小学语文第八册第一单元教案doc

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)小学语文第八册第一单元教学预案(学年第二学期)授课班级：科目：语文本单元撰写人：林端执教人：1二O一0年二月日课题古诗词三首课时31.认识生字。能正确读写词语。2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗。教学目标3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗词的意思。4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。1.品味诗句，指导背诵，积累语言教学重难点教学2.在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情感。把古诗写在黑板上，生收集与课文相关资料。教学过程准备个性化修改2第一课时《独坐敬亭山》一、导入：１、同学们以前学过李白的诗吗？谁来给大家背一首呢？（如：《静夜思》等）这节课，我们再来学习一首李白的《独坐敬亭山》（板书诗题目）。２、解题：谁知道题目是什么意思呢？（学生可以根据课本上的注释或课外资料来理解）敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。独坐：单独地坐，连起来题目意思是什么？二、初读古诗师：诗人独自一人坐敬亭山上看到了什么？想到了什么呢？让我们读读古诗。生齐读──抽生读──再齐读（把古诗读正确、流利，并在读中感知古诗大意。）三、自读自悟诗意１、学习诗的一、二两句：⑴自学：①读诗、找出不理解的词语。3②结合诗句，利用字典、课文注释理解词意及诗句的意思。⑵反馈自学情况：师：一首诗就是一幅画，李白在这首诗中描绘了这样的一幅画面呢？请同学们把诗中所描写的画面画在黑板上。面露难色，不敢上台。）（学生如老师可减轻难度：你想到了什么就画什么，画不完也没关系，其他同学还可以补充，我们共同来完成这一幅画。究竟这些同学画得对不对，好不好，就请大家根据诗句的意思来评价，看看你是不是把诗句读懂了。课堂预设：生１：画了一座大山，又在山上画了一个亭子，亭子中站着诗人。刚画完，就有学生提意见：诗人是坐在敬亭山上的，你么怎画起是站着的呢？这时，又有几个学生附和。这位一听有道理，赶快将人画成坐着的了。师引导：下面的同学说得很对，黑板上的同学也改得很好，你们读得可真仔细，非常好。谁能接着画出诗中的景象呢？生２：走上台，很认真细致地在天空中画了两片云，又画了一只鸟。4师问：他画得好吗？生甲：他的鸟画得很好。生乙：他画得不好。诗中说“众鸟高飞尽”，“众鸟”说明有很多只鸟，他却只画了一只鸟。师：你说得有道理，能上来帮他改一改吗？生乙：又在黑板上多画了几只鸟。师问：这下他画对了吗？生丙：我觉得不对。因为“众鸟高飞尽”是说鸟飞得很高，很远，都快看不见了。他却把鸟画得这么大，这么清楚。师：这些鸟改怎么画，你上去画出来，好吗？生丙，兴致勃勃地走上台，用简笔画画了一排小小的鸟影。师：这下，他画对了吗？生齐答：对了！师小结：刚才，你们读诗读得很认真，画儿也画得很好。你们仔细琢磨了诗中每个字、理解得很准确。每个词的意思，认真体会诗中每句话的意思，你们用老师讲，自己就读懂了诗中所描绘的画面，你们真能干！让我们来读读诗的第一、二句吧。（齐读）诗的第一、二句所写的景色，给你什么感觉呢？（孤独、凄凉、幽静）5（这个环节，利用了中年级学生喜欢画画儿的特点，激发了学生学习古诗的热情，活跃了课堂气氛，学生在绘画中、讨论中、修改中逐步悟到了学习古诗的方法。这种方法，有利于培养学生“学习古诗，想象画面”的学习习惯。这种方法，适合于写景的诗，而且，诗中的画面容易画出来。）２、学习诗的第三、四句：师：诗人坐在敬亭山上，面对此情此景，心情如何呢？我们一起来读读后面两句吧！生：交流自己对词和句的理解。（师生评议）尽：没有了。孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。闲：休闲，休息。厌：满足。诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。）（诗意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。三、领悟诗中所表达的思想感情师：常说“写景是为了抒情”，那么，这首诗表达了作者什只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。）6么样的思想感情呢？介绍写作背景。学生结合背景资料理解：（为以后学生学习利用背景资料理解课文埋下伏笔。）这首诗表达了作者孤独寂寞的思想感情。四、有感情地朗读，背诵全诗１、体会作者感情，自己练读这首诗。２、指读全诗，教师范读指导，学生练读。３、背诵全诗。五、布置作业1、熟背、默写《独坐敬亭山》。2、课外阅读李白其它的诗文。第二课时《望洞庭》教学过程：一、复习《独坐敬亭山》二、今天这节课我们学习第二首古诗──《望洞庭》１、诗歌的作者是唐朝的刘禹锡。２、理解：望：遥看洞庭：洞庭湖7３、交流有关洞庭湖的资料。４、师小结：八百里洞庭，湖中有山，湖外有湖，烟波浩淼，碧波万倾，水天相接，气象万千，号称天下第一水，有神仙洞湖的美誉。自古以来，它以湖光山色引人，使得许多文人墨客为之倾倒，留下了无数名篇佳句。５、今天我们要学的《望洞庭》就是唐代诗人刘禹锡途经洞庭湖时留下的诗句。（板书：由题入手，了解背景）三、轻读诗文，读准字音，读通读顺（板书：借助拼音，读通读顺）四、理解字义１、和：和谐２、山水色：这里泛指君山一片绿碧。３、看图理解（青螺、银盘）。（理解时要求学生加以想象）五、连起来说说诗句的意思１、学生说。（板书：理解字意，串讲诗意（想象））２、师小结：8是啊！诗人笔下的月夜洞庭山水成了一件精美绝伦的工艺品。你们体会到诗人当时的什么情感？