初中语文-音乐巨人贝多芬教学设计学情分析教材分析课后反思

《音乐巨人贝多芬》课标分析本课教材内容充分体现了课程标准中的以下内容：1．能利用工具书识字词；规范书写。2．能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。4．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。5．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。在教学设计中相对应的教学内容分析：1、积累（重荷、愁苦、深邃、踌躇、巴望、喧嚣、磐石、惹人注目、杂乱无章、不见天日）的音、形、义集中体现了目标1。2、朗读贝多芬的外貌特点的句子，默读剩余部分文本，品读贝多芬的语言，集中体现了目标2.3、本课积累了贝多芬的文学常识，通过对贝多芬的外貌和性格分析，把握住了文本的主要内容，对体现其性格的词语，进行了随文积累和理解，同时引领学生结合内容充分发表自己的看法，对应目标3.4、本课的教学设计多角度的设计了学生自由表述的环节，并且通过学习课文的描写方法，当堂进行了三分钟速写，对应了目标4-5.《音乐巨人贝多芬》教材分析1、课文在教材中的地位：《音乐巨人贝多芬》是义务教育课程标准实验教科书七年级下册第单元的第三篇文章。这是一个名人单元，名人之所以成为名人，能做出巨大贡献，除了有超凡的能力外，首先在精神和品格上超凡脱俗。《音乐巨人贝多芬》这篇课文讲述了被称为“乐圣”的贝多芬与不幸命运抗争的故事。2、教材分析《音乐巨人贝多芬》是一篇自读课文。文章的独特之处在于：把贝多芬这样一个伟人还原为现实生活中活生生的人，着重表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。它以女佣的介绍、“我”的观察和贝多芬的自述三个视角，以“我”的采访为主线，刻画出了一个外表孤独、邋遢、暴躁而内心却充满激情、渴望理解、不屈抗争的音乐巨人形象。文章通过外貌、语言和动作描写以及正面和侧面描写相结合等多种手段，为我们展示了人物内心的痛苦和对不幸命运顽强抗争的矛盾而丰富的内心世界，为我们塑造了一个伟大同时也无比真实的音乐巨人形象。抓住人物特点的肖像描写是其精妙之处。3、教学重点通过朗读和默读，理解贝多芬的形象特点，能用自己的话概括贝多芬的精神品质。4、教学难点理解文中贝多芬语言的深刻含义；学习并运用抓住人物特点的肖像描写，以组内交流的形式发表即席讲话，并进行练笔。5、课时安排：1课时《音乐巨人贝多芬》学情分析1、预测学生可能达到的程度：学生在小学阶段即接触过贝多芬的《月光曲》，对贝多芬有一定的了解。同时本班同学中有部分同学已经阅读过《名人传》，对贝多芬的形象特点有了一定的了解。这有助于学生在学习文本的过程中减少熟悉的耗时，可以更加迅速的进入角色，并且可以比较准确的结合文本概括贝多芬的性格特点，减少学习的弯路。2.学生存在的普遍性问题：读书过程中如何精确地通过文本深入把握任务的形象特点是需要引领所有同学学习的。虽然能够大体概述，但是结合到具体的文本依据的时候，并且需要结合文本依据发表自己看法的时候，多数学生还是欠缺提炼、理解、表述的能力。本文中外貌描写隐含精神特质的写作方式，也是部分同学学习中的一个难点。《音乐巨人贝多芬》教学设计【课标分析】1．能利用工具书识字词；规范书写。2．能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。4．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。5．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。【教学重点、难点】1.教材分析《音乐巨人贝多芬》是一篇自读课文。文章的独特之处在于：把贝多芬这样一个伟人还原为现实生活中活生生的人，着重表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。它以女佣的介绍、“我”的观察和贝多芬的自述三个视角，以“我”的采访为主线，刻画出了一个外表孤独、邋遢、暴躁而内心却充满激情、渴望理解、不屈抗争的音乐巨人形象。