部编版小学二年级下册语文《枫树上的喜鹊》教案三篇

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》【导语】《枫树上的喜鹊》是部编版⼆年级下册第四单元的第⼆篇课⽂。这是⼀篇想象丰富、充满童趣的散⽂。⽂章记叙的主要内容是：“我”喜欢站在渡⼝边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我”为懂得他们的语⾔交流⽽感到⾼兴。表达了“我”对喜鹊⼀家的喜爱之情和对⼤⾃然的由衷热爱。写出了⼈与⾃然和谐相处的美好画⾯。准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀教学理念：1、童话是⼉童⽂学的⼀种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映⽣活，对⼉童进⾏思想教育。在《语⽂课程标准》第⼀学段的阅读⽬标中就提出“”阅读浅近的童话、寓⾔、故事“，所以，童话故事作为低学段的阅读⽂本，应该注意⼉童的⼼理，重视⼉童⽤童真童趣的语调朗读童话，从⽽更深⼊理解童话内容，进⽽主动创造童话。2、在新教材和《课程标准》中，把激发学⽣的学习兴趣放在⾸位。学⽣读、写的欲望都很强烈，要让学⽣把学习当作⼀种享受。为了这⼀理念，要充分运⽤各种学⽣喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进⾏的情感氛围，充分调动学⽣学习的积极性、主动性和创造性。3、使阅读成为学⽣学习和探究的重要⼿段。让学⽣在⾃主、民主的氛围中学习，⾃主地读、说；引导和调动学⽣的情感体验，在⾃读、⾃悟、主动探究中读懂故事。教学⽬标：1、能准确认读⽣字，会写“荫、蔽、撑、懂”四个字。能正确、流利、有感情地朗读课⽂，能⽤不同的语⽓表现⾓⾊的不同性格。2、能初步掌握省略号、感叹号、问号在不同语境的⽤法。3、通过感受故事中⾓⾊的感情，明⽩童话故事的真谛。教学重点：1、交流积累识记⽣字的⽅法，培养识字、写字能⼒。2、在⾃主读⽂的基础上，通过语⾔对话，能⽤不同的语⽓表现⾓⾊的不同性格。教学难点：初步认识省略号、破折号等，了解标点的作⽤。教具准备：多媒体课件教学时间：⼀课时教学过程：⼀．创设情境，激发学习兴趣。1、⼩朋友们，今天我们的教室⾥来了很多⽼师。你看，连森林⾥的⼩枫树也赶来了。谁愿意和它打个招呼？她看到⼩朋友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊。对喜鹊了解多少，学学叫声等。教学“鹊”字。2、齐读课题3、过渡：枫树上的喜鹊发⽣了什么？⼆、初读课⽂，整体感知。1、⾃由朗读全⽂，读准字⾳，圈出⽣字，标好⾃然段；边读边想：你喜欢这只喜鹊么？说说理由。2、⾃由读、指名读（1）、⽣字教学。这些有趣的故事，都来源于那棵很⼤⼜很⾼的枫树，让我们⼀起再来认识它，读。以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐它好像⼀把很⼤⼜很⾼的绿⾊太阳伞，⼀直打开着。它的绿荫遮蔽了整个渡⼝。指导⽣字“荫”“蔽”（2）、仔细观察，发现什么，认识结构与写法。3、学⽣合作交流喜鹊给学⽣初步留下了什么印象，在作者的⼼⾥留下了什么印象？三、品读领悟，体悟情感1、现在请⽣仔细地读⼀读4-12⾃然段。（1）找出写喜鹊语⾔的句⼦。（2）喜鹊在忙些什么呢？⼀会⼉教喜鹊弟弟唱歌⼀会⼉教喜鹊弟弟做游戏⼀会⼉教他们学喜鹊阿姨⾃⼰发明的拼⾳字母……2、仿写拓展⼀会⼉•••⼀会⼉•••⼀会⼉3、⾝临其境，分⾓⾊模仿喜鹊的叫声，上台展⽰。鹊鹊••••四、拓展延伸1、⼩组合作探究，交流喜鹊还会说什么•••师创设情境，引导学⽣⾃⼰创作童话课堂交流，师给予评价2、⼝语交际情景中延伸省略号的作⽤与⽤法。举例造句，指导朗诵。五、主题升华这是⼀群跟我们⼀样有着童真童趣的⼩喜鹊，热爱⾃然，享受⽣活。他们的世界同样也充满了童话的纯真，你们喜欢么？好，相信我们的孩⼦更是活泼有趣的“⼩喜鹊”，我们也能创作出美丽的童话。六、课外好书推荐徜徉在童话故事的海洋中，我们都是⽆忧⽆虑的⼩精灵，这样有趣的童话还有很多很多，⽐如《沙滩上的童话》、《纸船和风筝》等等。篇⼆【知识技能】1.认识6个⽣字，会写8个⽣字,认读⽣字组成的词语。2.正确、流利地朗读课⽂，看懂图意，在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”、“！”、“……”的作⽤，感受课⽂富有童趣的，纯净透明的语⾔。【过程与⽅法】理解课⽂内容，创设故事情境，⿎励孩⼦⼤胆想象，并借助“？”、“！”、“……”来表达。【情感态度与价值观】体会作者对⼤⾃然对待⼩动物的⽆⽐热爱之情。良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

