初中地理-中国的水资源教学设计学情分析教材分析课后反思

第三章第三节<<中国的水资源>>教学设计一、学习目标熟知我国水资源的时空分布特点.掌握解决我国水资源时空分布不均的措施分析我国水资源分布不均的原因。培养学生日常生活中的节水意识.二、学习重点、难点我国水资源时空分布特点、原因和解决措施三、教学方法教法：1、读图分析法：解决教学重点和难点。2、问题探究法：激发学生学习兴趣和积极思维。3、合作学习法：培养信息搜集整理能力、合作学习能力。学法：1、尽量从感性入手，用问题引导，把感性和理性相结合，充分注意教学的启发性，努力使学生成为积极主动的思考性学习者，而非被动的听众。2、辨图识图是学生应掌握的基本地理技能，也是能引发学生兴趣的兴奋点。探究活动，既考虑到了基础性，又考虑到了实践性和应用性，指导学生掌握识图、辨图、用图的方法。四、教学准备1、查找有关“南水北调”工程的相关材料。2、了解当地水资源状况（如附近水库分布、水资源污染的情况、水费价格、家庭平均用水量等）。3、教师准备教学课件。五、教学过程：【情境导入】播放我国水资源现状视频，创设情境，引发学生学习了解水资源的兴趣和思考。【自主学习+合作交流】用6分钟阅读课本P73—78文字及阅读材料和地图，然后思考并回答下列问题：1.我国水资源的空间分布特点？2.塔里木盆地、长江中下游平原、华北平原、东北平原的西部、海南岛分别属于什么径流带？3.我国水资源的时间分配特点？4.时空分布不均是什么原因导致的？5、怎样解决水资源时空不均的问题？6.我国水资源现状怎么样？我们该怎么做？【精讲点拨+展示交流】【合作探究】为什么华北地区是全国最缺水的地方？【课堂小结】利用板图梳理知识。【联系生活】日常生活中你是怎么利用水资源的？做得不好的地方应该如何改进？【链接中考】我国实施南水北调的主要原因是：（）A、降水时间分布不均B、降水空间分布不均C、南方的水质比北方好D、加强北方的内河航运2、解决我国水资源季节变化大的主要措施是：（）A、跨流域调水B、防治水污染C、兴建水库D、节约用水3、我国水资源的时间分配规律是：（）A、东南多，西北少B、东南少，西北多C、夏秋多，冬春少D、夏秋少，冬春多4、下列不属于家庭节水行为的是：（）A、生活用水，一水多用B、使用节水器具C、少量使用洗涤剂D、让水龙头滴水来节水，使水表不走数字5、我国水资源的地区分布特点：（）A、东多西少，南多北少B、东少西多，南少北多C、东多西少，南少北多D、东少西多，南多北少二，综合分析题1、读我国跨流域调水工程分布图，完成图下面的问题：（1）图中B为山东省内的_______跨流域调水工程，C为我国_______跨流域调水工程的东线（2）C线所属的跨流域调水工程建成后，将把________流域富余的水调入缺水的________`________等地区。（3）C线所属工程东线建成后的主要效益是：a解决地区缺水问题；b恢复运河北段的水运能力。（4）南水北调工程目前最早有可能建成投入使用的哪一条线路？为什么？【课后拓展】：任选一题，写一写1、制定家庭节水计划，一个月后看效果。2、写下你以后的节水措施。3、请为节水设计一条宣传标语六、《中国水资源》的亮点及设计说明本节课的亮点有四处：情境导入。本节的导入采用了给学生播放视频的形式创设情境，使他们用最短的时间走入了课堂，走进了知识的海洋。教学方式。本节的教学过程没有采用传统的教师讲学生听的方式，而是采用了先自主学习，再合作交流，然后再精讲点拨进行展示，再合作探究、点拨归纳的方式。在这个过程中，学生经过自学、对学、群学的一系列的自主、合作、探究活动完成了对于知识的不断积累以及对于水资源保护意识的逐渐增强。联系生活。学习知识是为生活服务的，所以本课的教学中有意注重了学科知识与日常生活的联系，以及对以后生活的指导。4.板书设计。本节的板书设计充分体现了我国汉字的魅力。这节课学习中国的水资源，我把教学要点板书成了一个大大的“水”字，这些知识点写成水字后浑然天成，不留痕迹，既让重点知识看起来清晰明了，学生掌握起来更省力，更是凸显了我们汉字的无限魅力。弘扬了中华文化，增强了民族自信心，增强了学生的爱国热情。学情分析我所任教的八年级学生已有一定的地理知识储备，学生也掌握了学习地理的一些方法，比如说读图分析、列表比较、阅读理解等，他们有强烈的求知欲和好奇心，对地理问题有自己独特的体验和看法，并且有着表达个人观点的强烈欲望。所以在对这部分知识的学习上难度不大，另外，由于本课程在八年级要进行结业考试，大部分学生能认识到学习地理的重要性，有一定的学习欲望，也为学习奠定了心理基础。但是仍有部分同学对地理的重视不够，学习方法不够灵活多样，加上学习基础不牢，对新的学习内容信心不足。教材分析本课属于地理课程湘教版八年级上册第三章《中国的自然资源》中的第三节。第三章是介于自然地理和人文地理之间的一节独特内容，它是我们学习研究人地关系理论和人类可持续发展的基础章节，在教材体系中具有承前启后的重要作用。包括“时空分布不均”、“兴建水利工程”、“节约用水”3部分内容。