高中生物-ATP的主要来源教学设计学情分析教材分析课后反思

《ATP的主要来源-细胞呼吸》教学设计一、教学设计课前完成预习学案的相关内容，使学生对细胞呼吸的概念、有氧呼吸与无氧呼吸的过程以及细胞呼吸原理的应用有一个大致的了解。课前组织一部分学生对有氧呼吸三个阶段的具体过程进行表演，录成视频，以便帮助学生在有趣新颖的意境下理解有氧呼吸的过程。观看完有氧呼吸视频后，引导学生以小组合作的形式尝试自主归纳有氧呼吸每一阶段的反应式及有氧呼吸的反应总式。通过比较两种呼吸方式的异同，引导学生自主归纳出有氧呼吸与无氧呼吸的概念，进而概括细胞呼吸的概念。最后通过学生分组构建①人剧烈运动时，肌细胞细胞呼吸模型②酵母菌酿酒先出水，后出酒的模型进一步强化学生对有氧呼吸反应过程及两种不同情况下发生的无氧呼吸过程的准确理解，以期达到学以致用的目的。在教学方法的选择上，我根据教材的特点和学生的实际情况，采用直观教学法、比较归纳法、讨论法、阅读法等教学方法。二、教学过程设计教学过程教学内容教学手段目标达成课前活动组织一部分学生表演有氧呼吸每一阶段的反应过程以及有氧呼吸的总反应过程学生设计表演培养学生对课本内容的理解能力、语言转换能力导入通过展示一幅漫画，引入细胞呼吸的类型，以此引起学生的求知欲。提问提出问题，引起思考。激发探究的欲望有氧呼吸的过程探究一有氧呼吸过程1.观看一部分学生通过角色扮演模拟有氧呼吸过程2.写出反应物为葡萄糖时，有氧呼吸三个阶段的反应式，并配平（①葡萄糖：C6H1206丙酮酸：C3H4O3还原性氢：[H]②先自己写，然后小组讨论、订正并完善）3.写出有氧呼吸的总反应式思考抢答下列问题：①有氧呼吸三个阶段的场所分别为？②有氧呼吸产生[H]的阶段有哪些？产生最多的是哪一阶段，[H]的去向是？③氧气在第几阶段参与反应？水在第几阶段产生，第几阶段参与反应？④有氧呼吸产生ATP的阶段有哪些？最多的是哪一阶段？⑤有氧呼吸过程中物质变化和能量变化的特点是什么？多媒体课件展示。学生板书有氧呼吸三阶段的反应式及有氧呼吸反应总式利用多媒体增加教学的直观性，促进学生对知识的理解。无氧呼吸探究二无氧呼吸过程阅读课本P94思考回答下列问题：1.无氧呼吸的场所是？不同生物无氧呼吸产物不同，原因是？2.判断下列生物的无氧呼吸类型①大多数植物细胞②骨骼肌细胞③马铃薯块茎④酵母菌⑤哺乳动物成熟的红细胞⑥乳酸菌⑦甜菜块根⑧玉米胚3.水稻长期被水淹会出现烂根现象，原因是？玉米种子烂胚的原因是？4.为什么无氧呼吸比有氧呼吸释放的能量少？小组汇报赏识性评价培养学生主动获取知识的能力,学会与人交流的能力。两种呼吸方式的比较探究三有氧呼吸与无氧呼吸比较1.模型构建①人剧烈运动时，肌细胞细胞呼吸模型②酵母菌酿酒先出水，后出酒的模型2.【讨论分析总结】依据CO2释放量和02的消耗量推测细胞的呼吸状况如果有酒精产生，且没有氧气的消耗，则_______________如果有酒精产生，且有氧气的消耗，则

_____________

如果有乳酸的产生，且没有氧气的消耗则__________________如果有乳酸的产生，且有氧气的消耗，则__________________如果CO2释放量／O2的消耗量=1，则

