初中语文-《形神兼备让人物“亮”起来》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计：《形神兼备，让人物“亮”起来》教学目标：1、学会抓住特征刻画人物外貌。2、学会运用比喻、夸张等修辞手法来刻画人物形象。教学时间：1课时

教学方式：自主、合作、探究

教学用具：多媒体

教学过程设计：一、“励志小语”（课前三分钟）教师出示“励志小语”：时光不会辜负每一个努力而又平静的人！学生齐读三遍，谈一谈自己对这句话的理解。【此环节的设计意图：一是丰富学生的语言积累，二是渲染课堂气氛，三是提高学生的口语表达能力。】二、放飞思绪猜一猜师：上课之初，先来做一个小游戏，请同学们放飞思绪猜一猜接下来要和大家谋面的人，他是谁？教师出示文字：他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。明确：音乐巨人贝多芬师：在这个片段里，作者主要运用的人物描写方法是什么？明确：外貌描写。三、轻轻松松学一学引导学生谈一谈什么是外貌描写？PPT出示：外貌描写，也称肖像描写，即是对人物的外貌特征（包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。四、七嘴八舌议一议请同学们带着以下四个问题讨论刻画贝多芬外貌描写的片段，并总结一下写好人物外貌的方法有哪些？1、作者刻画的是人物的哪些部位？2、作者是按照什么顺序来刻画这些部位的？3、作者运用了哪些修辞手法？4、作者突出表现了贝多芬怎样的性格特点？五、有滋有味品一品学以致用，用上面学到的方法品一品作家们笔下精彩的外貌描写的片段。请大家跳读《福楼拜家的星期天》《我的一位国文老师》《金岳霖》三篇文章，圈点勾画出你认为精彩的外貌描写，做一做批注，品一品。教师提供说话的句式：1、我批注的是《》一文中的“”这处外貌描写，它按照顺序细致地刻画了（人物）的（部位），生动传神地写出（外貌特征）。2、我喜欢《》一文中的（人物），你看他（外貌描写），作者运用了的修辞手法，生动形象地表现了他（性格特点）。六、小试身手“画”一“画”请你按照本节课学到的方法，抓住人物的个性特点，给咱们班的同学或老师“画”张像，让大家猜一猜他/她是谁？学生展示自己的作品。七、快乐小曲哼一哼教师把总结的写好外貌描写的方法编成歌曲并配上音乐和学生一起唱。学情分析七年级的学生经过半个学期的学习，已经获得了一定的知识和技能，在阅读文学作品时有自己的情感体验，也能表达自己的想法。学生对我设定的课堂主题也感兴趣，而且他们小学阶段也进行过简单的人物外貌描写的学习，有一定的知识储备。经过半个学期的训练，学生已初步适应了小组“自主合作探究”的学习方式，他们在课堂上会根据老师的要求，以小组为单位进行交流、讨论问题、展示分享学习成果等活动。效果分析在整节课当中，学生通过文本中的外貌描写片段进行分析，总结出了外貌描写的方法和技巧，既而进行了写作训练，在练的过程中巩固和提高，有效地实现了我预设的两个教学目标：1、学会抓住特征刻画人物外貌。2、学会运用比喻、夸张等修辞手法来刻画人物形象。当然也留有遗憾，比如：有些学生在刻画人物的外貌时，运用的修辞手法过于单一。比如：我留给学生小组内展示作品的时间有些短等。教材分析作为“乐圣”，贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及；作为和苦难命运作斗争的代表，贝多芬同样令人崇敬。无论从哪一个方面来说，贝多芬都是一个不平凡的人。本文的独特之处就在于：把贝多芬这样一个伟人还原为现实生活中活生生的人，着重表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。本文的作者显示了高超的肖像描写技巧。不但从远到近、由上至下进行描写，秩序井然，而且以形传神，从对贝多芬的肖像描写中，表现出了他的生活遭际、个性气质和特有的精神世界：他那“十分陈旧，甚至是不整洁的”衣饰，“拖在衣服后面的”“早已失效了”的助听器，“愁苦”的脸，蓬乱的头发，都在印证着生活的窘迫和苦难的压力。然而，与此同时，他那“仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子”的宽阔双肩，“有力的大手”，“有一种凝重不可逼视的光”的“深邃的眼睛”，“紧闭的嘴”，都在显示着他对于不幸遭遇不妥协不屈服的抗争意志。本文层次清晰，脉络清楚，按照访问的顺序，首先从女佣──贝多芬日常生活的见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，作者让主人公自己开口，坦露他的内心世界。以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。在本节课的学习中重点体会课文中出色的肖像描写。作者不单纯是外表和外貌的简单描绘，而是从肖像描写中展示了贝多芬的生活遭遇、个性气质和精神风貌，应该引导学生学习这种塑造人物的写作方法。评测练习一、写好人物外貌的方法有哪些？二、猜一猜这个人物是谁？从这段文字中你读出了他这样的性格特征？他的头像古时意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，但表现出他的聪慧和坚强性格。在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感到有点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽可笑。——《福楼拜家的星期天》三、《福楼拜家的星期天》一文中对于人物的外貌描写很多，请找出你认为最生动传神的一处，品一品。句式：我认为这处外貌描写最传神，因为它写出了。四、请用你的生花妙笔刻画一个人物的外貌，尽量能体现人物的性格特征。课后反思语文主题学习要求教师简简单单教语文，学生快快乐乐学语文。我认为教育原本就该是快乐的，快乐是课堂永远的主题。这节课我在快乐地教，学生在快乐地学。上完课静下心来，我反思了一下自己上的这节课，有优点更有不足：整个课堂教学的实施比较顺利，充分体现了教师的主导作用，尊重了学生的主体地位和情感体验，较好地体现了新课标的教学理念。教学过程遵循了由浅入深的原则，符合学生认识事物的规律，教学流程衔接顺畅，学生参与程度较高，思维活跃，取得了较好的教学效果。在问题设计上存在一定的梯度，照顾到了大多数学生的知识水平，关注了学生的差异性发展。师生交流顺畅和谐，形成了较为和谐的课堂氛围。多媒体课件较好地体现了对课堂教学的辅助作用。课堂教学永远是一门遗憾的艺术。我觉得这节课存在以下方面的不足：一是学生思维起点很多是始于教师预先设计好的“导”。如果能彻底实现课堂思维从学生开始，那样的课堂才是真正属于学生的。二是对于学生作品的评价浮于表面。还不能到点到位。只有时常反思，才能教学相长。在今后的教学中，我会努力更新观念，不断创新，积极反思，做一名快乐的教书人。课标分析《义务教育课程标准（语文）》指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。”基于这一目标要求，在本节课的教学中应当引导学生在读中品、品中悟、读写有机结合，提高学生的语文素养。《义务教育课程标准（语文）》指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”，本课教学要注意体现语文教学的实践性。在教学中开展丰富的读写实践，让学生在实践中培养语文能力。《义务教育课程标准（语文）》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中采用小组合作学习的方式进行教学，培养小组合作意识。《义务教育课程标准（语文）》7-9年级学段对阅读教学提到以下要求：1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。3．能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。4．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。5．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。6、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。《义务教育课程标准（语文）》7-9年级学段对写作教学提到以下要求：1．写作时考虑不同的目的和对象。2．写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。3．多角度地观察生活，发现生活的丰富多