初中地理-第七章 第三节 印度教学设计学情分析教材分析课后反思

学情分析初一的学生对于某一国家的学习已经有了一定的基础。在第七章第一节学习了日本以后，学生渐渐学会从多个角度认识一个国家。学生可以用一定的地理语言描述一个国家的位置，但是由于掌握的地理知识并不充分，因而学习印度的其他地理特征还是具有一定的难度，特别是认识印度的气候特征，分析印度多水旱灾害的原因，是本节课的难点。学生是第一次认识季风，比较难以理解，所以对于本部分的知识应该层层深入。在印度是世界第二人口大国这一部分，学生通过讨论、辩论的方式来学习印度的人口特征，对于学生培养正确的人口观具有重要意义。评测练习第七章我们临近的地区和国家第三节印度姓名班级一、选择题（提示：前两题单选，第三题双选。）1.印度的地理位置描述正确的是（）A.印度东临阿拉伯海，西临孟加拉湾B.印度位于南半球C.印度是东南亚人口最多的国家D.印度大部分位于热带2.下列关于印度气候的叙述，正确的是（）A.印度地处热带亚热带，全年高温多雨B.印度降水量偏少，气候干旱C.西南季风的强弱和进退早晚是造成水旱灾害的根本原因D.印度的雨季时间在每年10月到次年5月。3.印度盛行的季风有（）A.东北季风B.东南季风C.西南季风D.西北季风二、地图笔记请根据一节课的学习，请将与印度有关的信息记录在这一张地图上，绘制成一幅完整的印度地图。t初中地理课堂教学评价表听课人续梅评价项目评价指标符合程度ABCD教学目标10分①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。√②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。√教学内容25分①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。√②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现思想品德课应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现思想品德课的时代特点。√③以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。√教学活动40分①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。√②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程，领会思想品德课程目标的意义。√③教学互动性强，学生参与有广度和深度。√④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的价值引导。√⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正√⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。√教学效果15分①学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。√②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。√③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。√教学特色10分把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。√等级与赋分A：90%及其以上B：80%及其以上C：70%及其以上D：60%及其以下总计得分：A主要优缺点分析：本节课依据“课程标准”设计，考虑到学生兴趣以及实际掌握情况，主线明确，要求设定具体，坚持启发式教学等多种教学方法，注重对学生的评价，层层递进，使每个学生有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，课堂氛围良好，教学目标达成度高。2016年3月23日初中思想品德课堂教学评价表听课人纪建华评价项目评价指标符合程度ABCD教学目标10分①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。√②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。√教学内容25分①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。√②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现思想品德课应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现思想品德课的时代特点。√③以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。