____________________

如果CO2释放量／O2的消耗量＞1，则____________________分析、讨论、动手构建模型回答，并用语言描述构建的理由培养学生动手能力、语言表达能力、学以致用能力获得概念根据上述列表，引导学生自主归纳出有氧呼吸与无氧呼吸的概念在归纳有氧呼吸与无氧呼吸概念的基础上，引导学生尝试得出细胞呼吸的概念归纳、总结学生通过归纳总结，主动获得概念课堂小结和课后练习巩固提高《ATP的主要来源-细胞呼吸》的课后反思１.教学预设的科学性是指“程序化问题”的设计上。基于学生的认知发展基础和先验经验，紧扣课时目标精心设计。它的有效性是指能否调动学生发展的内驱力，基于教材的理解进行有效地学习，实现自主性学习的目的。只有程序性问题切入学生的发展基础，才能做到有效的任务驱动。为此对学生的学习教师在课堂上提出的主要问题都必须是在课前精心设计好的，问题要紧扣教学目标，突出重点、克服难点、发展能力、学会学习，要有代表性，能使学生举一反三、触类旁通。２.提问的目的和方式要随教学进度灵活变化：复习旧课，抓住新旧知识之间的联系，提出问题，设疑激趣，导入新课；表演实验，列举实例，提出问题，指导学生进行分析和思考；课后结尾，总结深化，提出问题，承上启下，使学生回味无穷，增强学生学习的主动性。所提出的问题不一定都要学生回答，可以是问而不答，也可以是自问自答，要根据提问的目的灵活处理。若信口开河、随意提问，就很难达到预期目的。教师必须根据大多数学生的实际情况设计出有一定难度的问题，使学生“跳一跳能将果子摘到”，提问的过程要由浅入深、温故知新、循序渐进、逐步深化，提问的重点在于弄清“为什么”，学会怎样去学习。《ATP的主要来源-细胞呼吸》课标分析人民教育出版社、高中生物必修1第五章第三节（一）课标分析：以新的教育理念为支柱，坚持以人为本的原则和建构主义理论为指导。学生是知识建构的主体，引导学生在合作探究中探索新知。通过学习的过程不断提高自身的能力和素质。在教学过程中教师应为学生创设恰当的学习情境，搭建适应学生认知发展的平台，引导学生自主学习、合作学习，主动构建新的知识体系。在教学过程中适时的设置开放性的问题，可以引导学生思考、拓展学生的思维。在课堂教学中渗透学法指导，充分的体现师生角色的转变，做好“四导”，即导趣——引导学生乐学，导思——引导学生活学，导法——引导学生会学，导成——引导学生善学，通过学生的体验培养其创新意识，实践精神，更加有利于促进学生的持续发展，从而为社会培养全面发展的合格型创新人才。同时，发挥师生互动、生生互动的作用，使课堂呈现出动态化、多元化的风格，达到有效学习。（二）知识目标①关于酵母菌细胞呼吸方式的探究实验。②细胞有氧呼吸和无氧呼吸的过程及化学反应式。③细胞有氧化呼吸和无氧呼吸的联系和区别。④细胞呼吸原理的应用。（三）能力目标①通过自学探究酵母菌细胞呼吸实验，培养自学和主动理解新知识的能力，培养基本的科学实验方法。②通过引导分析有氧呼吸的过程，培养分析问题的能力。③通过讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的区别与联系，培养自我构建知识体系的能力和进行分析比较的思考能力。④通过适当扩展认知面，培养联系生活与工农业生产实践的能力。（四）情感态度价值观目标①通过实验的学习设计，激发对生物学科的兴趣，激发探索的欲望，培养关心生物科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。②在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特征，逐步学会用发展变化的观点来认识生命的奥秘。③通过小组讨论，培养团队意识，认识到团队的力量大于个人力量。通过以上三个目标的实现，提高学生的问题分析能力、团队合作能力和知识应用能力，这不仅能够实现结果性目标，还应体现过程性目标、经验性目标，从而达到学生经验、学科知识和社会发展的三方面统一。（五）教学重点与难点1、教学重点：有氧呼吸过程的知识是学生理解细胞分解有机物、释放能量并产生ATP的本质基础，对于细胞呼吸的理解是由酵母菌的呼吸方式引入的。所以探究酵母菌细胞呼吸方式、有氧呼吸和无氧呼吸的过程及发生的场所是本节课的重点。2、教学难点：因为此时还未学习有机化学的有关内容，在有氧呼吸的过程中，葡萄糖的彻底分解，需要经过一系列的氧化还原反应，这些反应伴随能量的变化，且过程中产生的物质是没有接触过的陌生的物质。因此有氧呼吸三阶段中物质和能量的变化为难点。《ATP的主要来源-细胞呼吸》教材分析教材分析（一）教材的地位和作用“ATP的主要来源——细胞呼吸”一节是人教版高中生物必修一第五章“细胞的能量供应和利用”的第三节。细胞作为基本的生命系统，只有不断的获取并利用能量，才能正常运行。细胞的能量获取和利用要经历复杂的物质变化，是在温和的条件下有序地进行的。这一章就以细胞内能量的变化为主线，先介绍细胞内物质变化都离不开的生物催化剂酶，再介绍能量的通货ATP，紧接着介绍细胞的呼吸作用和光合作用。本节课的内容就是细胞内利用物质产生能量被自身利用的重要生命活动——细胞呼吸。教材首先简要概括地介绍了细胞呼吸的概念，然后重点讲述了细胞呼吸的方式、有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用四大部分内容，为我们了解不同生物生命活动过程奠定了基础；它与第三章所学的线粒体的结构和功能、第四章的主动运输和本章第二节细胞的能量“通货”——ATP、第四节课的光合作用等内容有密切的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定了基础，因此是本章的重点内容之一。（二）教学目标新课改的精神在于以学生发展为本，能力培养为重。根据生物课程标准的课程目标、课程内容、课程要求以及本节课的知识结构，结合学生实际情况，我确定如下教学目标:知识目标①关于酵母菌细胞呼吸方式的探究实验。②细胞有氧呼吸和无氧呼吸的过程及化学反应式。③细胞有氧化呼吸和无氧呼吸的联系和区别。④细胞呼吸原理的应用。能力目标①通过自学探究酵母菌细胞呼吸实验，培养自学和主动理解新知识的能力，培养基本的科学实验方法。②通过引导分析有氧呼吸的过程，培养分析问题的能力。③通过讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的区别与联系，培养自我构建知识体系的能力和进行分析比较的思考能力。④通过适当扩展认知面，培养联系生活与工农业生产实践的能力。情感态度价值观目标①通过实验的学习设计，激发对生物学科的兴趣，激发探索的欲望，培养关心生物科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。②在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特征，逐步学会用发展变化的观点来认识生命的奥秘。③通过小组讨论，培养团队意识，认识到团队的力量大于个人力量。通过以上三个目标的实现，提高学生的问题分析能力、团队合作能力和知识应用能力，这不仅能够实现结果性目标，还应体现过程性目标、经验性目标，从而达到学生经验、学科知识和社会发展的三方面统一。（三）教学重点与难点1、教学重点：有氧呼吸过程的知识是学生理解细胞分解有机物、释放能量并产生ATP的本质基础，对于细胞呼吸的理解是由酵母菌的呼吸方式引入的。所以探究酵母菌细胞呼吸方式、有氧呼吸和无氧呼吸的过程及发生的场所是本节课的重点。2、教学难点：因为此时还未学习有机化学的有关内容，在有氧呼吸的过程中，葡萄糖的彻底分解，需要经过一系列的氧化还原反应，这些反应伴随能量的变化，且过程中产生的物质是没有接触过的陌生的物质。因此有氧呼吸三阶段中物质和能量的变化为难点。《ATP的主要来源-细胞呼吸》