３、赞美之情。４、练读，感情读。（板书：体会诗情，感情颂读）六、背诵１、短短２８个字，运用了三个比喻句，将一幅山水画展现在我们的眼前，让我们领略到了诗歌的魅力。２、让我们试着把它背诵出来。（板书：背诵、默写）七、小结古诗学法１、由题入手，了解背景。２、借助拼音，读通读顺。３、理解字意，串讲诗意（想象）。４、体会诗情，感情诵读。５、背诵、默写。八、我们用这种方法学习了两首古诗１、齐读。２、说说这两首诗有什么共同的地方？（月秋、有山有水、景美）9３、有什么不同之处：小结：同是写秋天月夜美景，但李白是借景抒情，而刘禹锡是赞美之情。感情不一样，意境也不一样。凄凉、凄美、依依不舍月色柔和，景色柔美、４、这就是诗，因此需要我们去研读、去体会。九、作业默写两首诗十、家庭作业回家写出第二首诗的意思。第三课时《忆江南》教学过程：一、创设意境，释题入情1、导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。2、揭题：这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章——《忆江南》。（1）简介诗人“白居易”。（2）了解“江南”：江南就是长江以南的部分地区，包括10江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区，当然，我们台州也属于江南。下面就让我们一起去回味一下咱们江南的迷人风光吧！（3）播放江南春景图，用词赞江南。师：是啊，江南山清水秀，景色宜人。这里小桥流水，河湖交错，水网纵横；古镇小城，田园村舍，古典园林，如诗如画；啼莺流转、柳绿花红，令人心旷神怡。这就是我们引以为自豪的水乡──（江南）。3、师生交流诗人创作的背景（课前查阅的资料）：唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱——《忆江南》。4、播放古筝曲，教师范读。5、介绍“词”与“词牌名”。二、探究诗意，以知促情1、自由练读、读准字音，读通顺、流畅。2、指正读音（注意“谙”这个生字，的发音）读准字音，区别与“音”3、齐读。三、品词赏句，想象悟情11“忆”是什么意思？（回忆、思念）（一）忆景1、诗人忆的是江南的什么呢？（1）“日出江花红胜火”说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（红艳、激烈、热情）[娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花（2）“春来江水绿如蓝”]说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（朴素、典雅、温婉、平静）水][水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江（3）红与绿的映衬之美春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿者更绿。（4）“风景旧曾谙”理解“谙”与“曾”的含义。2、想象说话：曾经，你在这迷人的江畔做过什么？3、于是，诗人忍不住赞美：江南——好。引读：江南好——风景旧曾谙；江南好——日出江花红胜火；12江南好——春来江水绿如蓝；江南好——能不忆江南。（二）忆人1、赏析反问句“能不忆江南2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？?”出示资料：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。忆的还是什么？（江南的人）带着江南人民对诗人的爱戴，读——能不忆江南？带着诗人对江南人民的思念之情，读——能不忆江南？带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读——能不忆江南？读——能不忆江南？带着诗人那忘不掉、（三）浓浓的江南情抹不了的江南情，一忆个字勾起了诗人对江南的深深思念，和其三，我们一起来赏读一下。于是他又写其二其二江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。13何日再重游？早晚复相逢。其三江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。1、自由读2、说说从这两首词中读到了什么？师：江南景色秀丽迷人，江南人民情深意重，这叫诗人又怎能忘记？（读词）师：曾经多少次，诗人朝着江南翘首以望；曾经多少回，诗人在梦中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（读词）四、回归生活，珍惜现在。师：回首江南，思念江南，他悲伤，他又十分甜蜜，因为他庆幸——他感怀，他深情，然而，1、补充句子：诗人庆幸。（庆幸曾经去过江南，为江南的百姓做过许多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）2、总结：天下无不散之筵席，不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。只要拥有时懂得珍惜，那么，离别也是欢喜的挥手，回忆更是美丽的幸福。同学们，让我们珍惜与同学的相识、珍惜与朋友的相知、珍惜与亲人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，让痛苦与后悔远离过去，让幸福与甜蜜永随回忆。14《桂林山水》课题课时2151、通过自主学习，认识生字、新词。2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。3、读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。