《走月亮》优秀教案 人教部编版4

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》四年级上册语文说课稿2走月亮人教部编版《走月亮》说课稿一、说教材1、教材分析读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。2、教学目标根据《课标》要求、教材特点、以及学生实际，计划两课时完成本课教学任务，下面主要介绍第二课时的教学目标为。①知识与技能：积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。②过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。③情感、态度、价值观：体验月下景色的美丽。激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情操。3、教学重、难点文美是本文给我们最主要的感受，因此把引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”作为本课的教学重点。把通过重点词语体会意境、品味语言、感悟情感作为教学难点。二、说教法、学法1、教法①读与想象结合法：“授之以鱼不如授之以渔。”要教会学生学习是一项长期而艰巨的任务，不会是一蹴而就的。所以引领学生通过文字向画面，抓住词语理解文章。解决教学重点。②读与品味语言结合法；词语的理解仍是三年级教学的重点，文本语言精妙、别致、富有诗意。通过引导学生品味重点词语体悟感情，突破教学难点。2．学法与教法相适应，采用“读读——画画——议议——练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中，理解课文，培养能力，陶冶情操。三、说教学程序根据学生的认知情况和三年级学生的年龄特点，设计了这样的教学环节：1．情境导教学开始，可设计这样的导语：“孩子们，通过上一节课的学习，我们知道在月光的照射下的乡村景色美丽极了，真是令人陶醉。我和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香在明亮的月光下散步，我和妈妈都去了哪些地方?小作者发现的这些美丽的景色，我们大否曾经留意过。现在我们一定要用心来读课文，体会作多么美丽的语言写出了入，激发兴趣、家是者是用了我们也许曾经有过的感受。”2．细读品味，理解感悟。要培养学生细心体察生活细节的感受力，细微之处见精神，要培养学生丰富而细腻的感以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

百学须先立志。——朱熹情，用这种情愫的陶冶，让学生触景生情。新课标倡导：“以生为本”的新理念，要我们把课堂的时间还给学生。所以，本课教学，以学生的诵读为主线，抓住了几处重点引导学生理解、感悟。(1)布置学生自读自己最喜欢的段落。要求画出自己喜欢的词语、句子，思考这些语句表达了怎样的感情(在读的过程中想象美丽的画面。(2)小组交流。?)这样富有诗意的文章，学生不仅喜欢自己反复诵读，更愿意把自己体会到的感情与他人交流，小组交流中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可以争论，在生生交流中学生对课文的认识有了一个更深的理解。(3)汇报交流。教师通过重点语句引导学生进一理步解文章的语言美，蕴涵的真挚的亲情。①“细细的溪水，流着山草和野花的香味．流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石问有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!”“流着”一词两次使用，香味在流，月光在流，怎么可能?但正是这种语言，才将本无感情的自然之物附上甜美、欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝。朗读时要强调。“多少可爱”引导学生读出喜悦的心情。“每个小水塘，都抱着一个月亮!”一个“抱”字：形象地写出了小水塘的形状以及倒影在水中的月景，同时运用了拟人的手法，使得月亮、水塘和我们都显得那么和谐，那么美好。②“我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园；走过庄稼地和菜地……”月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了。小作者和妈妈伴着月光走过许多的地方，除了从重叠用“走过”这个词感受到，还可以从文中的“……”看出来。引导学生想象：“我”和妈妈还去了那些地方。月光照在那儿又是什么样?