高中语文-雨霖铃教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE2PAGE教学设计课题雨霖铃课型新授课时1课时教具多媒体教学目标知识点1、了解婉约派的主要特征;2、了解柳永及“雨霖铃”词牌。。能力点1、初步掌握鉴赏词的基本步骤和方法;2、理解“景中见情、缘情设景”的艺术特色;3、理解虚实结合的艺术表现手法。教育点培养对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味。重难点名句的鉴赏方法。。【教学过程】：导入：上了两节课，我们来放松一下，请大家欣赏一首歌曲放松放松好不好？听宋祖英的歌曲《雨霖铃》。宋祖英凄婉、哀怨的歌声深深打动了我们，那么是谁为她作的词呢？今天就让我们穿越历史的烟云，回到宋朝，共同来聆听柳永的这首“宋金十大金曲”《雨霖铃》吧！出示学习目标：1、鉴赏作品意象2、体会作者情感三．预习检测：哪个同学能给大家展示一下预习的成果给大家诵读一下全文？四．初读文本，整体感知1、听名家范读，加深对文本的理解和情感的把握。2、结合所听得范读自由诵读全词，然后用一句话概括诗歌的主要内容。明确：和心上人离别的伤感。五．再读文本，重点品读作者是如何表达这种离别之伤的呢,请同学们结合具体的诗句进行赏析。六．研读文本，合作探究请大家讨论探究：本文都选用了哪些意象。交流探讨后明确：寒蝉、长亭、骤雨、兰舟、烟波、暮霭、楚天、杨柳、晓风、残月。七．回扣文本，布置作业阅读柳永的《蝶恋花》，思考作者选取了哪些意象，表达了什么样的情感？在此基础上写一段不少于300字的鉴赏短文。蝶恋花柳永伫倚危楼风细细。望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里。无言谁会凭阑意。

