部编版小学语文三年级下册《守株待兔》教学设计

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗部编版小学语文三年级下册《守株待兔》教学设计一、教材解读1.《守株待兔》是统编版教科书三年级下册第二单元的第一课，是一篇精读课文。课文摘自《韩非子·五蠹》，讲述了一个孩子们熟悉的中国古代寓言故事：宋国一农夫，守着田里的一个树桩，希望能再得到撞上树桩而死的兔子。故事说明不愿付出努力，想侥幸获得意外成功是行不通。课文是文言文,寥寥数语，39个字，就把一个故事及议论写得清清楚楚。它与“阅读链接”的《南辕北辙》一起，既为学生进一步了解学习寓言提供了范本，为又“快乐读书吧”阅读《中国古代寓言》做了铺垫。2.人文专题这一单元的主题“寓言故事”，围绕这一主题编排了《守株待兔》《陶罐和铁罐》《美丽的鹿角》和略读课文《池子和河流》4篇寓言。作为文言寓言这是继《司马光》的第二篇文言寓言。关于寓言这一主题，这是第一次以单元的形式组合出现。3.课后练习“把课文读通顺，注意读好‘因释其耒而守株’。”是三上“跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿”的朗读目标提高，即学生需要在了解文言文的语言是以单音节词为主的基础上，在借助注释、插图和联系生活实际了解句子意思的基础上，知道怎样才是正确的停顿，从而把课文读通顺。4.课后的后两个练习题，指出了三下学习寓言的两个目标：（1）读懂故事内容，即能忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》用自己的话讲讲故事；（2）通过具体问题的回答，检测对寓意的感悟理解，符合三年级学生的认知水平，从而避免要学生高度概括寓意的要求。二、学情分析：1.《守株待兔》是小学阶段学习的第二篇文言文，学生通过三上文言文《司马光》的学习，再加上已经学习了相当数量的古诗以及古代的名人名言，他们对文言文的语言特点和词义与现代语言的异同有所了解，这是教学要充分利用的有利条件。2.在第一学段，学生已经学习了《乌鸦喝水》等数篇寓言故事，尤其是二下课文《寓言二则》更是直接让学生初步认识了解“寓言”这种文体，这同样是教学要充分利用的有利条件。学生对于文言文的语言特点以及朗读方法虽然有了初步认识，但是还是有一定难度的。三、教学目标：知识与技能目标：1.本课有“宋、耕、颈、冀”4个要求会读会认的生字，其中“颈”读三声，学生容易读不准，“冀”学生容易读错。学写“守、株、待”等9个字。指导写好“株、耕”两个字，木和耒做偏旁时最后一笔变成点。2.能正确、流利地朗读课文，尤其读好“因释其耒而守株”。3.能借助注释，结合插图读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》4.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。过程与方法目标：通过拼音读顺寓言，通过结合注释、插图和生活实际理解寓言内容，知道寓言传达的道理。情感态度与价值观目标：懂得不要心存侥幸，希望不劳而获，须知“一分耕耘，一分收获”，即美好生活要靠自己的劳动去创造的道理。教学重点：1.能正确、流利地朗读课文，尤其读好“因释其耒而守株”。背诵课文。2.结合注释、插图、想象理解寓言内容。明白寓言故事内容。教学难点：1.能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。2.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。教学准备：教师准备素材，制作课件。学生预习寓言。教学时数：2课时四、教学过程：万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》第一课时教学目标：1.本课有“宋、耕、颈、冀”4个要求会读会认的生字，其中“颈”读三声，学生容易读不准，“冀”学生容易读错。学写“守、株、待”等9个生字。指导写好“株、耕”两个字，木和耒做偏旁时最后一笔变成点。2.能正确、流利地朗读课文。（一）单元导读，学情回顾，激趣导入，学习课题。1.引导学生了解单元页。阅读单元目标和本单元语文要素。2.看图猜寓言故事。（课件出示图片掩耳盗铃、刻舟求剑等）今天，我们来学习咱们小阶段的第二篇文言寓言故事《守株待兔》。3.出示课题，齐读课题。（守株待兔）4.板书课题，学写“守”“株”“待”三个字并理解课题。提醒写字姿势，“头正身直脚放平，三个一要做到”。提醒：提笔即是练字时，教师边讲解边范写，生书空和老师一起板书课题。师随文指导“守”指导书写，引导学生观察“守”和“宋”两个字的异同，结合身边人的姓氏来理人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》解“宋”。“株”“待”的写法。提示木字做偏旁最后一笔捺变为点。同学们结合自己的知识积累猜想一下：题目的每个字是什么意思？