(孩子会有很多奇异和美丽的想象。这样的交流也是一种美的陶③学习反复句“我和阿妈走月亮!”在文中出现三次。看似重复，醉。)实则妙笔之句，充分表达了小作者致，意趣，虽是秋夜，却让人心中涌和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。细细咀嚼这种情起融融的暖意。3．拓展延伸．说月夜。语文教学重在体悟，学生的感受可以是多种多样的，但美的欣赏是不能缺少的。我们教给了学生学习知识的方法，更要引导学会他们感悟。感悟文美、景美、情美、人更美。作者情不自禁的赞叹也同样会感染我们，让学生深情地读：“多美的夜晚啊！”(2)读了课文，孩子们更进一体步会到乡村月夜的美丽,乡村月夜这是一种自然，宁静的美丽。孩子们写几句广告语向朋友介绍乡村的月夜，有时间去欣赏月景。二年级下册语文教案-23《祖先的摇篮》人教部编版部编版二年级下册第八单元《祖先的摇篮》+图书《村里的池塘》勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》【课型】精读引领课【教学目标】1.正确认读7个生字，写好“祖、摘、掏”3个字。2.积累“摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇”等含动词的短语。3.想象诗中描写的画面，正确、有感情地朗读儿童诗。能仿照诗歌中第2、3小节自编小诗。【教学重点】积累“摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇”等短语。【教学难点】想象画面，仿照诗歌自编小诗。【教学过程】一、读题识字读题解题，认读“祖”字。（1）认读“祖”：引导学生发现“祖”是由“示字旁”+“且”组成，利用熟字“粗”换偏旁来识记。说说学过的“示字旁”的字。识字规律：“示字旁”的字大多与神仙、祖宗有关。（2）了解“祖先”出示《三字经》“高曾祖，父而身”，说说印象中的祖先是什么人。学生借助画图认识人类的远祖。二、读文识字说说课文有几个小节，分组朗读课文。1.了解“摇篮”，比较认识“蓝”和“篮”。（1）出示：“那原始森林，是我们祖先的摇篮。”“一望无边，遮住了蓝天。”（2）说说在课文中“祖先的摇篮”指什么。（3）区别“蓝”和“篮”：蓝的形旁是草，它原来是一种可以作颜料的草，因此，凡是跟这个字有关的词都是跟颜色有关的，比如：蓝色，蔚蓝，蓝天……篮的形旁是竹，古时主要用竹和木做各种器物，比如篮子就是以竹编成，后谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃来篮状的东西或跟此相关的东西也用这个篮字，比如篮子、花篮、篮球（球篮是篮状的）。（4）学词“一望无边”。看图进行句式训练：一望无边的2.认读生字“浓”“忆”。（1）出示短语“浓绿的树荫、美好的回忆”，正确认读。提示：读出画面、读出意境，采用多种形式朗读。（2）说说如何记住“忆”？还可以组什么词？用“熟字加偏旁”的方法识记，并通过扩词巩固。3.认读“蔷薇”。出示图片，认读“蔷薇”。提示：借助实物认读，并通过观察说话认识蔷薇这一植物。4.认读“掏、逗、摘、逮”。（1）读准字音。（2）说说分别用什么方法记住字形。要点：“熟字换偏旁”，如“掏”与“淘”；“熟字加偏旁”，如“逗”；“摘”和“逮”联系生活通过扩词识记：摘逮（3）我们的祖先在原始森林里做很了多很多的事——认读短语“掏鹊蛋、摘野果、逗小松鼠、逮绿蝈蝈”。4.积累“摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇”等短语。（1）出示课后习题“读一读，注意加点的词语”。摘野果、掏鹊蛋、挖野菜逗松鼠、捉蜻蜓、逮蝈蝈看夕阳、赏明月、数星星（2）读一读，说说这些词语有什么特点。注意朗读：带有动词的短语重音放在动词的朗读上，动词后适度停顿，读出节奏。（3）试着说一说这样的词语5.认读“啊”。良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》要点：“啊”在不同的位置，读音有变化。出示：“这是多大的摇篮啊！”“啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！”你能读好这两句话吗？要点：第一句“啊”在句末，表示惊叹，读轻声。第二句“啊”在句首，表示赞叹（音较长），读第四声。三、观察比较，学写汉字学写“祖、摘、掏”。（1）出示熟字：“粗、滴、淘”。（2）辨析识记，并说说书写要领。要点：左窄右宽。四、想象画面，练习仿写1.读第2、3小节，指导读好两小节里的问句。（1）出示第2、3小节，找出这两小节中的疑问句。（指名读）（2）自由读读这些问句，你从中读出了什么？要点：这一连串的问句，是作者充满童趣的幻想，把我们的思绪一下子引向了遥远而神秘的远古时代。