做一个温暖的思政课教师

做一个温暖的思政课教师安徽师范大学马克思主义学院路丙辉目录为什么要做一个温暖的思政课教师？温暖的教师是什么样的？如何成为温暖的老师？温暖的思政课教师是什么样的？壹一、什么是温暖？

温暖，一般用来表述水的温度，相对于人体来说，水温在摄氏35度到45度之间，都是温暖的，人体触摸的感觉很舒适。借用到人的品质中来，表述一个人待人处事言行举止恰当而有一定的温度，让人感到舒适。也就是说，人的温暖主要通过语言和行为来表现。语言的温暖多以关怀为主要特征，行为温暖多以帮助为主要特征。还有一个非常关键的温暖符号，那就是人都有一张温暖的面相，这就是温暖的微笑。微笑所以能够给人温暖的感觉，是因为这个微笑给人安全感和亲切感。二、温暖教师的模样1、温暖的老师一定是阳光的脸上总是带着令人感到舒心的微笑。只有思想和心理都是健康的、阳光的人，才可能在脸上露出温暖的微笑。2、一定是主动关注学生温暖只有主动给予才会被体验和感受。如果教师不主动关注自己的学生，学生是感受不到温暖的。相对于老师来说，学生总是处于被动的状态，如果老师不主动，学生可能永远都不知道该怎么接近老师。二、温暖教师的模样3、能尊重、理解和相信学生对待学生不强迫，不命令，不武断。理解学生的所思所想，尊重学生的现实状态，想方设法地引导他们朝着自己希望的方向成长，而不是生硬地通过批评甚至训斥的方式来推动他们。相信每一个学生都是因为想好才来到我们身边，只是他们可能还不知道什么是好，怎么样做才能达到好的程度。4、能公平公正地对待学生不歧视，不狭隘，不偏爱。学生对待教师的评价，不仅仅是其个人的专业水平，还一定是通过我们的言行举止，看我们是否能够公平公正地对待他们，如果稍有不慎，被他们感到不公正，就会认为我们的德行有问题。再温暖都不会被感觉到了。为什么要做一个温暖的思政课教师？贰一、职业素养的迫切要求三、职业生涯的朴实追求优秀的教师毕竟是少数，但温暖的教师却是人人可以通过实践努力得以实现的生涯目标。二、职业评价的现实诉求优秀的职业评价机制往往使优秀的越来越优秀，造成了两级分化现象客观存在。温暖的评价可能更具感染力和影响力。四、职业价值的真实需求教师可以不优秀，但不可不温暖。事实上温暖比优秀更具有现实价值。只有温暖的教师才能使“亲其师，信其道”成为可能。当前的教师职业素养缺少富有温度的质感。相关要求多比较抽象，不易把握和践行。五、唤醒职业良知的需要人们说，教师是良心活。说的就应该是除道德和法律之外的第三个维度。这就是人的良知。约束人们行为的规范有法律和道德，除此之外还有没有第三个维度呢？叁如何成为温暖的思政课老师？教师是有双重身份的人我们既是教师，也是孩子的家长。凭心而论，我们希望自己的孩子能够遇到温暖的老师，以有益于他的成长。但我们可以问一下自己，如果我们自己都不是温暖的老师，我们有什么理由去要求我们孩子的老师是一个温暖的教师呢？教师是没有休息日的职业教师职业是一个需要24小时在岗的职业，是一个没有休息日的职业，是一个职业技术规范和职业道德规范合二为一的职业，即除了传授知识，还要用自己的言行来影响和带动学生成长的职业。一二我的认识与感悟人的成长是一个漫长的过程学校只是一个人成长过程中的一个阶段。因此，我们不能因为学生在学校的状态而给他们一个定论。正是在这个意义上，我们来理解“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话，是有一定真理价值的。师生之缘是一次温暖的陪伴对于一个人来说，一生有三个人非常重要，父亲，母亲，老师。这三个人是陪伴学生成长时间最长的人。很多人因为没有得到温暖的陪伴而没有快乐和幸福的人生。父母是在家庭的陪伴，老师是在学校的陪伴，教师是学生认识未来社会的窗口。这个窗口的状态决定了学生认识社会的状态。三四我的认识与感悟要永远保持谦虚谨慎的态度不要因为自己有学历有职称有光环有功劳，就在自己的职业岗位上，特别是在课堂上跟学生拽。因为相对于知识的海洋，我们能够传给学生的不过是十分有限的一点。不能因为我来上这个课，学生从此讨厌这门课，而是要反过来，因为我来上这门课，学生因此喜欢了类似的课程。这样的影响才能让学生获得更多的知识，获得更多的营养。就拿思政课来说，很多老师着力于书本知识的传授，而忽略了学生的成长需求。直接损害了学生的学习欲求。结果是损害了思想政治理论课的吸引力和影响力。五我的认识与感悟思政课教师素质要与时代需要相结合

思政课教师要有一般教师职业道德要求所规定的基本素养。更要有与时俱进的思想道德品质。这是由思政课教师的职业属性决定的。

教师职业道德要求：爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习。四有好老师：有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心。习近平说：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。”要做到这些，必须是：政治要强，情怀要深，思维要新，视野要广，自律要严，人格要正。六我的认识与感悟欣赏和鼓励学生，从不嫌弃他们用欣赏的和鼓励的方式来对待他们，面对他们的不足。不嫌弃，不放弃。允许他们犯错误。我认为犯错误是学生的最大权利。当然，这需要我们有极大的耐心。要能够等待学生慢慢的成长。尽力而为地帮助学生我的践行与体悟一二严格要求自己不是指责学生是不是认真听课，而是经常提醒自己，有没有尽力做好自己的工作。比如上课玩手机。以自己的言行带动或影响学生。做好课外功夫我的践行与体悟三四上好思政课，一定要做好“课外”功夫坚持课内外相结合，是各门课程教学的一般要求，但对思政课而言，做好“课外”功夫尤为重要。因为思政课是理论课更是信仰课，是公共课更是人生课，仅仅限于课堂教学、甚至走向纯知识教学，不可能取得预期的教育效果。我的践行与体悟上好思政课，一定要做好“课外”功夫一能让教育回归生活，构建现实生动的教育场景，有效促进教育与生活的有机融合，增强学生的理解力。二能让教育贴近实际，延伸课堂教学内容，强化学以致用、以用促学的效果，增强学生的接受力。三能让教师关照学生，在实践上密切师生关系，推动学生“亲其师、信其道”，增强教学内容的感染力。四能让教师有效引领，帮助教师更好地掌握学生的思想现状和现实需求，增强思政教师的引领力。我的践行与体悟如何做好“课外”功夫？我认为一要抓认识论，二要学方法论。在认识层面，一要从思想政治理论教育本质属性的高度认识课内功夫和课外功夫两者之间相互依存、不可偏废的关系。二要从思想政治理论课教师职业道德的高度，认识到学校思政教育的“课外”功夫既包涵教师在课外对学生进行思政教育影响的功夫，又包涵教师为讲好思政课而进行的自我修养的功夫。上好思政课，一定要做好“课外”功夫我的践行与体悟在方法层面，我们要练好内功，努力做到“四会”。一要学会倾听。用实际行动，倾听学生的内心世界和思想需求，了解他们的现实困惑，在态度上增强对学生的吸引力和关照力。二要学会移情。用真情实感，贴近学生