（指名回答。预设：守：守候；株：树桩；待：等待；兔：兔子；守株待兔：守候着树桩等待兔子再来。）整个题目是什么意思？5.生齐读课题。6.了解作者：同学们知道《守株待兔》这个寓言故事谁写的？出自哪里？韩非子，姓韩名非，子是后人对他的尊称。韩非子是战国时期韩国人，法家学派代表人物，也是杰出的思想家、哲学家和散文家。《守株待兔》出自《韩非子·五蠹dù》，书中还有许多脍炙人口的寓言故事，如《自相矛盾》《滥竽充数》《老马识途》等。（二）初读课文，学习生字7.出示白话视频《守株待兔》看完动画片，同学们是不是迫不及待的想知道这个故事用文言文怎么写的？我们一起来学习，要想学好文言文，首先要把文中字音都读准。请同学们轻声朗读课文，要求：读准字音，读通句子。8.出示生字sònɡɡēnɡlěishìjì宋耕耒释冀9.同学们都读完了，看看大家都读准了没有？注意：读准平舌音“宋”，“耕”是后鼻韵。“耒”字第三声要读饱满。大家跟老师来读一遍。带拼读。丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》10.去掉拼音后还能的准吗？齐读，同学们的读得真洪亮。11.生字会读了，我们还要记住这些要求会写的字。12.回忆以前学过的识字方法来认识新字。13.出示“字理识字”。咱们可以用字理识字的方法来记忆“耕”字，耕字是“耒”和“井”构成的形声字，左边的形旁是耒，右边的声旁是井。老师选了四个笔画比较多的字，我们和大家一起来写一写。相信你能用这样的方法来写好其他的简单一些的字。分析结构，他们都是左右结构，其中“耕、释”是左窄右宽，“触、颈”是左右等宽，我们来一起写一写。师教学“耕”（师边讲边师范写）：“耕”注意横划之间要均等，三横不一样长哦，“颈”字“耕、释、其”中容易写错的笔画要注意，点不能写成捺。包括之前学的“株”。好啦，现同在学们来自己写写这四个字。14.写的时候要注意写字姿势哦，要做到：头正、肩平、身直、足安。“三个一”。（四）再读寓言故事（读准字音、读好节奏、读好节奏，多种方式读寓言故事。）15.我们学会了生字，现在赶紧把生字带到课文中去读一读把，请你读准字音，读通句子。同时借助书上的注释和我们刚刚看过的动画片来把课文读明白。这篇文言文还是比较难的。好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫16.听录音跟读：相信同学们一定读得非常认真，已经字音读准，把句子读通顺了，要想学好文言文，这才是第一步呢！我们还要读出它的节奏，感受文言文的韵味。我们来听听录音，感受一下这篇文言的韵味，同学们可以跟读。17.老师范读，现在请听老师来读一读(慢一点，读出明显的节奏),那现在请同学们准备好一支铅笔，你可以在草稿本或者你的书上用斜线“/”在老师停顿的地方划出节奏。学生检查自己划的节奏18.检查核对节奏：出示划节奏线句子，同学们赶快看看你划的节奏对不对有，不对的地方马上对照着修改下。19.带节奏练习读：现在请你带着节奏像老师刚才那样读一读，多读几遍。争取读准节奏。20.带读：有同学反映了，老师我感觉读得不是太好，没关系，老师带着大家再来读一遍。齐读：现在大一家起齐读一遍，要注意读准节奏哦，同时请做到，不添字，不漏字，不回读。开始吧。同学们，老师相信你现在一定能把这篇文言文读好了，古人说“书读百遍、其义自见”。希望大家课下自己多多练习，争取把课文读得更熟悉，为下节课的学习打下良好的基础。（五）板书设计：百学须先立志。——朱熹

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟守株待兔耕颈第二课时一、教学目标：1.借助注释，结合插图，疏通文意。说出农夫被宋国人笑话的原因，背诵课文。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，明白“一分耕耘，一分收获”以及美好生活要靠自己的劳动去创造的道理。2.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。二、教学重点1.能正确、流利地朗读课文，尤其读好“因/释其耒/而守株”。背诵课文。2.结合注释、插图、想象理解寓言内容。明白寓言故事内容。教学难点：1.能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。2.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐教学准备：教师准备素材，制作课件。学生预习寓言。三、教学过程：（一）复习导入1.今天咱们继续来学《守株待兔》的第二课时，请大家齐读课题，咱们上次课已经大致知道《守株待兔》的故事内容了。出示四幅图片2.你能看着这四幅图片大概讲一讲这个故事吗？有同学说，这个故事就是在讲有个宋国人在种田的时候，看到一只兔子跑来撞死在树桩上了，后来他就守着树桩希望有兔子再来撞死在这里，可再也没有等到兔子的出现。