高中生物-第3节遗传信息的携带者──核酸教学设计学情分析教材分析课后反思

课前准备：教师课前准备彩纸、白板笔、双面胶、胶带、白板、白色长条纸等，并且把彩纸分别剪成不同形状，代表不同的结构。

代表磷酸，

代表五碳糖，

代表含氮碱基。教学过程教

师

活

动学

生

活

动引入新课通过播放08年汶川大地震的视频片段，目的为两个，一是唤起同学们对真爱生命、热爱生活的认识，从而达到积极热爱学习的效果；二是引出DNA鉴定技术的应用之一：辨别亲人，进而认识DNA和核酸的关系。

通过该实例思考DNA鉴定技术在其它方面的应用目标达成：核酸具有多种多样的结构。

【简述】核酸的分类和功能学生主动回答【小组合作探究、构建模型一】核苷酸包含哪些机构，核苷酸链是怎样构成的？请利用提供的材料制作一条脱氧核苷酸链的模型，并且探讨DNA具有多种多样的结构的原因。教师：引导学生对DNA和RNA进行结构比较。1.幻灯片出示：DNA和RNA比较的表格。2.幻灯片出示：脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸结构图，引导学生分析其异同。教师：构成核酸的基本单位分别为4种脱氧核苷酸和4种核糖核苷酸，由同学们命名。

【小组讨论、合作探究】DNA结构具有多样性的原因？教师：对各小组的回答进行评价、总结。引导学生观察并比较不同小组的作品，得出结论：核苷酸的排列顺序与遗传信息相关，核苷酸的排列顺序多样，核酸所贮存的遗传信息的容量也就非常大。各小组将作品展示在黑板上，根据各小组的制作结果判断正确性，从而比较DNA和RNA在结构上区别。1、构成DNA和RNA的碱基种类有所不同。2、五碳糖种类不同。3、DNA为双链，RNA为单链。通过观察理解：核酸是由核苷酸连接而成的长链。

学生自评

理解遗传信息多样性的原因。

遗传信息的贮存通过制作DNA的脱氧核苷酸链,可以得出DNA结构多种多样,是否所有生物的遗传物质都是DNA？教师总结：绝大多数的生物，其遗传信息贮存在DNA分子中。如：有细胞结构的生物(包括原核生物和真核生物)，大部分病毒。小部分病毒的遗传信息，直接贮存在RNA分子中。如：HIV、

SARS、禽流感病毒等。学生根据课本的预习举例说明，小组自评，给予补充课堂检测1、下列关于核酸的叙述，正确的是（)A.DNA和RNA中的五碳糖相同B.组成DNA与蛋白质的元素种类相同C.HIV的遗传信息贮存在DNA中D.双链DNA分子中含有胸腺嘧啶2、与生物体内核酸分子功能多样性无关的是（）A.核苷酸的组成种类B.核苷酸的连接方式C.核苷酸的排列顺序D.核苷酸的数量多少3、由碱基A、C和T可以组成的核苷酸种类是()A.8B.5C.6D.3学生展示答案，小组自评，老师点评课堂总结本节课我们学到了哪些知识？【小组合作探究、构建模型二】学生归纳总结本节学习内容，并尝试构建知识网络，形成有效的知识联系。教师：对于完成较早的小组给予好评，同时将知识构建进行点评合理之处及建议。小组合作，共同完成本节内容的知识构建，并将结果展示在白板上，锻炼同学们的知识构建能力。高一学生在初中生物课中对核酸是遗传信息的载体已经有了一定的了解，但知识有限，对于核酸的结构一无所知，而本节内容是本章的重难点之一，同时也是必修二中“基因的本质与基因的表达”的基础。本节课以08年汶川大地震后的相关视频引入，目的有两个，一是唤起同学们对真爱生命、热爱生活的认识，从而达到积极热爱学习的效果；二是引出DNA鉴定技术的应用之一：辨别亲人，进而认识DNA和核酸的关系。对于核酸的结构的突破，简单地介绍学生无法切实领会，故在教学中形象直观教学尤其重要，在良好的视觉效果下学生才能拥有长久记忆。用卡片制作成的含氮碱基模型、磷酸模型、五碳糖模型连接成核苷酸链直接的视觉感观能加深学生对核酸结构的印象。另外通过展示脱氧核苷酸连接而成DNA长链丰富课堂的同时给学生展现自我的机会，提高学生学习生物的兴趣并能充分理解DNA分子的结构多样性。本节课的最后环节，让同学们尝试构建知识网络体系，形成良好的学习习惯和归纳总结能力。通过本节课的学习，同学们能够深刻的认识核酸的结构，用课件中的图片展示等手段也对脱氧核苷酸和核糖核苷酸进行了区分，以及通过自己的制作过程理解DNA分子结构多样性的原因，从而为生物的遗传物质学习奠定基础，能够解决相关的问题，但是对于五碳糖的学习不到位，与有机化学未学到有一定的关系。根据知识网络构建情况来看，虽然不具有全面性，但学生们的归纳总结能力得到了一定的锻炼。对于知识的理解层次基本实现，但是对于知识的灵活运用能力还需要进一步提高。《生物课程标准》倡导探究式学习模式，注重引导学生积极参与探究，逐步培养学生收集、处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等。“遗传信息的携带者──核酸”是人教版《普通高中课程标准实验教科书生物必修1

