职高数学教学工作总结5篇

职高数学教学工作总结5篇职高数学教学工作总结1

业高中的学生数学成果普遍较差，已成为职业高中数学教师在教学活中遇到的一个令人头痛的问题，如何胜利地转化数学差生，就必需仔细深入地剖析，找出这些数学差生产生的缘由，然后才能对症下药，从根本上解决这一问题，这是值得我们承当职高数学教学任务的每位教师仔细反思的问题。

一、造成大量数学差生的缘由

1、入学时数学基础差

随着我国中等职业教育的进展和我国九年义务教育的普及，家长们对子女接受教育意识的加深，越来越多的初中毕业生对自己受教育程度感到不满足，还需进一步提高自己的学历，读不了高中读职中已成为每位初中毕业生的选择。因此有大批升不了高中的学生就选择了读职中，特殊是许多职业学校招收了大批没有参与中考的初中毕业生，这势必造成职高学生数学成果普遍较差。

2.由于职高的学生大多是来自那些在初中阶段学习成果落后，中考成果不理想，再加上部分没有参与中考的学生，这些学生对基础学问把握不扎实，没有对数学学问形成较好的认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础，而相对于初中数学而言，职高数学教材结构的系统性、规律性较强，首先表如今教材学问结构的连接上，前面所学的学问往往是后面进一步学习的基础，其次还表如今把握学问的技能技巧上，新的技能技巧的形成必需借助于自己已有的技能技巧。这样的教材结构，必定要求学生有较强的连续的学习能力。这就恰好命中了许多升入职高学生的要害，这些学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能准时把握学问，形成技能，造成了后续学习过程中的恶性循环，跟不上集体学习的进度，产生了数学差生。

3、学习目标不明确，对数学认识有偏见，学习动机过弱，期望值很低

目标是学习的动力，大部分职高学生由于不预备参与“三校生〞高考，缺少高考的竞争。也就缺少了应有的压力和动力；有的学生对数学没兴趣。他们不投入，不愿学，有的甚至一学数学就头痛，有的干脆弃之不学。上了职高，实际把握数学学问的程度也许只有初一年级的水平。同时，许多学生没有认识到数学作为一门基础学科在社会生产中的重要地位，没有意识到许多专业技能的把握要求有良好的数学功底作为基础。因此，大部分学生学习数学的目的仅仅是为了应付考试，满足于“六十分万岁〞，学习过程被动，学习动机不明确，没有树立起“我要学〞的思想。在这种状态下学习的学生，不仅学习成果不会理想，还简单产生厌学心理，形成恶性循环，最终变成数学差生。

4、意志薄弱，不能掌握自己坚持学习

学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要表达。学习活动总是与不断克服困难相联系的，与初中阶段的学习相比，职高数学难度加深，教学方式的改变也较大，教师的辅导时间削减，学生学习的独力性增添。在连接过程中有的学生适应性强，有的适应性差，主要表如今学习意志薄弱方面。有的职高生，一遇到计算量较大、计算步骤比较繁琐的题目，或者是一次尝试失败，甚至是一听是难题或一看题目较长就产生了畏难心情，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信念。还有些甚至因为贪玩，不能静下心来学习，也就经不起玩的诱惑而不能掌握自己把学习坚持下去。时间一长，也就变成了数学差生。

5、缺乏科学的学习方法

初高中数学的梯度跨跃很大，很多同学进入职高之后，对学习职高数学仍旧采纳“穿新鞋走老路〞式的学习习惯，还像初中那样具有很强的依靠心理，等着老师来填鸭式地喂学问，没有把握学习的主动权，有的学生只注重仿照，只会死记硬背结论，只会做见过的题目，只留意记题型，不会开拓新路子，敏捷地运载所学的学问。在学习数学的过程中，不重视对概念的理解，不讨论解题过程，只记结果，不想做题，不把握典型的解题思想和方法。不留意在理解的基础上记住基本的公式和数据。对所学学问不会进行比较，不擅长归纳和整理，又不重视课前的预习和课后的复习，仅把课堂听讲作为学习学问的唯一途径，导致了许多学生学问点零乱，把握学问片面，死板，在解题时只要条件稍加改变便无能为力。