教学目标4、通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。１、引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。２、通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。教学重难点教学准备桂林山水的挂图或有关录象等。学生外出旅游拍的风景照。教学过程个性化修改16第一教时〖教学内容〗１、初读课文，划出生字词，查字典，学习生字词。结合上下文内容说出“无瑕”等词意。２、了解课文大意，围绕课题划分段落。３、初步观察图意，整体感知画面展示的优美景色。４、在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”特点词语。〖教学过程〗一、放桂林山水的图片投影或录像片看图，激发学生对自然美景的向望。１、启发谈话：（出示桂林山水美景的画面）你到过桂林，看到过那里的美丽景色吗？你从录像中看看那里的景色和别处有什么不同？２、你看了这些录像能否赞一赞你眼看前到的桂林山水美景？（老师用“赞叹──描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊？让你好象走入仙境一般）３、老师分别出示多幅描绘漓江的水和桂林山的彩色图片，依照老师的方法赞一赞桂林山水。17二、板题，读题想想，你从课题知道这篇文章主要写什么的？（先写水，再写山，山水相融）三、初学课文出示自习提纲：１、自由读全文，边读边在不理解的词上作“？”记号，在重要的词上标作“△”２、看看课文怎样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的大意。３、提出你不明白的地方。四、汇报自习情况全文有四段：第一段写乘着船观赏桂林的山水。第二段写了漓江的水。第三段写了桂林的水。第四段写了桂林的山和水。五、师生讨论后小结１、初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系？（课文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和“水”来写）２、这篇课文是按什么顺序写呢？先总写什么？再分别写18了什么？最后又写什么？全文的记叙顺序是“先（先总起）──再（再分述）──后（后总结）六、质疑”提出你不明白的地方。（别人提出不明白的地方，第二教时你也不明白，请在文中作上“──”和“？”记号。）〖教学内容〗１、能用一二句话，赞叹优美的画面。２、通过读，能体会漓江水“静”、“清”、“绿”的三个特点。通过读和动手绘图，展示桂林山的“奇、秀、险”的三个。３、进行创造性的想象，并在此基础上，想象漓江水的“甜、凉”的特点，再进一步想象江岸上的野花的美。体会作者描绘漓江水特点的句式。４、学生能掌握“赞赏──描述”的句式。〖教学过程〗一、理解第一段，随文入景１、激发谈话：你们想去桂林游玩吗？为什么？课文的作者为什么去桂林游玩呢？课文的第一小段告诉了我们。请找出来。人们都说，桂林山水甲天下„„19２、先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一）再理解这个句子，用自己的话说说？（人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来观赏观赏）３、读第一段，进一步启发谈话。（播放多媒体教学软件：出现一幅桂林山水画卷，再出现文字和声音：人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗？耳听为虚，眼见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的山水吧！）二、理解第二段，依图学文，读文披情１、桂林的山水天下闻名，看了下面的几幅图景，你觉得这里的景色如何？边讲边品读，播放多媒体教学软件，分别三幅桂林山水画面出现文字和声音：⑴漓江的水真静啊！⑵漓江的水真清啊！⑶漓江的水真绿啊！２、桂林的山水这么美，就让我们划着船桨去观赏这里的美景吧！20３、我们和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我们的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了）４、先看图，再读第二段，看看漓江的水怎样美，主要的特点是什么？（大家读书时要学会抓住主要的意思，用“△”画出桂林“水”特点的词语）５、学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。６、老师出示带点的几个词进行比较，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，作者是赞不绝口，禁不住脱口而出的？⑴漓江的水真静啊！⑵漓江的水好静啊！⑶漓江的水很静啊！以上几句中的“真”“好”“很”哪个好？“真”程度更深。“真”字还可以怎样说─非常非常，多么。７、读好“真”，应读重点，声调要稍提高。反复品读：漓江的水真静啊！作者看到这么清静的水，赞不绝口，接着，描写出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做“赞赏─描述”。三、进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所21见美景的喜悦心情用以上的多媒体软件范读录音作朗读指导：漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。１、读，体会重点词句：真静啊，是说的水怎么样──还可以怎样说出这层意思，这层感受？