百学须先立志。——朱熹重点难点【教学重点】1.识字、写字，正确、流利地朗读古诗。2.图⽂结合，看懂图意，感受课⽂富有童趣的，纯净透明的语⾔。【教学难点】体会童话故事的神奇，感受故事的童趣。第⼀课时（⼀）直接导⼊：1.今天我们要学这个有趣的故事，叫《枫树上的童话》。2.板书课题，齐读课题。（板书：枫树上的童话）题⽬中你觉得哪个词语要读重⼀些？（童话）3.过渡：今天我们就来学习课⽂。（⼆）识字解词1.学⽣⾃读课⽂。（课件出⽰）提出要求：（1）不认识的字可以看拼⾳，或者请教⽼师和同学。（2）读准每⼀个字的字⾳，圈出⽣字词；（3）读通每个句⼦，读不通顺的多读⼏遍；（4）给每个⾃然段写上序号。2.检查⾃学情况。（1）出⽰⽣字（课件出⽰）sǎntáiyíbiànjiāoyóuxìmǔ伞抬姨便教游戏母各⾃拼读，找出平⾆⾳“伞”，前⿐⾳“便”。指名认读，相机正⾳，并⽤⽣字⼝头组词。（2）出⽰新词（课件出⽰）渡⼝遮蔽拼⾳⼭冈懂得答案借助拼⾳，开展读词游戏。开⽕车读，再读。⼩⽼师领读，齐读。理解、记忆。（3）让我们把这些字词带到课⽂中，⼀起来读好课⽂。①分⾃然段，指名朗读课⽂，其他同学注意听读⾳是否正确。②开⽕车读，看谁读得好。组织互相评价读书。3.整体感知内容。请⼤家带着这些问题听⽼师读课⽂。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹这个童话，作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩⼦的哪些事情？（两件事：学汉语拼⾳和看⽇出）本⽂以什么为感情主线？（我喜欢喜鹊⼀家。）（三）⽣字书写出⽰⽣字：（课件出⽰）⽥字格课件：伞抬姨便教游戏母1.记⽣字：开动脑筋记⽣字。学⽣各抒⼰见，然后教师总结：（1）加⼀加：“扌”加“台”是“抬”。“⼥”加“夷”是“姨”，“亻”加“更”是“便”，“孝”加“攵”，是“教”，“⼜”加“⼽”是“戏”。（2）减⼀减：“每”减“⼈”是“母”。（3）猜谜语：“有朵花,⼈喜爱,有时闭来有时开,⾬天开在⼤街上,花根就在⼿中栽”就是“伞”，“夜半⼈⽅到江畔”是“游”。2.组词语：给⽣字找朋友，⽤⽣字⼝头组词。3.指导写字：（1）师范写，重点指导“姨、游、教”并讲述：（课件出⽰）：“姨、游、教”⽥字格课件。“姨”：左边的“⼥”部，横变短，不露出右边，第⼋笔是竖折折钩。“游”：左中右结构，注意右边的部分不要写成“攵”。“教”：左边的“孝”，下⾯的“⼦”的⼀横变成提，右边是“攵”。另外，“抬、便、戏”为左右结构，左窄右宽的字。“母、伞”是独体字。（2）⽼师范写，学⽣在习字本上描红、临写⽣字。（提醒写字姿势。）（3）指名说说这些⽣字在⽥字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。看准每个字在⽥字格⾥的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。（5）展⽰学⽣写字作品，讲评，适当奖励。（四）总结交流⼩朋友们，许多诗⼈为我们留下了很多描写喜鹊的古诗。（课件出⽰）指导朗诵：乾隆皇帝的《喜鹊》。喜鹊声唶唶，俗云报喜鸣。我属望⾬候，厌听为呼晴。第⼆课时（⼀）激趣导⼊，复习旧知1.同学们，上节课我们认识了喜鹊⼀家，今天，我们继续学习故事，看看喜鹊妈妈是怎样教⾃⼰的孩⼦学习的。2.板书课题，齐读课题。（⼆）合作探究，深⼊研读志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》1.学习第1⾃然段（1）⽣读。（2）故事发⽣在哪⾥？教学⽣字：渡⼝。⽣读。请⽣指渡⼝在哪⼉？（渡⼝旁的枫树上）教学渡船，渡河，摆渡。（3）你看到了⼀棵怎么样的枫树？交流。（很⼤很⾼），请⽣读出这种感觉。想把什么词语送给枫树？四个字的词语。