√教学活动40分①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。√②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程，领会思想品德课程目标的意义。√③教学互动性强，学生参与有广度和深度。√④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的价值引导。√⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正√⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。√教学效果15分①学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。√②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。√③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。√教学特色10分把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。√等级与赋分A：90%及其以上B：80%及其以上C：70%及其以上D：60%及其以下总计得分：A主要优缺点分析：运用情节主线，吸引了学生注意力；设计层层深入，符合逻辑；教学设计体现了学生的主体作用，让学生有感而发，突出所学知识的鲜活性；有效的试用的地图图片，帮助学生培养读图析图的能力；板书设计简明扼要，让学生对本节课重要知识点一目了然。如果教师的情绪再饱满些，课堂气氛会更热烈，教学效果会更好。2016年3月23日《印度》教学设计执教者指导教师续梅课题印度（第一课时）解读理念印度是南亚大国，与我国山水相连。印度与我国同为发展中国家，国情既相似，又相异，国家间既有竞争，又有合作。印度是众多邻近的国家中我们必须了解的一个区域大国。能够从资料与地图中提取有用的地理信息，对学生日后的地理学习都有很好的促进作用。学情分析初一的学生对于国家的学习已经有了一定的基础。在第七章第一节学习了日本以后，学生渐渐学会从多个角度认识一个国家。学生可以用一定的地理语言描述一个国家的位置，但是由于掌握的地理知识并不充分，因而学习印度其他地理特征还是具有一定的难度，特别是认识印度的气候特征，分析印度多水旱灾害的原因，是本节课的难点。学生是第一次认识季风，比较难以理解，所以对于本部分的知识应该层层深入。学习印度的人口特征，对于学生培养正确的人口观具有重要意义。教材分析内容标准1.在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。2.根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。3.根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特点。教学目标情感态度价值观目标培养学生树立正确的人口观。能力目标培养学生的读图能力，能够从地图上提取信息，确定印度的地理位置。知识目标明确印度地理位置，掌握印度的自然特征，说出印度的人口特点。教学资源1.人教版地理七年级下册教材2.课件3.相关链接：教学重点1.印度的地理位置及自然特征2.印度人口特点及人口众多的优势劣势教学难点印度的地理位置及自然特征方法解读教学方法讨论法、自主学习法、看图分析法教学准备1.把握教材，研读课标，明确重难点。2.设计主线，根据学情安排学生的学习活动任务。3.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课创设情境，通过熟悉的电影导入。复习东南亚的相关知识，并利用主人公向往去泰姬陵游览，导入到本节课南亚印度的学习。学生观看几组相关的图片以及泰姬陵的相关视频，对即将学习的印度有个大体的了解。自主学习通过故事主线，带动学生思考印度的位置。整理印度的位置，并进一步分析印度的相对位置，找出与印度接壤的国家。提出问题：在我们去一个陌生地方前，首先要明确它的位置，印度的位置在哪里呢？（提示同学们可以从纬度、海陆、半球来分析印度的位置。）对学生的回答进行整理，并一起回顾印度的位置，引导学生思考与印度接壤的国家有哪些？隔海相望的国家有哪些？学生借助所提供的地图，从三个角度分析印度的位置，并将答案写在导学案中。订正自己的答案，并从地图上找出与印度陆上接壤的国家、隔海相望的国家。看图分析印度地形，找出印度三大地形区引导学生学习印度的地形特征，掌握印度的三大地形区。提问：主人公从中国飞往印度的过程中，跨过了一些地形区，有哪些地形区呢？（并在过程中复习有关分层设色地形图、地形区的有关知识）借助地图，并从分层设色地形图中找到印度主要地形区，并填写在导学案中。分组讨论，合作学习从图片、视频等资料的展示，使学生初步有印度人口众多的印象；并进一步拓展延伸，讨论思考印度人口众多的优势与劣势。在主人公环游印度的时候，展示他们看到的场景图片，并与自己原本设想作对比，引导学生得到印度人口众多，是世界第二人口大国的结论。