（漓江的水很静很静，漓江的水是多么地静啊„„）２、让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：真清啊，真绿啊„„３、老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，同学们试着念出美的意思来。再轻轻拖一下；绿，是很美的，４、师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情。如：师──漓江的水真静啊！生──静得让你感觉不到它在流动。５、在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等词的含义。四、进行创造性联想的训练22这么美的景色，你怎样“观赏”呢？１、出示“漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在流动。”读后理出：２、谈话创设情景：“赞赏──描述”。你看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？启发：望着这清凌凌的碧绿的江水，我真想──用双手掬成一个勺子；跳下水中；用双手掬水洗一洗脸。你会有怎样的感觉呢？老师出示：漓江的水真（）啊！（）得„„⑴拟定学生１：我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉爽啊！凉爽得让你感受到脸上放了冰琪琳。⑵拟定学生２：漓江的水真明净啊！明净得像„„⑶拟定学生３：我摇着双桨，那“泼──泼──”的水声真好听„„３、图象创设情景：出示“象山图”请注意观察，你们看看，这头“象”把长的长鼻子伸进了清凌凌的水中，这头“象”会想什么，说什么呢？⑴拟定学生１：看着清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！„„23⑵拟定学生２：漓江的水真甜啊„„让你感受到像吃了西瓜那样舒服。⑶播放多媒体软件：一幅“象山图”出现，再出现文字和声音：漓江的水真甜啊！五、进一步体会漓江水的特点小结：你刚才随作者到了漓江，你是观赏，还是玩赏了漓江的水？为什么？播放多媒体软件：出现两幅人们在水中玩耍的情景。再出现文字和声音：漓江的水真凉爽啊！六、先小结文上的学习方法，再理解第三段，体会桂林的山的特点１、想一想，刚才我们是怎样玩赏漓江的水的美景的？（先看图，进入佳景；读文句，品味佳景；后想象，玩赏佳景。小结后老师板书。）２、准备怎样游玩桂林的山水？３、老师出示描绘桂林山的图景。再一用个句子赞一赞图４、将桂林的山的三个特点画出，老师出示描写桂林山的三个特点的词语：真奇啊，真秀啊，真险啊。还可以怎样说，说出这种感受。仿照刚才读“静”“清”“绿”的方法，怎样读，24读出很“奇”、很“秀”、很“险”的感受来。奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平；秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点；险，先要提高声调读得稍短促。５、按“赞赏──描述”引读。采用多种形式，读出你对桂林山的喜爱之情。边读边出示多媒体软件：出现三幅图，分别再现文字和声音：⑴桂林的山真奇啊！⑵桂林的山真秀啊！⑶桂林的山真险啊！６、创设情景，玩赏佳景：⑴看图说“奇”：先出示一幅象山图，你看，一头巨大的象来到江边，它在干什么，请用“赞赏──描述”想象佳景。拟定学生１：桂林的象山真奇啊，它来到江边，津津有味地喝着甜美的江水。⑵再出示一幅骆驼山图，你看，这头巨大的骆驼蹲在山上，在四面张望，它在看什么⑶你看到这么神奇的山，你会怎样做，怎样“玩赏”？老师启发后，说一说：?25⑷你能否拿出你的照相机，拍下这一幅幅精美的画卷；你是否拿出你的录象机，拍下这连绵不断的画卷。⑸老师出示一幅图：一座高耸直立的山峰，你正站在山脚下，有什么感觉？拟定学生１：桂林的山真险啊，好象就要倒下„„拟定学生２：桂林的山真高啊，好象一支巨大的笔，直插云霄„„⑹老师出示“形态万千”请拿出你们的画板来吧？选一个画出来，带回去作个纪念。七、小结写作方法、“奇峰罗列”、“怪石嶙峋”１、刚才，我们和作者一起，按从近到远的顺序“观赏”了桂林的山水，我们好象走进了什么地方？２、作者在漓江上乘舟观赏桂林的山水。为什么不一开始就写“水”，而要写大海和西湖的水？什么写“山”时，要先写泰山和香山？（这里用对比的方法，更突出了桂林山水的特点）第三教时〖教学内容〗１、继续学习第四段，进一步体会桂林山和水合一的天然美景。26２、总结全文，读背第二段，品味桂林山水的美。３、读背第三段。〖教学过程〗一、学习第四段１、个别读，想一想，在第四段中，哪句是总结桂林山水美景的。为什么说这段是总结段呢？２、出示图，理解：“这样的山围绕着这样的水，这样的山，指什么样的山，这样的水是怎么样的水？回忆上一节课讲的内容。这样的水倒影着这样的山”３、再进一步启发：不但是那么“奇”中还有什么──云雾迷茫、、“秀”“险”的山，你再仔细看看，山绿树红花，江面上呢──竹筏小舟。想想吧，这里不是好象进入仙境吗？４、齐读：这真是“舟行碧波上，人在画中游”５、通过图来指导朗读，并熟成诵读。二、总结全文１、人们说“桂林山水甲天下”２、课文先由所闻桂林山水甲天下，便亲自乘舟游玩桂林山水，感受其“甲天下”的美誉。先玩赏漓江的水，再玩赏桂你和作者游玩了感觉如何？27林的山，最后，从山水合起来欣赏，的确好象进入仙境一般。３、播放多媒体软件：出现桂林山水的图片，出现文字和声音：桂林的山山水水多么令人神往啊！让我们拍摄下这些美景吧，让我们用手中的彩笔，画下这一幅幅美丽的画卷吧！３、小组、个人欣赏朗读后质疑问难。三、利用板书，指导背诵桂林山水：赞赏──描述总述：甲天下？──观赏，先看图，进入佳景；水（静、清、绿）品文句，欣赏佳景；分述：后想象，玩赏佳景总结：舟行碧波上，人在画中游山（奇、秀、险）课题3记金华的双龙洞课时328①学习本课生字、新词，理解词义。