拟把疏狂图一醉。对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔。为伊消得人憔悴。附：板书设计别前：寒蝉长亭骤雨 （实写）别时：兰舟烟波暮霭楚天（实虚结合）别后：杨柳晓风残月（虚写）学情分析由于高一的学生已具有一定的阅读能力，本文词句又比较浅显，所以理解没有什么障碍，但由于柳永在特定的环境又有特定的身份、年龄和经历，学生对情感的把握有些难度，即使能理解也很难切身的体会到。所以我主要从“情感”的角度加以引导，让学生在情中读，在情中想，在情中体味，唤起学生内心与作者的共鸣，最后还设计一个作业，加深学生对作者特定离别情感的体验。效果分析本堂课基本上达到了自己的预期效果，在“自主诵读”环节，学生文本内容的理解较好，对作者情感的理解分析也较为准确；在“自主探究”环节，学生积极参与，各自发表自己不同的见解；在“拓展延伸”环节，学生结合所学，联系实际，加强了学生的人文教育，同时也在一定程度上提升了学生的写作水平。教材分析（一）教材所处的地位本文是苏教版普通高中新教材高中语文必修四专题三《笔落惊风雨》的一篇文章。本专题所选皆为唐宋诗、词、文的名篇杰作，重点展示了中国古代文学的颠峰形态。按新教学大纲的要求，高中语文阅读的主要目的是培养学生鉴赏文学作品的能力，培养学生健康高尚的审美情趣，提高他们的文学品位，并进而培养和提高他们的写作能力。因此本专题的教学重点是在整体把握诗词的思想内容和艺术形式的基础上，品味诗词的语言，赏析诗词的表现手法，感悟诗人蕴藏其中的情感内涵。（二）教材分析在群星璀璨的北宋词坛上，才情卓著、但一生仕途坎坷不济的柳永是耀眼的明星之一。在不胜枚举的柳词中，《雨霖铃》便是其中为世人传诵的一首。这首词写的是他离开都城汴京（现在河南开封）时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景。这首词是宋代婉约派的代表作。全词以“离情”为线索，用白描、铺叙、点染的手法，细致地描写了情人话别时留恋难舍的情景，反映了作者仕途失意的郁闷心情，景中见情，以情带景。其中的“杨柳岸晓风残月”被誉为千古名句。这首写离情的词，可谓淋漓尽致，备足无余。全词围绕“伤离别”而构思，层次特别清楚，语言简洁明了。先写离别之前，重在勾勒环境；次写离别时候，重在描写情态；再写别后想象，重在刻画心理。三个层次，层层深入，从不同层面上写尽离情别绪，可叹为观止。（三）教学目标根据新教学大纲对高中语文阅读的要求，确立教学目标如下：（1）知识目标①、学习《雨霖铃》，了解词作情景交融、虚实相生的艺术特点。②、体会诗作中繁复的意象运用以及联想和想像的运用，探究它的丰厚意蕴，初步把握诗歌的比较鉴赏方法。（2）能力目标①、能够借助文本，运用诗歌语词，分析景物意象，把握诗歌的艺术表现方法、语言风格。②、通过诵读，学会鉴赏作品，把握诗作的景与情，体会婉约词派悱恻缠绵、凄婉哀伤的抒情格调。（3）情感目标①、体会诗歌的艺术感染力量，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。②、感受诗人流淌于诗篇中的动人情韵，积累诗歌阅读审美体验。（四）教学重点和难点的确立根据语文教学大纲规定，诗词学习要培养学生初步鉴赏唐宋诗词的能力。欣赏古代诗词,主要依靠学生反复诵读和自行领悟。诵读是读诗的基础，读诗而不能背诵，等于不读；能背诵，则日后必能有所领悟。在教学实践中，必须牢牢把握这一点。因此，把引导学生学会涵咏诗歌，并在品位、领悟的基础上有感情的诵读诗歌确立为教学重点是很有必要的。同时，在教学中，要着重抓住诗词情景交融的手法，品味诗词的意境。进而体味作品的丰富意蕴，理解作者的思想感情。才能提高审美能力和审美品位。因此这个难点的设置也是符合实际要求的。（四）教法学法的安排孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”教师应善于启发，相机诱导，教学才能获得成功。现代教育理论认为“学生是主体，教师是主导。”教学本身就是教师与学生的双边活动。据此采取以下教学方法：1、启发诱导式教学法2、学生讨论与教师点拨相结合的方法3、运用多媒体课件辅助教学。精讲巧引，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。评测练习一、识记下面词语的字音、字形骤雨帐饮凝噎暮霭那堪二、柳永(约987年-约1053年)，北宋著名词人，婉约派代表人物。汉族，崇安(今福建武夷山)人，原名三变，字景庄，后改名永，字耆卿，排行第七，又称柳七。宋仁宗朝进士，官至屯田员外郎，故世称柳屯田。他自称"奉旨填词柳三变"，以毕生精力作词，并以"白衣卿相"自诩。其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情，其中慢词独多，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传极其广泛，有"凡有井水饮处，皆能歌柳词"之说。柳永作为婉约派最具代表性的人物之一，对宋词的发展有重大影响，代表作有《雨霖铃》、《八声甘州》、《凤栖梧》等[1],现存有大量诗篇。三、问题探究1、全词主要内容是些什么？2、词中哪句话体现了作者的这种情感？3、抓住自己喜欢的句子进行赏析。四、习作练习：结合柳永《蝶恋花》让学生找到意象，体会作者的情感，活学活用，学以致用。课后反思在古诗词教学中，教师要在创设自由、和谐、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究，活化古诗词的形成过程。在上完《雨霖铃》后，我进行了一番思考，反思自己在本课教学中的所得所失。

一、朗读环节：著名的美学家朱光潜先生说“要培养纯正的文学趣味，最好从读诗入手。”以朗读为突破口，能较好的品味词的意境，体会作者的情感。读一直是诗歌教学非常重要的方法，读让学生理解文意，感受作者情感，体会诗词所描绘的意境。在导入之后，就以学生自由朗读、个人朗读、听名家示范、集体朗读的方式让学生体会文章的感情基调。这也让学生感受到朗读在语文学习中的重要性，给学生提供了诗歌朗读的指导。

二、诗词鉴赏环节。我在课堂上主要以一个关键句子为中心，让学生围绕作者的情感自由探究，鉴赏。这样学生就有了很大的自由发挥的空间。“教学是遗憾的艺术。”在整个教学环节中，尚有一些我还没有兼顾到的问题，比如：

1．诗词的讲授，要让学生有足够的时间来接触文本，在一节课的时间里，既要训练诵读，又要训练鉴赏表达，感觉时间很紧张，不够舒展自如。

2．在引导学生感悟词人表达情感的教学中，稍显生硬。学生拥有感情、拥有感知感情的能力以及拥有发现美、表达审美体验甚而创造美的能力是语文教学必须达到的各个阶段的目标。我奢望能帮助学生将自己的感受变成灵动的语言。

3．学生讨论不够充分，应给予更充分的时间，给予恰如其分的提示，使他们有更大的施展空

希望在我能在自己的教学实践中更好地探索出更有效的教学方法，以改观我目前的不足。

课标分析