进一步引导学生利用课本材料讨论，印度人口众多的优势劣势分别是什么？（分组讨论）学生观看图片以及相关视频，了解印度的人口众多，并通过分组讨论，得到印度人口众多的优势劣势，并填写在导学案中。层层递进分析印度多水旱灾害的原因印度多发水旱灾害，从气候—降水—季风的思路，层层递进分析印度多水旱灾害的原因。主人公在旅行路途中发现印度现下发生旱灾，结合相关报道，引导学生思考，印度多发水旱灾害的原因。主要依照气候—降水—季风的思路，进行分析，帮助学生理解记忆印度相关气候特征。回顾印度气候类型及气候特征，思考季风如何影响印度多发水旱灾害，并将季风风向以及季风特征填写在导学案中。课堂检测串联整个主线，概括整个知识主干。引导学生学会借助地图笔记进行地理学习。一起完成主人公没写全的日记以及地图笔记，回顾整个旅程，并复习本节课的内容。完成整个日记相关知识的填写，通过地图笔记的填写绘图，回顾整节课的知识内容。板书设计第七章第三节印度1.位置2.地形3.世界第二人口大国4.热带季风气候教学效果预测本节课试图用一个故事串联整节课内容，以求吸引学生注意力，提高兴趣。在整个教学过程中，多利用地图、图片、视频这些直观的手段，给学生最真切的感受；注重新旧知识的衔接，使学生在复习之前学过的知识同时，能够延伸到本节课的内容上来，温故而知新；注重学生自学能力的培养，培养学生自主利用地图、资料解决地理问题的能力。教学手段上，小组讨论，代表不同观点进行辩论，帮助学生加深对印度人口这方面知识的理解，使学生从讨论、交流、辩论中逐步形成正确的人口观念，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。由于学生在地图笔记方面接触的不多，因而在完成地图笔记时有个别同学不知所措，有的概括不够全面；鉴于学生学习地理时间不长，很多方法掌握应用并不熟练，在往后的教学过程中，逐步向学生渗透学习地理的方法。效果分析本节课试图用一个故事串联整节课内容，以求吸引学生注意力，提高兴趣。在整个教学过程中，多利用地图、图片、视频这些直观的手段，给学生最真切的感受；注重新旧知识的衔接，使学生在复习之前学过的知识同时，能够延伸到本节课的内容上来，温故而知新；注重学生自学能力的培养，培养学生自主利用地图、资料解决地理问题的能力。教学手段上，小组讨论，代表不同观点进行辩论，帮助学生加深对印度人口这方面知识的理解，使学生从讨论、交流、辩论中逐步形成正确的人口观念，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。由于学生在地图笔记方面接触的不多，因而在完成地图笔记时有个别同学不知所措，有的概括不够全面；鉴于学生学习地理时间不长，很多方法掌握应用并不熟练，在往后的教学过程中，逐步向学生渗透学习地理的方法。课后反思一、本课的亮点1.利用故事作为主线，努力激发学生的学习兴趣与热情。地理与人们日常生活息息相关，因而将知识回归到生活中，让学生直观感受到学习的地理是有用的，这一点非常有意义。尤其教学伴随着故事的导入，让学生更有代入感，从整个环节的设置中，一步步地让学生了解印度相关知识。在整个情节的设定上，力争符合逻辑思维，使得整个流程不突兀，符合客观实际。2.注重地图、图片等资料的使用。

地图是学生学习地理必不可少的工具，在学习地理的过程中，培养学生主动利用地图解决问题至关重要。给学生设定明确、具体的目标，引导他们自己选择地图，使用地图，从地图上找到信息来解决问题，是地理教学工作一直前进的方向。初一学生开始接触地理时间不长，这一阶段主要培养学生能够学会利用地图，从地图中找到有关信息，因而在整节课的过程中，每个知识的解决，都离不开地图等资料，这就在无形中培养了学生用图、析图的能力。最后通过地图笔记的使用，又将地图的应用达到另一个高度，帮助学生在学会利用地图的同时，借助绘制地图来体会、记忆、运用所学的地理知识。3.设置明确具体的目标，安排合理的学生活动，调动学生积极性。在整个教学活动中，明确每个阶段学生需要完成的任务，层层递近。尤其是在学习印度人口这一知识点时，首先让学生直观体会到印度的人口众多，然后引导学生思考人多的优势与劣势，并请同学们代表不同的观点进行讨论，集思广益，得到更多言之有理的答案，使学生获得学习地理的成功喜悦，培养了他们的地理思维能力。学生在活动中感悟、体验、讨论、交流、深化自己的思想认识，并在过程中逐步形成正确的人口观、世界观、人地观。二、今后教学中应注意的问题1.尽可能把课堂交给学生，更加主动的调动学生积极性，学生能够理解掌握的少讲，学生需要教师帮助点拨的多讲，做到张弛有度。2.在整个教学过程中，教师的语言可以更加丰富，在环节的衔接中，可以更加自然，吸引学生注意。在与学生共同学习的整个过程中，教师的感情可以更加饱满，与学生多加交流，带动整个课堂气氛，更能调动学生的学习积极性。3.在教学活动中，需要学生掌握的知识点，需要加强深度，要更加充实。课标分析印度这一节选自地理课本人教版，七年级下册第七章我们临近的地区和国家中第三节的内容。其中新课程标准中是这样陈述的：在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。根据地图和