6、对基本概念和基本运算法则把握不到位

学习过程中的粗枝大叶，不仔细钻研，学习上的马马虎虎，导致出现很多低级错误，以下是数学差生在运算中常见错误举例：

〔1〕分数四则运算出错：如等；

〔2〕符号法则用错：如；

〔3〕指数运算法则用错：如，，；

〔4〕对数运算法则用错：如，；

〔5〕公式记忆错：如，，；

〔6〕概念理解出错：如，；

〔7〕性质、原理运用错：如，等等。出现以上这些错误，充分说明了学生在学习上不愿下功夫，导致数学功底不牢，基础学问的把握不到位。

由于各种智力和非智力因素所导致的缘由，从而造成了目前职业院校中存在大量的数学差生。

二、教学策略

由于大量数学差生的存在，假如这些差生年复一年地流向社会，因为这些差生缺乏学习能力和规律思维能力不强，使得他们很难尽快地适应社会，把握在社会生存的技能，不能很好地为社会服务。甚至有的学生可能成为社会的负担，因此，胜利地转化差生，从肯定程度上讲，可以转变他们的命运，促进社会的和谐进展。针对职高差生的特点，教师的教学必需适应于学生的学习，在从事多年的职高数学教学中，依据造成差生的缘由，我认为应做好以下几个方面工作。

1、从基础抓起，做好查缺补漏工作

作为一名职高数学教师要尽量帮助学生弥补基础学问上的漏洞，这是胜利地转化数学差生的关键步骤，教师在教学的过程中，要留意把握学问的因果联系，对于那些对学生今后的学习有着重要影响，但学生没有把握到位的基础学问，要留意查缺补漏，防止学生产生学问上的漏洞，同时，帮助学生建立起系统、连惯的数学认知体系结构，辅助学生做好前后学问和技巧的连接，为学生自主地进行连续学习提供必要的条件。

2、抓好初中数学学问与高中数学教学内容的连接

数学学问是互相联系的，职高数学学问也涉及到初中的内容。如立几何中的空间问题，转化为平面问题。初中几何中的角平分线、垂直平分线的概念，为集合定义给出了几何模型。可以说职高数学学问是初中数学学问的延拓和提高，但不是简洁的重复，因此在教学中要正确处理好二者的连接，深入讨论两者彼此潜在的联系和区分，做到新旧学问的串连和沟通。为此在职高一年级的数学教学中必需采纳“低起点，小步伐〞的指导思想，帮助学生温习旧学问，恰当地进行铺垫，以减缓坡度。分解教学过程，分散教学难点，让学生在已有的水平上，通过努力，能够理解和把握学问。如：学习“函数概念〞、“任意角三角函数的定义〞等内容时，可以先复习初中学过的函数定义、直角三角形中的边角关系。每涉及到的新概念、定理，都要结合

初中已学过的学问，以激发学生的兴趣和求知欲。针对当前职高学生的实际状况，我主要采纳了分解难度，淡化理论的方法。如职高数学第一章是“集合与函数〞，为了讲清函数的概念，帮助学生克服“恐函症〞，我首先摸清学生的学习基础，虽然学生在初中学习了正比例函数、一次函数、反比例函数和二次函数，但学生只知道这几个函数的表达式，而不理解函数的概念，针对学生的基础，我就采纳先让学生商量圆面积与半径这间的关系入手来说明什么是函数。再如，我在讲增函数和减函数的内容时，先从函数图像特征入手，来分析函数的增减性，然后再用代数的方法来证明函数的增减性等等。3、使学生明确学习目的，树立学习的信念