ATP的主要来源——细胞呼吸测试题预习自测1.正误判断（1）酵母菌进行有氧呼吸的场所是线粒体（）（2）细胞呼吸的第一阶段是在线粒体基质中进行的（）（3）有氧呼吸的第三个阶段释放的能量最多（）（4）马铃薯块茎细胞进行无氧呼吸的产物一般是酒精和二氧化碳（）（5）进行有氧呼吸的生物一定有线粒体（）（6）无氧呼吸的两个阶段都产生能量（）（7）线粒体内不能将葡萄糖分解为水和二氧化碳（）（8）有氧呼吸与无氧呼吸的第一阶段完全相同（）2.如下图是有氧呼吸过程图解，请依图回答问题：(1)写出1、2、3所代表的物质名称。(2)写出4、5、6所代表的能量的多少(“大量能量”或“少量能量”)。(3)有氧呼吸的主要场所是________，进入该场所的呼吸底物是________。(4)人体内血红蛋白携带的O2进入组织细胞的线粒体内至少要通过________层生物膜。(5)如果O2供应不足，则人体内C6H12O6的分解产物是____，释放的能量________，反应场所是________。例1：在有氧呼吸过程中，进入细胞的氧将（）①与氢结合生成水②与碳结合生成二氧化碳③在线粒体中被消耗④在线粒体与细胞质基质中被消耗

A．①③B．①④C．②③D．②④例3：有氧呼吸与无氧呼吸的相同点是()。

①都在线粒体中进行②都需要酶③都需要氧④都产生ATP⑤都经过生成丙酮酸的反应

A．①②⑤B．②③④C．②③⑤D．②④⑤

【当堂检测】1.下图表示细胞呼吸作用的过程,其中①～③代表有关生理过程发生的场所,甲、乙代表有关物质。下列相关叙述正确的是（）A．①和③都具有双层生物膜

B．①和②所含酶的种类相同C．②和③都能产生大量ATP

D．甲、乙分别代表丙酮酸、[H]2.如图甲是某种细胞器的结构模式图，乙是细胞呼吸的某