（枝叶茂盛）（4）理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？（遮、挡的意思）你发现了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成的）请⽣说说类似的词语。（阻挡满⾜喜欢）（5）再读第⼀段，了解我喜欢什么？（喜鹊和枫树）把相关的句⼦划出来。出⽰：“我们村的渡⼝旁有⼀棵枫树，我很喜欢它。”“枫树上有⼀个喜鹊的窝，我喜欢极了。”2.默读2-8段，学习喜鹊学拼⾳段。把喜欢枫树、喜鹊的句⼦划出来。交流。（1）我像在童话书本⾥那样，在⼼中称呼她是我的喜鹊阿姨。⽣读，哪个词读出我特别喜欢阿姨。师范读，听出什么不同？⽣再读。（2）还有这样有意思的句⼦，出⽰：我还像童话书本⾥那样，在⼼中称呼⼩喜鹊是我的喜鹊弟弟。（3）把这两句变成诗形，⽣齐读。我像在童话书本⾥那样，在⼼中称呼她是我的喜鹊阿姨。我还像童话书本⾥那样，在⼼中称呼⼩喜鹊是我的喜鹊弟弟。（4）交流其他喜欢的句⼦。（5）把童话变成⼀⾸⼩诗，出⽰3句变成诗形的句⼦，配乐读。（6）师当阿姨，⽣当弟弟配合读。强调标点：！和，弟弟的“，”可能学得怎么样？再学⼀学。出⽰：“鹊！鹊！鹊！……”喜鹊阿姨教道。喜鹊弟弟们也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”3.学习⽇出段（9——13⾃然段）。大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》喜鹊⼀家不仅会拼⾳，还会看⽇出呢？师画太阳。出⽰课⽂内容。⽣做⽼师，⽣做弟弟，演⼀演：阿姨，弟弟，翻译，旁⽩。出⽰：我看见喜鹊阿姨站在鸟窝边，指着上升的太阳，对坐在鸟窝⾥的喜鹊弟弟们问道：“鹊！鹊鹊鹊？――”我懂得，她问话的意思是：“看，那是什么？”喜鹊弟弟们，⼀齐快乐地答道：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，喜鹊弟弟们很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”（三）回顾课⽂，编写故事1.跟阿姨和弟弟⼀起学拼⾳，看⽇出，还可能做些什么呢？2.四⼈⼩组合作编故事。（1）借助插图创设新情境，⾃由创编，⿎励选⽤“？”、“！”或者“……”。（2）⼩组交流。（3）集体交流，展⽰。①我看见喜鹊阿姨逮了⼀条⾍⼦回来，站在窝边。喜鹊弟弟⼀齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思是：⾍⼦，⾍⼦，给我吃！②喜鹊阿姨把送到喜鹊弟弟的⼝中，叫起来：我知道，她是在说：“快，快张开着，把它吃了。”（四）积累强化，课外拓展推荐郭风的另⼀⾸诗《童话》。《童话》“鹊，鹊，鹊……”作者-郭风⼩野菊坐在篱笆的后⾯，侧着头，想到：“我长⼤了，要有⼀把蓝⾊的遮阳伞，那时侯，我会很好看，我要和蜜蜂谈话！”站在她旁边的蒲公英，插嘴到：“可是，那有什么好呢？”⼩野菊马上问道：“可是，你会⽐我好妈？”“我长⼤了，会有⼀顶旅⾏⽤的黄⾊的⼩便帽；我要带⼀只⽩⽻⽑的毽⼦，旅⾏到很多的地⽅！”⼩野菊沉思地说：“那真的很好，可是，我不要像你！”勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》（五）总结全⽂。童话是多么神奇⽽美好，展开你丰富的想象吧，把你对⽣活的热爱和向往尽情歌颂，尽情赞美，我们也能成为了不起的⼩诗⼈、⼩作家！板书设计枫树上的喜鹊枫树上有⼀个喜鹊窝喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习汉语拼⾳爱护⼩动物喜鹊阿姨教喜鹊弟弟看⽇出篇三学情分析：⼆年级的学⽣已经认识了许多⽣字，并能读懂浅易的⽂章，有⼀定的正确、流利、有感情地朗读课⽂的基础。根据这样的基础，结合课⽂内容的特点，教师可运⽤多种⼿段，创设情境，引导学⽣多形式深⼊地阅读课⽂，以读促思，以读悟情。教学⽬标：1.复习巩固要求会认的“渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案”9个⽣字，会写“教”1个要求会写的字。2.默读课⽂，理解课⽂内容，能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。教学重点：1.