在教学过程中，一方面要始终坚持对学生进行学习目的的教育，让学生有：“读完初中读职中，就业致富一路通〞的学习理念，而学好数学是进一步学习其它专业课的基础，学好数学不仅为今后“三校生〞高考提供保证，更重要的是能培育和锻炼规律思维能力，为今后走向社会，把握各种有用的社会技能奠定良好的基础。另一方面要帮助学生树立学习的信念。数学差生由于成果不理想，产生了自卑心理和畏难心情，但他们也有自尊心，他们在课堂上怕老师提问，课后怕老师问学习上的事，这其实是一种自尊心的自我爱护，因此要留意维护好数学差生的自尊心，这是胜利转化数学差生的前提条件。对此，老师首先要倾注爱心，敬重他们的人格，维护他们的自尊心，做到以理服人，以情动人。同时还要做好差生的思想工作，多与他们进行沟通沟通，让他们体验到老师的一片爱心和殷切期望，变得“亲其师而信其道〞。在平日的交往中，对差生多加以表扬和鼓舞。我们坚信，只要关怀、爱惜差生，真诚和气地对待他们，并且给予他们肯定的敬重和信任，就能唤起他们对学习数学的信念，表扬和鼓舞是推动学生进步的动力，也是不断提高学生学习兴趣的重要因素。教师和学生的关系应当是互相信任和互相敬重的知心朋友关系。学生的学习质量是取决于学生与老师之间的双向努力的。

4、诱发强化学习动机、培育学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，学习兴趣的产生来源于学生的学习动机，科学选取和敏捷运用各种教学方法和教学手段，激发学生的求知欲。实践证明：数学课一味的讲授，简单养成学生的惰性和滋生抽象乏味的感觉。数学差生的心情大多处在厌烦的抑制状态，常感到学习数学很无聊、枯燥无味，学习没劲头，学习数学只是为了应付差事和免受家长及教师的责怪，而逐步丧失学习的原动力，对学习的厌恶和抵抗则日盛一日。但我们知道，绝大多数学生对新奇事物都有敏感性、好奇心，具有剧烈的自我表现和好胜心理，依据这种心理，应转变传统的讲授方法，设计出新颖的教学过程，把枯燥的数学学问转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心，我们还要擅长运用幽默的语言、生动的比方、好玩的例子、别开生面的课堂情景来激发学生的'学习兴趣，提高数学差生的自觉性，最终到达转化数学差生的目的。

5、实施分层教学，真正做到因材施教

对于部分数学差生，可以实行适当降低要求的方法，做到“低起点〞，“小步伐〞，“多鼓舞〞，“少批判〞，可以用“少吃多餐〞的方法，一步一步渐渐来，为后进生创设胜利的机遇，让他们能够经过努力，基本上到达《教学大纲》的要求，让他们看到自己的闪光点，这有助于增添学生的自信念和自制力，逐步培育他们顽强的意志力和拼搏精神，敲开他们追求学问的心灵之窗，努力学好数学。

6、加强学法指导，教给数学差生学习方法

我们教师要通过实际生动的例子，说明数学的严谨、抽象等特点，使之习惯数学的思维方式和熟识用数学学问与思想解决问题的方法。介绍学习方法，介绍解决数学问题的常用方法。帮助学生养成科学的学习方法和良好的学习习惯，提高学习能力比学习书本上有限的学问更为重要，而且会使他们终身受用，受益匪浅。从实际状况来看，有相当多的学生，因为没把握科学的学习方法，没有形成良好的学习习惯，而在学习上事倍功半，效率很低，有的甚至逐步丧失学习兴趣。由于“不会学〞而导致“不爱学〞和“不愿学〞的状况为数甚多。所以，在教学中帮助差生克服不良的学习习惯，培育学生科学的学习看法，逐步形成良好的学习习惯，是他们能否由“厌学〞变成“爱学〞的关键所在。正确的学习方法一般由以下几个主要因素组成：

〔1〕预习，找疑难。

〔2〕听课，边听边思，解除疑难。

〔3〕稳固，主动操练所学内容。

〔4〕课后复习，独立作业，记忆所学学问。

〔5〕科学用脑，合理支配时间。

7、加强辅导，重视基础学问的学习

首先，我们在教学过程中不能让差生对基础学问产生一种不以为然的看法，基本概念和基本性质是构建数学大厦的基本框架，框架不牢，整座大厦都会动摇，要坚决杜绝有的学生“眼高手低〞的学习看法，同时要培育学生仔细严谨的品质，避开学生出现“难题不会做，简洁题又做不对〞的状况。其次，要指导和帮助学生对基本的解题方法进行仔细的分类总结。再次，要加强对学生的运算能力、分析问题、解决问题的能力的培育。最终，要加强对数学差生的辅导，可以依据学生对学问把握的不怜悯况分别实行个别辅导、分层辅导的方法，渐渐培育他们学习数学的兴趣和信念。