②了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。③了解按一定顺序阅读的方法。教学目标④有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。⑤培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。教学重难点教学有感情地朗读课文，了解金华双龙洞的奇特景观，背诵自己喜欢的句段。学习本课抓住事物特点写具体的表达方法。搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料，可以做成课件。准备教学过程第一课时个性化修改●谈话，揭示课题，初识课文你喜欢旅游吗？都游览过哪些地方？你到过浙江金华吗？那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。读读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。听朗读录音。说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么？●引导细读，了解游览顺序①导语：“就听一遍，习。”大家肯定觉得不过瘾，现在我们来细细学29学生自读，要注意读准生字、理解新词，并用“„”画出提示作者游览顺序的有关词句。教师巡视，指导有困难的学生。②指名回答，师生共同讨论。学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段，注意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。③指导学生按游览顺序理清课文脉络。按游览顺序可分六段。（分别请6名学生来读对应的段落，注意不多读也不少读）●课堂作业①认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。②随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。第二课时●复习导入①默写生字词。30②读课文。这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章。●阅读，体会路上景色①引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段。“这位同学读出作者的心情了吗？”学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的。③放映课件，辅助感受。配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧！这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵大较，白色带有黄红色斑点和条纹„„色彩多明艳啊。③感悟课文写溪流的匠心。山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第三自然段）你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗？你从哪里感觉到的？（品味“时而„„时而„„”一句，体会几对反义词的妙用）●讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄”31①如果说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢？请一名学生朗读第四自然段。（洞口可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大”字来概括，在简图上补板书：宽、高、大）②洞口外的景色使你产生什么感觉？理解“突兀”：高耸，指山势高耸。中指山上草木生长得茂盛繁密。“森郁”：树木茂盛繁密。文高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。③作者的哪些描写让你体会到外洞的大？高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤）④这里作者又一次提到“泉水”（仿佛到了个大会堂，，下一句也是，读一读，你有什么想法？（它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。现在迎着溪流入洞──乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）●了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”①乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。齐读。②说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水32洞却还要称为孔隙呢？看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。③默读第五自然段，想一想；作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情？谁来读读，读出作者的感觉、心情。你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情，能把它背出来吗？复述或者背诵这一自然段。第三课时●联系上文引入新课作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内涵又是一番怎样的景象呢？●了解内洞特点，感受内洞的“奇”①请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子。