文章通过外貌、语言和动作描写以及正面和侧面描写相结合等多种手段，为我们展示了人物内心的痛苦和对不幸命运顽强抗争的矛盾而丰富的内心世界，为我们塑造了一个伟大同时也无比真实的音乐巨人形象。抓住人物特点的肖像描写是其精妙之处。2.教学重点通过朗读和默读，理解贝多芬的形象特点，能用自己的话概括贝多芬的精神品质。3.教学难点理解文中贝多芬语言的深刻含义；学习并运用抓住人物特点的肖像描写，以组内交流的形式发表即席讲话，并进行练笔。【学情分析】学生对人物贝多芬有一定了解，为学生走进文本奠定了基础；同时学生在品味语言中概括人物的形象特点有一定基础；对于肖像描写也有一定写作经验。1．学生基本能通过自主学习与小组合作，理清文章思路、感知文章大意；能通过品味语言，用自己的话概括出贝多芬的形象特点。2．在理解文中贝多芬语言的深刻含义和学习并运用抓住人物特点的肖像描写，发表即席讲话及练笔上存在问题，教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。【教学目标】学生自觉运用工具书，积累掌握注释及课后“读一读，写一写”中字词（重荷、愁苦、深邃、踌躇、巴望、锁闭、磐石、惹人注目、杂乱无章、不见天日）的音、形、义。通过朗读，勾画出描写贝多芬外貌特点的语句，由表及里感触贝多芬的精神世界；通过默读训练，重点品读贝多芬的语言，概括贝多芬善良、严肃、勇敢、坚强、不向厄运低头、不屈服于命运的形象特点。进行口语交际训练，组内交流发表即席讲话，说出对肖像描写的理解和如何抓住人物的特点并口头作文；在练笔训练中，能运用抓住人物的特点进行肖像描写的方法。培养坚强乐观的人生态度和勇敢、坚强、不向厄运低头、不屈服于命运的精神。【课时安排】一课时教学过程：一、 新课导入课前播放《月光曲》，创设一种沉静舒缓的氛围。（一）世人眼中的贝多芬有这么一个人，他将作为今天我们的嘉宾，陪伴我们共同上一堂课。他在世人的眼里是这样的：（屏幕逐条呈现，请同学诵读）1、面上多痘疮疤，脸皮作赤茶色而粗糙，鼻硬而直。指短，且五指长短略等，手的背面长着很长的毛。头发多而黑，永不梳栉，永不戴帽，常常蓬头出外散步。起风的日子，他的头发就被吹得像火焰一般。人们在荒郊中遇见他，几疑为地狱中的恶魔。2、他弹琴的时候，因为长久之后手指发热，常常在钢琴旁边放一盆冷水，弹到手指发热的时候，就把两手在冷水中一浸，然后继续弹奏。然而他的动作很乱暴，每逢弹一回琴，必洒一大堆的冷水在地板上，这冷水从地板缝中流下去，滴在下面的住人的寝床中。楼下的主人诘问这旅舍主人，旅舍主人对他说了几句话，他就动怒，立刻迁出这旅舍。3、有一次，几个贵族幸运地请到他，一起欣赏他的钢琴演奏。起初，他的兴致也还不错，可是他在演奏中逐渐发现这些贵族们并不在意他的演奏，而只是想在茶余饭后“装点装点门面”而已。于是他立刻盖上琴盖，怒气冲冲的留下一句：“我没有兴趣对猪弹琴!”后，拂袖而去。4、他的耳疾起于28岁的时候，50岁时候，双耳失聪，至57岁（1827年）逝世，其间的二十余年的日月，全是聋疾为祟的时期。5、入了全聋期，站在演奏台上听不见听众的拍掌声的时候，他仍是继续作曲，终于作出了最伟大的《第九交响曲》而搁笔。临终的时候，他口中还这样叫叹：“唉！我只写了几个音符！”请同学猜测一下这个人是谁？根据自己获得信息评价一下贝多芬，并依据自己读书、资料搜集情况，补充自己所知的贝多芬。板书课题：音乐巨人贝多芬二、认知积累词汇，并提出自己不理解的词语，全班共同交流，教师随即抽查了解掌握情况。（多媒体显示）重荷深邃门槛踌躇磐石愁苦巴望锁闭沉郁含蓄杂乱无章不见天日这些词有没有给你特殊的感觉？比较沉重的感觉，比如磐石，那么厚重；愁苦，那么绝望；巴望：那么渴望；喧嚣：那么嘈杂；踌躇：那么犹豫；沉郁：那么忧郁；杂乱无章：那么没有条理；是不是预示着巨人，就要承受更多的痛苦和折磨？三、我眼中的贝多芬（一）我眼中的贝多芬——走近贝多芬1、我们已经看到了世人眼中的贝多芬是如何一种形象，丑陋，脾气暴躁，又自尊自爱。请同学们朗读课文6—9自然段，圈画描写贝多芬穿着、外貌等的句子，说一说阅读之后你眼中的贝多芬又是一个怎样的形象。学习小组内大声朗读自己圈评的句子，交流自己的思考内容：衣服陈旧不整洁，衣服后面拖着失效的助听器——衣服为什么是陈旧的？助听器为什么是“失效的”？火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过——“盖”是怎样一种状态？