数学差生的产生并不是一朝一夕就出现的，是多年学习过程中的学问缺陷积累的结果，数学差生的转化也不是短期努力就可立竿见影的，需要广大的职高数学教师付出艰辛的努力，更需要全社会教育工的共同关怀和努力，只要大家都意识并重视这一问题，更多地关注职高数学差生，为他们创设更多胜利的机会，职高数学差生多的现状肯定可以得到转变。

职高数学教学工作总结2

本学期来，在学校领导的引导和大力支持下，我在教学工作中与全体老师一道勤勤恳恳，仔细负责，全面实施素养教育，更新教学理念，促进学生素养全面进展，顺利地完成各项教学工作任务，取得肯定成果。为总结阅历，争取更好的成果，现将本期的教学工作总结如下：

一、在教学工作中主要仔细做好备课、上课、稳固应用、课外辅导等环节工作。

1、备课。首先仔细学习教学大纲和新课程标准，阅读有关教学参考资料，深入钻研教材。娴熟把握教材的全部内容，学期初制订好各阶段的教学计划，确定教学目标，把握教学重点、难点、关键，使教学工作循序渐进，有条无紊，按进度、按要求进行教学工作。其次仔细做好课前预备，要求学生先预习，画出不理解的部分等。

2、上课。

①仔细组织教学，目标明确。把学问与能力、过程与方法、情感看法价值观表达于教学全过程，并特殊注重过程与方法，以表达课改精神。突出重点和突破难点的策略促进学生多方面进展。制定的目标符合学生的年龄特点及实际状况，以学生自主学习、探究学问为中心，突出学生的学习主体地位。

②精确地把握每一课的学问结构。依据教学实际状况，对教材进行适当的加工或调整，变“教教材〞为“用教材〞。使学问变为学生乐于接受的东西。

③重视设计教法学法。依据教学内容设计出教学活动，形式敏捷多样，运用恰到好处，引导学生自主学习与探究问题，适应学生各种能力的进展需要。在教学过程中，引导学生主动参加教学的全过程，敬重学生，注重进展学生独特差异，鼓舞学生敢于发言，使课堂气氛、平等、民主、合作、融洽。师生、生生多向沟通，形成互动，共同进展，使学生在课堂兴趣深厚，留意力集中，想象丰富，思维活跃，心情开心，使学生变“学会〞为“会学〞，全面提高学生数学素养。

④注重对学生解题能力的培育。

二、重视自身素养的培育。

加强教学理论学习，更新教学理念，应用新课标理论指导教学，不断提高教学水平。同时不断吸取先进教学阅历，仔细听课，主动参加课改活动。

总之，本学期来，在领导、老师的`大力支持下，我在数学教学上有很大的改良，并取得了肯定成效，但距新时期新课标的要求还有肯定的距离，如在培育学生良好的学习习惯方面比较薄弱，主要缘由一是教学任务重，时间缺乏，在以后的教学工作中，要不断总结阅历，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，信任一切问题都会迎刃而解，我也信任有耕耘总会有收获.

职高数学教学工作总结3

我市中职数学教研组全体兼职教研员同仁，在市职成科的直接领导下，在各中职学校领导大力支持下，主动进取，团结协作，勤恳耕耘，悄悄奉献，仔细履行教研员职责，全面贯彻教育方针，运用全新的教育理念，主动探讨中职数学课程改革，以常规教学为中心，以就业为导向，以社会认同为准则，以课程改革为主要途径，主动参与并开展教研活动，完善和改良教学方法和手段，全面提高教育教学质量，渐渐形成自身的特色，努力打造教学质量这一品牌。一年来，全体兼职教研员同仁，经过系统而深入的理论学习，使得大家在观念上发生了很大的飞跃，较好地完成了各项工作，无论是在教育教学，还是在教学改革方面都取得了突出显著的成果。大家亲热无间，团队精神初露端倪。坚持“勤学、善思、细研、实干〞的准则，一如既往，再接再厉。同时我们也在冷静思索缺乏，针对存在的问题主动改良工作。现将数学组本年度工作作如下总结。