《分子与细胞》第2章的重点内容之一。本节主要包括核酸在细胞中的分布（实验：观察DNA和RNA在细胞中的分布）、核酸是由核苷酸连接而成的长链两大重要内容，本节课主要突破“核酸是由核苷酸连接而成的长链”这一难点。核酸是一切生物体的遗传物质，它对生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成有极其重要的作用。本节的内容还是学习生物必修2──遗传与进化中“基因的本质与基因的表达”的重要基础。在初中学习有关细胞的生活的内容中，学生已经知道细胞核内具有储存遗传信息的物质—DNA，但不知道DNA的结构，因此在讲述核酸的结构时，根据初中所学的化学知识，学生能看懂脱氧核苷酸和核糖核苷酸图解及DNA和RNA在化学组成上的区别。在本环节中，学生通过动手操作制作核苷酸链构建模型，从而理解“核酸是由核苷酸连接而成的长链”这个过程的形成。同时有利于培养学生识图、对比、分析、总结能力。遗传信息的携带者——核酸课后练习1.下列关于核酸的叙述中，正确的是（

）

A．核酸由C、H、O、N元素组成

B．除病毒外，一切生物都有核酸存在

C．核酸是一切生物的遗传物质

D．组成核酸的基本单位是脱氧核苷酸2.RNA彻底水解后，得到的化学物质是（

）

A．氨基酸、葡萄糖、碱基

B．氨基酸、核苷酸、葡萄糖

C．脱氧核糖、碱基、磷酸

D．核糖、碱基、磷酸3.噬菌体、烟草、烟草花叶病毒的核酸中各具有碱基和核苷酸的种类依次分别为（

）

A．4、8、4和4、8、4

B．4、5、4和4、5、4

C．4、5、4和4、8、4

D．4、8、4和4、5、4

4.50个含N碱基、60个磷酸分子和80个脱氧核糖分子，最多能合成核苷酸的数目是（）A．60

B．80

C．190

D．505.右图为核苷酸长链模式图，请依据回答下列问题：②②③①④（1）右图中①表示，②表示，③表示，④的名称为（2）若③为胸腺嘧啶则该核酸为，②为，组成该核酸的基本单位有；（3）若此图为艾滋病病毒的核酸，则该核酸为，那么③有种，中文名称分别为本节课的不足之处：1.在处理核酸的功能时，用了简单的问答形式未和实例联系。

2、对学生的鼓励性语言较少，小组的合作精神应及时表扬。只要学生肯回答不管答案好不好，全面与否都应该及时给他（她）鼓励，这样才能使学生的发言更积极主动。3、学生们对五碳糖结构的认识不到位，应提前补充相应的化学知识。4、知识点之间的过渡用语组织的不够精炼顺畅。在备课时注意仔细推敲知识点之间的过渡语言。

知识目标：1.说出核酸的种类2.简述核酸的