思考问题、尽力解决问题，启发学生进行独立思考，主动对问题进行探究，从而使学生领悟数学学习的本质，提高学生学习数学的能力与数学素养，使学生能够学会学习与思考，能够触类旁通，运用所学知识解决实际问题，并将数学学习持续化，促进学生身心健康成长。比如，我们在开发一年级上第一单元准备课《数一数》这节微课的时候，引导学生先整体观察主题图，然后进行启发式提问：“同学们高高兴兴地来到学校上学了，见到这么漂亮的学校特别开心，那么这里面有没有和数学有关的问题呢?”幼儿园阶段孩子们认识了一些简单的数字，通过老师的启发式提问，很容易会数一数校园里都有哪些事物，他们的数量各是多少。如果有的小同学想不到也没有关系，老师又用启发式的语言继续引导：“有的小朋友很快就发现了这里面有很多的数字，比如这里有高高的一面国旗！他发现了和数字‘1’有关的事物，你还能发现哪些和数字‘1’有关吗?”这样，同学们都能轻松的举出一些例子。通过老师启发式的提问，巧妙地调动了学生的思维，把学生带入了一年级的第一节数学课《数一数》。激发兴趣，启发式动画我对启发式动画微课资源的研究灵感来源于对国外微课发展经验的借鉴。现阶段国外己逐步将启发式微课资源应用于日常教学与课外学生自主学习。这得益于国外灵活的教学体制与教学组织形式。经过教学实践与探索，国外运用微课进行教学改革的项目，如翻转课堂教学等也日益取得良好的教学效果。国外微课制作拥有较专业的技术团队，采用录屏、卡通动画、电子黑板等丰富的、形式多样的呈现形式，因其良好的微课呈现效果和教学质量，更容易吸引学生的注意力和提高学习兴趣。因此，国内可借鉴他山之石，丰富微课内容的呈现形式。我自己学习了视频剪辑，动画制作等技能，创作了一些有启发式意义的动画微课资源，真的充分调动了学生的积极性，孩子们特别喜欢，在观看动画的同时又获得了一些启发，同样启迪了学生的智慧。比如：在一年级上第四单元认识图形《搭一搭》的教学中，上课前，老师带给大家一个好看的小动画，请同学们仔细找一找，你能发现跟数学有关的知识吗？动画展示的是工程车挖出了一个长方体的坑，然后在坑里浇筑混凝土，这就是打地基的过程。由于长方体最下面的那个面很大，所以这样的地基很牢固，这时候又展示了在上面建造房子的过程，通过直观的启发式动画，为同学们后面独立动手“搭一搭”很好地进行了启发。又如：在设计五年级上第六单元《估测不规则图形的面积》时，前面介绍了限定范围、半格的估计、看成近似图形、单位细化的方法，但是我们还可以打开另一种思维，用“称一称”的方法求面积。于是我创作了一个“称面积”的小动画：小明用天平先称出了1平方厘米树叶的质量，又称出了整片树叶的质量，于是就可以用整片树叶的质量除以1平方厘米树叶的质量求出有几平方厘米，看生动精彩的动画的同时也渗透了转化的数学思想。还如：在五年级上第八单元总复习《式与方程》的教学中，有一道比较难理解的行程问题第21题：我们知道了甲乙两名运动员的速度分别为310m,290m,运动员跑到离起点3km处返回起跑点，所以一个全程是3千米，求起跑后多长时间相遇?这道题画线段图对跑的过程不太直观，于是我做了一个小动画，可以帮助同学们在动态视频中理解题意，提高了结题效率，也激