一、加强修养提高素养，仔细撰写教研论文

为加强修养，提高素养，宣城市中职学校教学课例案例和教学随笔评选活动一年一度如期举行，分布在各个学校的数学教研员承当着参加指导任务，使得我市数学教师在此项活动中取得了较好的成果，有多篇论文案例获奖或在刊物上发表。“问渠哪得清如许，为有源头活水来〞，教师假如不学习，教研活动就会本钱“无本之木，无源之水〞。在当今信息时代也使数学教师懂得，只有仔细学习“数学教学论〞，“胜利教育理论〞以及“数学课程标准〞等教学理论，学习学科刊物，才能了解教研课改信息，善学才能善研，善研才能善教，同时探究学生自主学习、探究学习和合作学习的教学模式，培育学生的创新精神和实践能力。并在理论学习、教改实践的`基础上，仔细撰写教育教学论文，才能更进一步地提高自己的业务水平。

二、主动参与教研活动，提升自己业务水平

我组老师主动参与市、区域、校各级教研活动，不光是校内、市内的教研活动，每年还有3-4次参与市数学研讨及参加宁国职高、广德职教中心教学开放周等教学讨论活动。宁国职高还组织数学教师参与了在浙江杭州市举行的全国中等职业学校数学说课竞赛及数学论坛。通过这些活动的开展，使得数学教师开阔了眼界，教学能力进一步得到提升，有力地提高了教师的课堂教学水平和课堂教学效益，优化了课堂结构和教学方法，我们通过坚持开展听、评、说课活动，促进了教学水平的提高。我组已把这个活动作为一个重要的教研活动内容，长期坚持下去。一年来，教研组主动开展有目的、有主题、有计划的多种形式的教学讨论活动。面对机遇与挑战共存的二十一世纪，数学教研组坚信：只有团结一致，求实创新，才能为提高全市的数学教学质量作出更好的模范带头作用，才会迎来宣城职教更加灿烂的艳阳天!

职高数学教学工作总结4

开学以来来，在学校领导的引导和大力支持下，我在教学工作中与全体老师一道勤勤恳恳，仔细负责，全面实施素养教育，更新教学理念，促进学生素养全面进展，顺利地完成各项教学工作任务，取得肯定成果。为总结阅历，争取更好的成果，现将教学工作总结如下：

一、在教学工作中主要仔细做好备课、上课、稳固应用、课外辅导等环节工作。

1、备课。首先仔细学习教学大纲和新课程标准，阅读有关教学参考资料，深入钻研教材。娴熟把握教材的全部内容，学期初制订好各阶段的教学计划，确定教学目标，把握教学重点、难点、关键，使教学工作循序渐进，有条无紊，按进度、按要求进行教学工作。同时，依据每个班级数学基础的`好坏预备难易两种教学思路，使得各班级同学均能学有所得。

2、上课。①仔细组织教学，目标明确。把学问与能力、过程与方法、情感看法价值观表达于教学全过程，并特殊注重解题过程与方法。突出重点和突破难点的策略促进学生多方面进展。②精确地把握每一课的学问结构。依据教学实际状况，对教材进行适当的加工或调整，变“教教材〞为“用教材〞。使学问变为学生乐于接受的东西。③重视设计教法学法。依据教学内容设计出教学活动，形式敏捷多样，运用恰到好处，引导学生自主学习与探究问题，适应学生各种能力的进展需要。在教学过程中，引导学生主动参加教学的全过程，敬重学生，注重进展学生独特差异，鼓舞学生敢于发言，使课堂气氛、平等、民主、合作、融洽。师生、生生多向沟通，形成互动，共同进展，使学生在课堂兴趣深厚，留意力集中，想象丰富，思维活跃，心情开心，使学生变“学会〞