“蜿蜒”是怎样的？据字形释义，再观看课件，，讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？除了课文写到的，你还看到了什么，感受到了让学生作描述。②结合课件（或图片）33什么？a.学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路。内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物„„给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多。洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了“首先、其次”来表明观看顺序，读一读，感觉这样写条理就比较清楚了。b.指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。●小结作者乘船出洞，结出了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于有感情地分组读课文。●质疑问难●推荐课外阅读像这样的课文，记录了作者游览过的地方，你读了，仿佛跟着作者在游览观光，这就是游记，你喜欢读吗？都读过哪些游记？你都摘记了精彩语段吗？能背记这些精彩语段吗？●课堂作业①背诵、摘录精彩语句。34②指导造句；时而„„时而„„（引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例提示：“大海时而„„”“我的心情„„”等），“舞蹈动作时而„„”，即使„„也„„（读课文范句，体会分句间转折的意思，然后教师或学生示范造句，指导仿造）课题4七月的天山课时1351、认识8个字。读懂词句的意思。2、能正确地、有感情地朗读课文。了解课文描写了那些景物，它们有什么特点？教学目标3、学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。4、能从作者的字里行间感受天山的美景，培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情。1、掌握组织材料的顺序和方法，学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。2、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格，培养热爱祖国边疆的情感。教学重难点学生搜集科学家发现、发明的资料；科学家因发现或发明而受到迫害的教学准备故事。教师准备相关课件。学习方法指导：学生以自主、合作、探究的学习方式学习。教学过程个性化修改课前三分钟小练习。一、看拼音写汉字。luòtuowānyánshāiwēiliánmiánbúduàn)()()(()二、在括号里填上适当的词语。（）的大海（）的雪峰（）的西湖（）36的香山三、写近义词。格外（）绚烂（）幽静（）增添（）教学过程：一、导入“明月出天山，苍茫云海间”这是出自诗人李白的诗句，诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山去游一游吧！齐读课题。板书课题《4*七月的天山》，二、检查预习情况1、检查字的预习。2、检查词语的理解。3、检查朗读情况。三、初读课文，整体感知。作者笔下的天山给你留下什么样的印象？四、速读课文，理清写作的顺序和课文内容。1、默读课文，课文是按照什么顺序写的？在文中找出有关地点变换的句子。2、课文主要描写的哪些景物？听范读，并小组交流。1）小组交流、汇报37出示：七月，骑马上天山，“我”第一小组可以根据课文内容回答。第二、三小组可以在文中找出有关句子连起来回答。第四小组用简短的语言表达。五、品读课文1、轻声读2---4自然段，选择自己喜欢的一处景点，再细细地游览一遍，在文中找出认为写得美的句子有感情地读一读，并写下感受。2、自主学习，小组交流，学习汇报并指导朗读。师：这就是七月的天山，生齐读最后一段：出示：虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？3、指名个别读、比赛读、男女分读4、齐读虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？你能给最后一段换种说法吗？5、通过我们深入的了解，这时天山给你怎样的印象？六、指导背诵。第一组选择喜欢的一段话背诵。第二、三组选择喜欢的两段话背诵。38每四组背背诵2、3、4段。七、拓展延伸课外阅读《天山景物记》八、作业，拓展训练小练笔：练习写景状物作文，要求抓住景物的特征，如校园的早晨、公园的景物等。第一组写三句以上描写景物的句子。第二、三组写一段描写景物的话。第四组写一篇描写景物的文章，正确运用修辞方法并把景物的特点写具体。九、板书4*七月的天山进入天山雪峰雪水再往里走森林日影水声（美）走进深处溪流野花39课题语文园地一课时31、能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。教学目标2、能具体明白的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。3、感性认识排比句的特点及其表达作用。。4、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。5、学习浏览获取需要的信息，并交流感受。教学重难点40教学准备教学过程个性化修改第一课时口语交际一、导入新课谈话引入：春天已经悄悄地来了，你从什么地方感受到了春的气息？春天你们想出去找找春天吗？今天我们就要商量商量，怎样才能快乐、安全、有意义地找到春天。二、读课题，明要要求。1、自读课题，弄明白说话的主题是什么。（