问题教学法应用的点滴体会论文

第页共页问题教学法应用的点滴体会论文问题教学法应用的点滴体会论文在高二的数学教学中采用问题教学法，可以使学生在老师的引导下，积极参与，积极考虑，发现规律，归纳总结规律。古人曾说过“授之以鱼，不如教人以渔”，很好的表达出问题教学法的原理。老师教学的目的首先不是老师讲解书，而是引导学生看懂书理解书，培养自己的自学才能、探究才能、解惑才能，即通过培养学生的良好的求学素质，获得自学才能、探究才能、独立解决实际问题的才能。一、在教学中加强了对问题导学法的初步认识结合教学实际1.多年来以老师为中心的教育思想禁锢着许多老师，使他们热衷于讲、满足于灌，不厌其详、滔滔不绝，生怕学生听不懂，唯恐自己讲不细，其结果对于学生来说，是无法消化吸收。数学老师的责任其实不仅是让学生知道所学内容，而且要听懂，理解数学教学的内容，领悟数学学科的根本思想、根本方法，掌握其根本技能。这需要数学老师充分利用发挥导学式教学方法的功能到达预定的教学目的，使用问题导学法是进步学生成绩和才能的有效途径。从根本上改变以传授为目的旧教育思想，完全地摒弃满堂灌输的“授鱼式”教学方法或“填鸭式”教学形式，使教学工作真正转到“以学生为中心”的新轨道上来，发挥出学生的主观能动性，使之成为教学的主体、成为学习的主人。通过施行问题教学法之后，学生都能参与到小整体中学些知识，不再干坐了；原来学习好的同学，在课堂上能多学不少新知识，进步了掌握知识的深度和广度，并能同其他同学互相研讨问题，出新招、想新方法，创新才能得到发挥；在师生互动方面，也有了很大改观，学生能随时与老师交流，情感相融；更主要的是学生的学习兴趣比以前浓了，课堂气氛活泼，学生主体性表达明显，很具现代特色。当然，这只是一个初步的尝试，有不少缺点和缺乏，需要进一步探究和研究。但我相信，在不久的将来，它一定会成功。2.课堂教学施行素质教育的主阵地施行素质教育，要求面向全体学生，尊重学生个体差异.使用导学式教学方法是理论新的教育理论的要求。认识不是对于客观实在的简单的、被动的反映，而是主体以自己已有知识经历为依托，对新的刺激或知识同化或顺应，调整原有认知构造或新建认知构造，即积极主动的建构过程。建构非常重视已有知识经历，心理构造的作用，非常重视学生在教学活动中的主体地位。所以，数学老师必须彻底更新“以老师为中心”的旧观念，树立为学生效劳的教学观，实现以学生为主体，老师为主导的教学理念，充分利用发挥导学式教学方法的'作用，上好每一节课。因此，研究班级授课下的因材施教方法很重要。二、针对学生的特点，对问题导学法的理论1.创设情境任何一门课程都有一定的课堂教学环节。转入新课之前都要求学生进展预习，使学生对新知识产生感性认识，产生认识性兴趣。激发学生学习动机，充分调动学生学习的积极性、主动性，是产生学习需要的前提，也是“渔”之方法的起点。否那么，上课时就会感到无趣，感到吃力，这是进步学生分析^p才能、自学才能的重要阶段。在预习阶段，老师应竭力培养学生对数学产生浓重的兴趣，激发学生强烈的学习动机，进步其自学才能和学习积极性。引发学生预习兴趣的方式可根据教学内容灵敏多变。例如，学习椭圆知识时，我们可从我国“嫦娥一号“卫星开场谈起，畅谈我国的科技进步以及人造地球卫星的运行。问：“大家知道我们地球卫星如何运行呢？”我们这时可谈卫星轨道是椭圆曲线，再联络到行星轨道等等。此时，学生从通过内心爱国、爱科学的思想，渐渐产生了对椭圆知识学习动机，进而对数学整体知识产生兴趣。2.课堂中思索、研讨这一阶段是整个课堂教学链的关键一环，也是“以老师为主导，以学生为主体”教育思想的最好表达，因此须力求做到引之有理、导之有序，“要培养学生主动学习的才能，不要老等人家给，要学会自己拿”〔叶圣陶语〕。详细做法可分为三大步骤：首先，启发学生分析^p问题，理解问题的本质，再联络有关数学知识和解题方法，最后，求解结果。例如，对于椭圆问题时，利用数形结合的方法，通过老师与学生的互动，学生间的互相讨论，深入理解问题的本质，联络椭圆的标准公式和函数知识，根据椭圆的性质去求解。当然对于根底知识点不必面面俱到、平均用力，而是在交流时得到回忆。而对于有点难度或牵扯到的知识面较广的题目，那么可引导学生分析^p，适当提醒点化，甚至需要补充所需知识点。由浅入深、由表及里、由粗到精的原那么选择课堂训练题目，启发学生自觉理解、自行释疑，以便使学生沿着正确积极的思维轨道进展研究分析^p，解决问题。在课题讲完后，老师要擅长启发引导学生对所讲数学知识点进展小结，指导学生做好小结笔记，缺乏之处再做补充，以便复习记忆。总之，从某种意义上来讲，在数学教学过程中，学比教更为重要。这是因为学是内因，教是外因，外因只有通过内因起作用，运用上述“问题式”教学方法的宗旨，就是要发挥学生的主动性，挖掘学生的最大潜能，培养数学的逻辑思维才能和抽象思维才能，进步数学应用才能。其最终目的