为“会学〞，全面提高学生数学素养。④注重对学生解题能力的培育。这学期我主要教二汽1班以及二幼5班两个班级，其中汽修班均为男生，且数学基础较差，而幼教班以女生为主，且数学基础相对较好。因此，在汽修班上课时我以课本例题为主，重点在于将例题讲细、讲透，使学生能基本把握该堂课的学问点。而在幼教班，我主要在例题讲解的基础上培育学生的自我解题能力，以例题为基准往外衍生多种类型的习题来使学生能够将学问点融会贯通。

二、重视自身素养的培育。

我不断加强教学理论学习，更新教学理念，提高教学水平。同时不断吸取先进教学阅历，仔细听课，主动参加课改活动。

总之，开学以来，我在数学教学上有很大的改良，并取得了肯定成效，但距新时期新课标的要求还有肯定的距离，如在培育学生良好的学习习惯方面比较薄弱，主要缘由一是班主任管理任务较重，时间缺乏，在以后的教学工作中，要不断总结阅历，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，信任一切问题都会迎刃而解，我也信任有耕耘总会有收获.

职高数学教学工作总结5

我校的课程改革工作从组织到实施已经半个学期了。在课改试验中学校领导高度重视，充分发挥教师的主导作用，课改工作在探究中行进，在理解中进展。

分层教学是素养教育、因材施教思想的延长。分层分班教学，更有利于老师课堂教学的操作，有利于依据学生的需求组织教学，有利于激励学生主动地参加到课堂教学活动。现就半学期工作总结如下:

一、试验带来了教师观念的更新：由教师本位转为学生本位，真正树立了“以人为本〞的教育理念。

试验中，教师真正实现了以学生为学习的主体。此次课程改革中，新课标强调的学生是学习和进展的主体，教师要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和主动精神，自主、合作、探究教学模式已逐步深入人心。

新的数学教材是以“问题情境——建立模型——解释、应用、拓展〞的基本模式展开的。在每一节课的开始，试验者都为学生创设一个良好的问题情境。在课堂教学中，我们有意识的创设愉悦、探究的教学情境，力争做到“课伊始，情趣生〞，力争将导言导得新、导得巧、导得趣，导出学生急于探究的心理，力争让学生在良好的问题情境中去探究、去发觉、去求知。

二、在课堂教学中，不仅让学生动口、动手、动脑、动眼，还要让学生动口、动情，寓情于教、寓情于学，促进学生学习的主动性、主动性。

我们一致认为：创设一种有利于学生自主探究的情境是至关重要的。“假如教师不想方设法使学生进入心情高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授学问，那么，这种学问只能使人产生冷漠的看法，而不动感情的脑力劳动就会带来困乏。〞在试验中，创设良好的问题情境让学生去探究、去发觉、去求知，这也是我们试验中要重点讨论和深入讨论的。

三、新课程，昭示了教师角色进展的一般趋势，教师在每一节课中，应得到生命创造的.满足，感受与学生共同成长的欢愉。

在试验者的课堂上，学生不但是“听〞者、“答〞者，而且是“问〞者、“思〞者、“说〞者，并且从“学〞的领域扩展到“教〞的领域，部分已成为“教〞者。学生在课堂的“风采展示〞栏目中成了一个个“小老师〞。教学中，试验者是这样做的：新课教学中，把一节课中学生易困乏、易忽视或重点、难点问题交给不同层次的学生讲。

课前教师适当引导、点拨。如在学习《梯形的中位线》时，教材中的方法省略了许多思维过程，不仅抽象，而且难于理解。于是教师让学生当“小老师〞，预备这部分学问的讲解，并引导他将梯形问题转化为三角形问题来讨论，课上，他采纳了两种方法讲解，并让学生多中择优，选择简洁的方法，学生俨然是一位“小老师〞。