培养“双姿”习惯和写字能⼒。2.在⾃主读⽂的基础上，通过语⾔对话，能⽤不同的语⽓表现⾓⾊的不同性格。教学难点：引导学⽣能根据提供的情景展开想象，借助课⽂的句式把⾃⼰想到的内容写下来。教学⽅法：创设情境法、朗读体会法、激发想象法教学过程：第⼆课时⼀、激趣导⼊，复习旧知:1.《枫树上的喜鹊》充满童趣。这节课，我们继续⾛近课⽂，感受作者丰富的想象。2.板书课题，过渡：同学们，昨天学习的字词迫不及待地跳了出来，还认识它们吗？把我们的⽕车开起来吧！（1）出⽰词语，“开⽕车”朗读。过渡：我们的词语⽕车开得⼜快⼜平稳，估计朗读句⼦也⼀定难不倒你。（2）请同学们打开书45页，在第⼀⾃然段找出描写枫树的句⼦，读给⼤家听⼀听。（3）这句话把枫树⽐作了什么？你能⽤“好像”再说出⼀个⽐喻句吗？（4）“我”喜欢枫树，更喜欢站在枫树下抬头看喜鹊的窝。你们能猜到“我”此时⼼⾥都在想些什么吗？（5）⼩结：作者的想象真丰富，把喜鹊当作⼈来描写，增添了课⽂的童真童趣，也表达了“我”对喜鹊⼀家的喜爱之情。[设计意图]：此环节教学主要采取了旧知复习回顾法，由词语到句⼦，层层递进，不但帮助学⽣积累和巩固了识字，还有效调动了学⽣朗读的兴趣。⼆、精读探究，融境悟情：现在请同学们⾃由朗读第5⾃然段，看看喜鹊到底在忙些什么？常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》1.指名朗读句⼦。2.喜鹊阿姨还可能教喜鹊弟弟什么本领？3.你能⽤“⼀会⼉……⼀会⼉……⼀会⼉……”说个句⼦吗？4.喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟学习拼⾳字母和观看⽇出的？请⼤家默读课⽂第6⾄第12⾃然段。要求默读做到“⼀⽤⼆不能”：⽤眼睛看，不能指读，不能动唇。认真阅读，⽤直线画出喜鹊说的话，⽤波浪线画出“我”想象的句⼦。（1）班内交流，出⽰喜鹊说的话。A“鹊！鹊！鹊！”B“鹊，鹊，鹊……”C“鹊！鹊鹊鹊？”D“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”（2）同桌练读，读好句⼦表达的语⽓。班内表演读。喜鹊说的话，只有“鹊”⼀个字，加上不同的标点后，句⼦表达的语⽓和情感就变得丰富、充裕了，所以⼤家⼀定要规范使⽤标点符号。对喜鹊喜欢之极的“我”读懂了“鹊”的含义：A我知道，这便是a、o、e。B我懂得，她问话的意思是：“看！那是什么？”C我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”师⽣表演朗读。（喜鹊阿姨的话；喜鹊弟弟的话；我知道的内容对⽩）[设计意图]此环节教学主要采取明读想象法，让学⽣透过课⽂词句想象喜鹊⼀家快乐⽣活的情形，既感受到了“我”想象的有趣,同时，⼜进⼀步体会了“我”对于喜鹊的喜爱之情。三、创设情境，拓展延伸：过渡：作者的想象真丰富。如果看到下⾯的情景，你会想到什么？1.出⽰句⼦：（1）我看见喜鹊阿姨找了⼀条⾍⼦回来，站在窝边。喜鹊弟弟⼀齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思是：“—————————————————————。”（2）喜鹊阿姨把⾍⼦送到喜鹊弟弟嘴⾥，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”我知道，她是在说：“———————————————————————。”2.⼩组讨论。3.⼀⼆⼩组的同学完成第⼀句的想象练写；三四⼩组的同学完成第⼆个情景的练写。4.师⽣评价，演绎想象练说。[设计意图]这⼀环节的设计，增强学⽣之间的合作，主要⿎励学⽣运⽤⽣活经验体会亲⼈的温暖。培养了学⽣丰富的想象⼒，让学⽣体味到：童话就在我们⾝边。四、总结全⽂，主题升华：1.因为“我”能和喜鹊经常交流，能感受到喜鹊⼀家带给我的快乐，所以“我”由衷地感叹“我真⾼兴啊！”（指导读好“真”）2.“我”是⼀个怎样的孩⼦？（善于观察、敢于想象）3.⼩结：想象能够让平常的事情变得异常奇妙与美好,因为有了想象，《枫树上喜鹊》的故事才如此⽣动有趣。孩⼦们，如果我们也能让我们的思想插上想象的翅膀，相信我们所看到的世界也会变得格外有意思!非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗[设计意图]这⼀环节的