（3）通过多种形式的朗读，体会诗句的语言美。2.说一说。我们的祖先还会在摇篮里做些什么呢？请用在“（哪里）（干什么）”的句式说一说。提示：出示祖先生活的模拟图，引导学生观察想象。3.想象画面，练习仿写。（1）仿照诗歌第2小节或第3小节说一说，祖先们还可能做些什么？（2）出示范例，学生填空：我想——我们的祖先，可曾在，？可曾在，？那时候，孩子们也在这里？也在这里？提示：学生任选一个小节，四人小组合作完成，先说一说，再仿写。（3）全班交流，师生共评。天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》3.指导学生有感情地朗读整首诗。（1）指名男生读第1、4小节，女生读第2、3小节。要点：第1、第4小节宜采用实声读，声音自然、响亮。第2、3小节宜采用虚声读，声音轻柔，边读边想象。（2）教师范读。（3）学生评价。提示：学生的评价要结合具体的句子，如问句的语调要上扬，“我想”中“想”字的读音要延长等。4.全班齐读。五、拓展阅读，想象画面练习仿写阅读《村里的池塘》1.出示牛宝军《村里的池塘》。2.学生分组朗读，注意读好短语中的动词。3.想象画面仿照其中一小节的格式续写《村里的池塘》。村里的池塘是在【板书设计】祖先的摇篮原始森林美好的回忆二年级上册语文教案-12坐井观天人教部编版《坐井观天》教学设计一、教材分析这篇课文是一篇寓言故事，讲述的是一只小鸟和一只住在井里的青蛙争论天究竟多大的故事。课文生动有趣，充满古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》童真，告诉我们只有眼界开阔，不受自己已有经验的局限，才能正确、全面地认识事物和反映问题。二、学情分析二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体。“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的错误的看问题方式，常常会在他们的生活中发生。因此本课，对他们来说，有现实的指导意义。三、教学目标1.会认、2.能分角色朗读课文，有3.抓住重点词句理解文章内容，会写本课的生字。感情地朗读对话。理解“坐井观天”这个成语的意思。四、教学重、难点重：1.学习生字，理解文章寓意。2.能够分角色正确、流利、有感情地1.能联系上下文理解“大话”“无边无际”“坐井观天”等词语的朗读课文。意思。五、教学课时第1课时六、教学过程（一）谜语导入，激发兴趣1.师：它是一位游泳家，说话老是呱呱呱，小时有尾没有脚，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》长大有脚没尾巴。（青蛙）2.导题，板书，生书空，齐读课题两遍。3.释题：坐在井里看天，再读课题。（二）初读课文，整体感知1.大屏幕上出示生字、词语，生齐读，男女读。2.师范读课文，思考：青蛙和小鸟在争论什么？它们的说法为什么不一样？用笔划出相关句子。3.教师在黑板上简笔画小鸟和青蛙。4.齐读第一自然段，问：青蛙住在什么地方？（井里）（老师在黑板上简笔画井，青蛙在井里）小鸟又从哪儿来呢？（天上）落在哪里？（井沿上）5.出示图片，释义“井沿”。（让学生形象、直观地感受，有利于学生加快对词语的理解）6.出示对话，生齐读，男女生对读，读出感情。7.师问：青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样的？为什么说天只有井口那么大？8.再问：小鸟的观点又是什么？它眼中的天又是什么样的呢？“无边无际”是什么意思呢？（步步设疑，培养学生的思考能力？9.你认为青蛙和小鸟的说法，谁对？小组讨论，并汇报。（三）深入课文，理解它们对天有多大不同的看法1．出示重点句子：“天无边无际，大得很哪”我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐2.释义“无边无际”（一眼望不到边，形容范围广阔）3.句子练习：（）无边无际，大得很哪！4.出示重点句子：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？5.给句子换个说法，意思不变。（让学生初步掌握反问句变陈述句的方法）6.学习6.7自然段，进行说话训练：我一（）就（）7.过渡：现在谁来告诉大家，为什么青蛙认为天只有井口那么大，而小鸟却认为天无边无际？用上“因为……所以……”（因为青蛙天天坐在井里，所以它认为天不过井口那么大。）（因为小鸟整日在天上飞，所以它认为天很大，无边无际）8：你们认为这是一只怎样的小鸟？（目光长远）一只怎样的青蛙？（目光短浅、自以为是）9.你觉得谁错了？（青蛙）青蛙错在哪里呢？请大家做个小实验，卷起手中的课本，眼睛靠近课本，抬