语言也颇有启发性，如“同学们请观看……〞，“同学们，你发觉了什么……?〞，“能说说你的思路吗?〞等等。试验结果说明，不仅“小老师〞教得仔细，获得了胜利感，而且学生也听得投入、听得用心，他们瞪大眼睛以便使自己发觉别人的毛病，等别人讲完后好争着抢着评价。这样，学生觉得课堂气氛自由、民主、开放，所以能够乐学、爱学、善学、勤学。师生互教互学，实现了教与学方式的初步转变。

四、通过印发“学习方法指导〞，教给学生如何预习。

要求学生学在前面，使他们把握学习的主动权，通过预习让学生自主获取学问，构建学问结构，并提出预习中遇到的问题，课上做预习汇报。如在学习《平行四边形判定》时，学生依据性质猜测得出5种不同的判定方法，其中包括教材中没有的“两组对角分别相等的四边形是平行四边形〞;在学习《矩形》时，学生提出：对角线相互平分的平行四边形是不是矩形?

这也是新教材中没有的;在学《正方形》时学生又提出：正方形、矩形、菱形之间有何关系?不仅新课学习中，让学生把握学习的主动权，自己构建学问结构。在复习课中，试验者也同样重视让学生构建一章的学问结构。如在“直角三角形的计算〞一章的复习课上，学生在教师指导下，构建了学问结构。

将这一章的重点内容基本总结出来了，然后通过互助、补充的方式，学生将此学问结构进一步完善，即“先建骨架，渐丰其体〞。通过这一过程，学生不断地对自己的思索过程进行再认识，对各种观点加以组织和改组，进而提高自主构建的能力。

课程要求的教学改革，应当贯彻“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人〞这一策略思想，引导学生主动参加、乐于探究、勤于思索，注重培育学习的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、生动地、富有独特地学习。“让学生更情愿地、自主地、有效地实现数学学习过程〞，这也是新的课程标准力争实现的目标，也是摆在我们面前的新课题。如今学生课前能够主动预习的占50%，一章结束后能主动复习的占43%，课堂上发言的同学多了，学数学的同学多了。

五、注重对学生进行实践能力的培育，让他们动手操作，体验、感受学问。

重过程轻结果，开发潜能，自主编题：在学习中，试验让学生操作，图形让学生画出，规律让学生发觉，结论让学生总结，用学生的活动代替教师的讲、做、说，将课堂还给学生，让学生充分表现自我。如结合所学学问自编题，并鼓舞编题别树一帜，标新立异，求异创新。注重让学生探究、搜集信息、感受学问。于乐中学，使枯燥乏味的数学变得既好玩又有用，在此过程中培育了学生的创新精神和实践能力。我们高兴地看到，学生喜爱这样的数学。

六、有句话说得好，“你可以把马拉到河边，却无法迫使它饮水。〞

我们深深体会到：我们可以把真理奉送给学生，但他们的内驱力、自主性却是我们奉送不了，也“灌输〞不了的。传统的教学中，我们做了学问的代言者，掌握着学生的学习，决定学生学什么、如何学、何时学、何时答等问题，没有考虑到学生的感受，没有考虑到主体参加学习的程度，我们所教的学问不能内化为学生个人意义的材料，也就更不能外化为能力，被动的、机械式的学习使学生成了学习的奴隶，学生的天性受到了摧残。

新的课程改革给予了课堂教学以新的涵义：“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人〞“引导学生主动参加、乐于探究、勤于思索，注重培育学生学习的独立性和自主性，促进学生在教师指导下的主动地、生动地、富有独特地学习。〞以上这些体会，使我们感觉到我们正在向新课程迈进。

但还有一些不尽人意的地方：

1、尽管我们重视学生动口、动手能力的培育，但是学生仍“不会说话〞——不会完好、精确的表词达意;学生动手能力也很差，如不能正确规范的画图，不会使用画图工具等。下一步试验中，要加强对学生的动口、动手能力的培育。

2、课堂教学中，尽管互换了师生角色，也能够让学生走上讲台分层教学，但教师对课堂的掌握仍过“死〞，有些地方总是不信任学生，不能给学生充分的自主权。下一步试验中，要彻底转变教学观念变以“教师为本位〞为以“学生为本位〞。

3、课堂教学中，教师完成教学任务的思想限