看来同学们都大概明白了这个故事的内容了。（二）借助注释和插图，疏通文意。（先启发，后理解，然后读好节）奏过渡：我们来仔细看看，同学们知道这个人是干什么的呢？你是从哪里知道的？3.出示第一句：宋人有耕者，说说你对这句话的理解。（第一句中抓住“耕”字来切入理解全句意思。）出示：宋国有（一个）农夫。理解了句子意思，那我们来读第一句。云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》4.一起来读一读。过渡：在田地里有什么？借助注释你一定知道了，5.有一个树桩，出示第二句：田中/有株，过渡：欸？那围绕这个树桩发生了什么？出示：兔子撞死在树桩上的图片。6.老师很疑惑，这只兔子怎么会莫名其妙的死了呢？那怎么会碰到树就会死了呢？我们在生活中也会不小心碰到树桩或者电杆，有同学说是因为兔子跑得太快了。对，同学们请看——出示：“走”字的字形演变7.引导学生理解古汉语中“走”和“行”的区别。8.过渡：你见过的哪些句子中含有“走”字，请大家跟老师来齐读一遍。百兽见之皆走。——《狐假虎威》儿童急走追黄碟，万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》飞入菜花无处寻。——宋·杨万里《宿新市徐公店》何当金络脑，快走踏清秋。——李贺《马诗》过渡：同学们借助注释知道了“走”字意思，也知道了兔子跑的速度很快，结果这只兔子的命运就可想而知了？怎样了?把脖子折断死了对不对。出示第三句：兔走/触株，折颈/而死。9.谁能用自己的话结合书上的注释来讲一讲你对这句话的理解？出示第三句句意：10.谁来试一下，大家一起来试一下，读出兔子慌不择路，撞死在树桩上的感觉！读得真不错！11.如果你是这个农夫，你就碰到了这样的好事，会怎么想？12.出示：拓展练习，想象农夫在捡到兔子以后会想到什么？过渡：所以农夫是怎么做的？怎么想的？课文中怎么说的？出示第四句：因释其耒而守株，冀复得兔。穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮13.这句话中的字词比较难，请同学们边看注释、借助插图以及自己的知识积累来理解句子意思。边出示解释边讲解意思，谁来结合注释和插图用自己的话来说说农夫怎么做的？怎么想的？有同学说，结合注释我知道农夫放下了农具守在树桩旁边，他希望能够在得到兔子。所以这句话怎么理解呢？这句话说的是谁？谁来把咱们刚刚讲到的内容串联起来解释。出示第四句句意。句意：于是这个农夫就放下农具，守在树桩旁，希望再得到兔子。14.过渡：请你带着对这句话的理解来读一读。读出农夫的不死心。拓展（多种情境引导学生体会农夫等待兔子的偏执）多种情境下的农夫怎样等待兔子。过渡：那同学们说他的这个愿望实现了吗？有同学说，肯定没有，为什么没有啊？我们来看看第五句话。出示第五句：兔不可复得，而身为宋国笑。15.这句话中复是又的意思，身是自己的意思，为在这读第二声，是被的意思。谁来说老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼说下这句话的意思呢？有同学说了，这句话就是在说这个人没有再得到兔子却被宋国人嘲笑。所以这句话是什么意思呢？出示第五句句意：他没能再得到兔子，自己却成了宋国人的笑柄。所以这句话理解为，兔子是不可能再一次得到的了，而他自己被宋国的人们嘲笑。（三）理解农夫的愚蠢可笑。同学们，农夫为什么会被宋国人嘲笑呢？他究竟错在哪儿？板书“一分耕耘、一分收获”16.同学们，你觉得农夫是一个怎样的人呢？（感受人物的愚蠢可笑）有同学说，农夫是个贪婪的人，有同学说农夫是个愚蠢可笑的人，也有同学说农夫是个好吃懒做的人、还有同学说他是个想不劳而获的人。（四）联系生活，理解寓意。17.讨论：同学们，想一想，你身边有没有这种现象呢？，没有付出劳动,却妄想有收获！给大家两分钟时间讨论，出示讨论海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》比如，偶尔一次买彩票中了奖，之后就寄希望于靠中奖过日子。再如，有一次没有认真复习居然考得了好成绩，因为选择题很多，运气好，蒙对了好多题目，之后就想着不用好好学习也能取得好成绩。这种方法可取吗？这样的做法是不可取的。18.同学们学完了寓言，我们已经理解了这个寓言故事的内容，并且还明白了其中道理。请大家有正确、流利地来齐读这篇寓言故事。（五）熟读成诵。19.现在请同学们跟着老师的提示来背一背这篇寓言故事。同学们背诵可真流畅。给大家两分钟时间。20.那老师增加难度了，请大家看着图画，想象着故事情境来背诵寓言。同学们可真厉害！20.老师再升级度难，你敢挑战吗？请大家沉浸在音乐的世界里背诵寓言故事。（六）出示“阅读链接”。以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼21.同学们，老师还给大家带来另一则古代寓言故事《南辕北辙》。22.请同学们默读这个故事，了解故事大概内容，思考：乘车人犯了什么错误。