本节系统讲述了我国水资源的时空分布特点及对社会经济发展的影响，还有解决水资源分布不均而采取的措施两个问题，突出体现了人地矛盾的产生及其解决方法。既联系到已学过的气候、河流等知识，又为培养学生树立人地协调发展和可持续发展的观念奠定基础。教材结构侧重于资源本身，重点突出了水资源分布及解决措施，更注重知识的实际应用。按照“标准”的设计思路，在“时空分布不均”部分，结合“中国径流带分布”、“中国主要河流年径流量”2幅图，教材正文阐述了我国水资源的时空分布特点及对社会经济发展的影响。为了打通前后知识的联系，引导学生掌握好我国水资源的分布规律，“活动”要求结合我国气候和河流知识，解释水资源的时空分布不均的原因，并要求将径流带与地形区对应起来，以便于学生对于径流带进行空间定位。按照“标准”的设计思路，在“兴建水利工程”部分，教材侧重介绍了我国的跨流域调水工程，采用图文并茂的形式，扼要的介绍了“引黄济青”、“引大入秦”工程；采用阅读的形式，详细介绍了“南水北调”工程。因应“课标”的要求，在讲述兴建水库时，教材没有展开阐述。为了强化“课标”要求，引导学生认识我国跨流域调水的必要性，教材设计了一组活动。在“节约用水”部分，教材正文讲述了我国水资源的现状，以及倡导节约水资源的必要性、紧迫性，并举例说明了缓解缺水问题的有效途径。最后一个“活动’题，既是对本节知识的系统梳理，又渗透了对学生终身发展有用的”原因-对策“的分析方法。本节内容可以看作是前一节“土地资源”的的姊妹篇，两者在编写思路上是一致的，按照“资源分布特点--利用中的问题--解决问题的措施”的思路进行编排，侧重将知识点落实到地图上，以训练学生的读图和析图能力。评测练习1、我国实施南水北调的主要原因是：（）A、降水时间分布不均B、降水空间分布不均C、南方的水质比北方好D、加强北方的内河航运2、解决我国水资源季节变化大的主要措施是：（）A、跨流域调水B、防治水污染C、兴建水库D、节约用水3、我国水资源的时间分配规律是：（）A、东南多，西北少B、东南少，西北多C、夏秋多，冬春少D、夏秋少，冬春多4、下列不属于家庭节水行为的是：（）A、生活用水，一水多用B、使用节水器具C、少量使用洗涤剂D、让水龙头滴水来节水，使水表不走数字5、我国水资源的地区分布特点：（）A、东多西少，南多北少B、东少西多，南少北多C、东多西少，南少北多D、东少西多，南多北少综合分析题1、读我国跨流域调水工程分布图，完成图下面的问题：（1）图中B为山东省内的＿＿＿＿跨流域调水工程，C为我国＿＿＿跨流域调水工程的东线（2）C线所属的跨流域调水工程建成后，将把＿＿流域富余的水调入缺水的＿＿＿、＿＿＿＿等地区。（3）C线所属工程东线建成后的主要效益是：a解决＿＿＿地区缺水问题；b恢复＿＿＿＿＿运河北段的水运能力。（4）南水北调工程目前最早有可能建成投入使用的哪一条线路？为什么？课后反思本课设计以我国水资源现状→特点→原因及存在的问题→解决措施为主线，层层递进，重难点各个击破。从知识点的落实，学习能力的提升到环境教育的渗透都进行了预设。本节课的亮点有四处：1.情境导入。本节的导入采用了给学生播放视频的形式创设情境，使他们用最短的时间走入了课堂，走进了知识的海洋。2.教学方式。本节的教学过程没有采用传统的教师讲学生听的方式，而是采用了先自主学习，再合作交流，然后再精讲点拨进行展示，再合作探究、点拨归纳的方式。在这个过程中，学生经过自学、对学、群学的一系列的自主、合作、探究活动完成了对于知识的不断积累以及对于水资源保护意识的逐渐增强。学生依据导学案自主学习来达成知识与技能目标，突出学生的主体地位，培养学生的自学能力。3.联系生活。学习知识是为生活服务的，所以本课的教学中有意注重了学科知识与日常生活的联系，以及对以后生活的指导。4.板书设计。本节的板书设计充分体现了我国汉字的魅力。这节课学习中国的水资源，我把教学要点板书成了一个大大的“水”字，这些知识点写成水字后浑然天成，不留痕迹，既让重点知识看起来清晰明了，学生掌握起来更省力，更是凸显了我们汉字的无限魅力。弘扬了中华文化，增强了民族自信心，增强了学生的爱国热情。当然，本课也存在许多需要改进的地方，还请各位专家、老师批评指正，谢谢大家！课标分析本节教材包括“时空分布不均”、“兴建水利工程”、“节约用水”3部分内容。“时空分布不均”所对应的课程标准内容是“运用资料说出我国水资源的时空分布特点及其对社会经济发展的影响”。在设计思路上，本条标准与土地资源的标准相同，所不同的是更突出水资源的时空分布特点。我国水资源的时空分布的基本特点是：在时间分配上，季节变化和年际变化大；在空间分布上，地区分布极不均衡。水资源的时空分布不均，导致我国水旱灾害频繁：同一时间，此地旱彼地涝;同一地区，此时旱彼时涝。这一切，对各地区的经济发展带来了很大影响。解决水资源的时空分布不均及其带来的问题，成为我国的大问题。“兴建水利工程”所对应的课程标准是“结合实例说出我国跨流域调水的必要性。”本条标准是“运用资料说出我国水资源的时空分布特点及其对社会经济发展的影响”这条“标准”教学要求的延续，以说