什么用盖？——茶壶盖“有生以来从未梳过”又是什么样子？“火”一样，“蓬勃”能看出什么？两肩极宽——是否是要承受重任？悲剧一般的神情、包含愁苦和力量的脸、、略带灰色的眼、长而笨重的鼻子、略带方形的下颌——理解修饰词的特殊含义。有力的大手——是否要改变什么？2、总结写人物外貌的方法：描写是对人物的容貌、神情、姿态等进行描写。通过人物的肖像描写，往往能反映人物的内心世界，反映人物的性格特征。描绘时要做到：（1）抓与众不同的方面，突出人物特点，切忌面面俱到，切忌脸谱化。（2）添加提示性格特点的修饰词（3）运用合适的修辞，如比喻、夸张等。屏幕显示贝多芬画像及要求。运用肖像描写，用几句话进行描写你眼中的贝多芬或者你最熟悉的一个同学的外貌，看谁写得最传神。（二）、我心中的贝多芬——走进贝多芬精读课文，品味语言1、文章的外貌描写能让我们感受到贝多芬独有的气质，他在每个同学的眼里心中都留下了一个你自己最认可的形象，就像是一千个读者，就有一千个哈姆雷特一样，四十位同学，现在也有了四十个贝多芬。全文中还有大量的描写展示了他的内心世界。请同学们继续默读剩下的课文，画出你认为能表现贝多芬独特精神气质的句子，或者能够深深触动你，引起心灵共鸣的句子，也可以是自己感到理解疑惑的句子，全班同学共同交流。2、抓住贝多芬的语言描写，探求贝多芬的好灵魂。朗读贝多芬的话，指导感情的投入。预设：（1）“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”明确：比喻，把耳聋的自己比作一座已倒落了的火山，“熔岩”指创作的激情，表现出贝多芬与不幸命运做斗争的决心。（2）“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”明确：音乐是贝多芬的生命，乐队只能奏出有声的音符，却不能传达心灵的律动和生命的节奏，“心里的音乐”指的是贝多芬在用整个生命创作。（3）“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”（4）.为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”？同学们交流之后多媒体出示：他喃喃地如同独语：“我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。他神往地说：“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……”贝多芬对客人大声地说（仿佛，他是在向全世界表白）：“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”老师朗读旁白，同学齐读三句话，注意读出“喃喃——神往——大声”的味道。最后一句要求读两遍以上，第二遍加上括号独白。板书：表面的厌世者实质的战世者生活强者贝多芬3、小辩论：每个同学心里都对贝多芬做出了评判，学习了本文，你认为贝多芬是一个（A：伟大B：平凡）的人？请说出你的理由。四、贝多芬眼中的命运：我要扼住命运的咽喉,它将无法使我完全屈服。你能课文中找到他这句话的依据吗？板书：我要扼住命运的咽喉它不能使我屈服五、名家笔下的贝多芬贝多芬的伟大，决不仅在于一个音乐家。他有对于人生的大苦闷与精练的美丽的灵魂，他是心的英雄。他的音乐就是这英雄心的表现。——丰子恺不经过战斗的舍弃是虚伪的，不经劫难磨练的超脱是轻佻的，逃避现实的明哲是卑怯的；中庸、苟且、小智小慧是我们的致命伤。这是我十五年来与日俱增的信念，而这一切都由于贝多芬的启示！——傅雷一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！——罗曼•罗兰六、贝多芬用他的心灵，热情乃至全部的生命弹奏出一首首流传千古的乐曲，谱写了一曲壮丽的生命之歌，可以说正是苦难，炼就了贝多芬的灵魂，也正是苦难，成就了他的不朽。他，是心的英雄。听《命运交响曲》。你听出了哪些内容，学生说说自己的感受。七、推荐阅读罗曼•罗兰《约翰•克里斯多夫》完整倾听《命运交响曲》《田园》板书设计《音乐巨人贝多芬》评测练习一、基础部分1．下列词语中加点字注音全正确的一组是()A．厌恶(wù)打扰(ráo)惹人(ruó)B．弹奏(tán) 纽扣(niǔ) 下颌(hē)C．含蓄(xù) 凝重(nínɡ) 怜惜(lián)D．深邃(suì) 女佣(yònɡ) 牛氓(ménɡ)2．下列词语书写有误的一组是()A．门槛无端孤独整理B．徒劳 梳头 沉重 稍微C．悲剧 坚韧 凝结 倒霉D．篷勃 嗓子 耳聋 捏弄3．选词填空 (1)这个好心肠的女人经不住客人的(一再再三苦苦)要求。(2)别以为这房间(杂乱无章乱七八糟)。4．下列说法有错的一项是()A．贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及，被称为“乐圣”。B．贝多芬之所以伟大，就在于他具有超出常人的坚强意志，不向厄运低头。C．“他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸……”属于肖像描写。D．本文层次清楚，写作顺序是人物出场的先后顺序。二、阅读课内文段，完成5～8题。客人小心翼翼递过去一张字条。贝多芬戴上眼镜，专注地凝视了一会儿：“好，你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。”他说，虽然严肃，但脸上浮现出善良的微笑，“你们很勇敢……可是你们不容易了解我，也很难使我听懂你们的话。过来坐在我旁边，你们知道我听不见的。”……贝多芬神往地说：“一个人到田野去，有时候我想，①一株树也比一个人好……”他接着说：“你可能想到我——②一座已倒落了的火山，头lú在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”……命运加在贝多芬身上的不幸是他的灵魂锁闭在pán石一样密不通风的“耳聋”之中。这犹如一座不见天日的囚牢，牢牢地困住了他。不过，“聋”虽然带来了无可比拟的不幸和烦忧，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。5．按照拼音写出汉字。头lú() pán()石6．解释加粗的词语。小心翼翼：_______________________________________________________巴望：___________________________________________________________7．对“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”这句话理解正确的一项是()A．来人胆大妄为，竟然无所顾忌。B．作为音乐巨人很傲慢不愿让人来访。C．这是一个比喻，一般人都以为贝多芬很可怕，很难接近，有人来访他很吃惊。D．来访的人很勇敢。8．谈一谈对文中画曲线的两句的理解。______________________________________________________________________________________________________________________________________参考答案：一、1．C2．D3．(1)苦苦(2)杂乱无章4．D二、5．颅磐6．小心谨慎指望7．C8．①因为一株树尚且可以谛听大自然的声音；就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。②贝多芬把耳聋的自己比做是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他是不甘心放弃他的音乐事业的。《音乐巨人贝多芬》教学效果分析一、导入精彩有趣，准确切入主题。采取逐帧出现的方式，猜测将要与同学们一同学习的神秘嘉宾的形式，很大程度上调动了所有学生的探求兴趣，并且随着贝多芬在世人眼中的形象的不断呈现，学生对贝多芬的身世、性格、外貌都产生了比较浓厚的兴趣，为进一步学习课文打下良好基础。二、设计新颖成序列化，形式生动活泼设计共分为“世人眼中的贝多芬”、“我眼中的贝多芬”、“我心中的贝多芬”、“贝多芬眼中的命运”和“名人笔下的贝多芬”五个版块，通过各个版块的层层递进，引领学生由浅入深的有课内到课外的了解到贝多芬的生活状况，创作状况，心理状况等，讲一个有血有肉的活生生的人物呈现在学生面前，而不是传统观念上的贝多芬的脸谱化形象，学生接受兴趣高。三、避免教条说教，培养发散思维各个版块的设计都重视了学生发散思维的培养。通过朗读，了解贝多芬的外貌特