《欢乐的泼水节》教学反思

《欢乐的泼水节》教学反思《快乐的泼水节》教学反思1

《快乐的泼水节》一文紧扣“快乐〞记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，对学生初步进行敬重各民族风俗习惯的教育。

第二自然段是课文的重点部分，具体生动地写了泼水的快乐场面。在教学过程中，我能够突出文章的重点，抓住文章的重点段落、重点句子、重点词语进行教学，贯彻了以读为本的教学原则，通过学生的自读、感悟，来加深学生对课文内容的理解。

由于泼水节离我们小朋友的生活比较遥远，比较生疏，因此，假如仅靠朗读来进行教学的话，学生就没有深刻的感性认识。基于这点，我在教学过程中运用了现代化的教育手段，反复将傣族人民泼水的录像片段放给小朋友看，使学生如临其境，这样学生对课文内容的理解就更加深刻了。在学生看完第二遍录像的时候，我设计了这样一个问题：“录像很精彩，不过，老师觉得美中缺乏的是，这录像中没有人们讲的话。你们猜猜看，他们会说些什么呢？〞奇妙的提问，引起了学生的主动思维，也激起了学生说话的欲望。这一环节的设计，不仅可以培育学生的说话能力，更能加深学生对傣族人民过泼水节时泼水的意义的理解。

《快乐的泼水节》教学反思2

这节课终于讲过了，感觉还不错。备课的过程是欢乐的。课余时间，我几乎是在电脑备课室度过的，只要搜集到有关泼水节的资料就马上保存，只是想让自己了解得更多，能够带给孩子更多的东西。同时，这个过程有艰辛，也有不少的惊喜，当我一次次查阅到一些精致的图片、疯狂的泼水节视频，看到了自己不曾了解的“美〞的东西，我也是“快乐的〞。

《快乐的泼水节》一课，生动描写了傣族泼水节的盛大场面，表现了快乐、祥和的气氛。本文紧扣“快乐〞记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行敬重各民族风俗习惯的教育。全文有三个自然段，第一自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了；第二自然段是全文的重点部分，共有五句话，具体生动地写了泼水节的快乐场面，第一、二句写人们做的预备，第三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义；第三自然段略写了泼水节的其他活动。

我确定本课教学的重难点为“透过语言文字感受到泼水时的快乐〞。为了突出重点突破难点在教学中我以读悟为主，让学生通过想象、表演等手段，在情境中朗读，在朗读中感悟，获得美的体验。

在本节课的教学中，我是这样做的：

1、利用图片、音频、视频创设情境，激发学生的学习兴趣。

由于我们的学生对泼水节、西双版纳了解很少，在课文开始，我通过“热情好客的傣朋友听说我们班的同学没参与过泼水节，今日特

意为我们补过一个。想参与吗？请同学们闭上眼，让老师带你们到西双版纳吧！〞的开场白把学生“带到〞西双版纳，紧接着出示一组关于西双版纳的图片，学生不知不觉进入了情境中，进入了文本。

2、体验中感悟。

通过让学生亲自“滴〞香水，“撒〞花瓣，“拿〞起瓢“灌〞，“端〞其盆“泼〞来体会这些动词。当视频快乐的泼水节出如今孩子们的眼前时，他们完全被生动直观的情景吸引了，于是我借助欢快的音乐带着学生参加互动泼水的活动，让学生从一名活动的‘旁观者’变成‘参加者’，尽情狂欢，感受泼水时的快乐。“你把水泼给了谁，你想祝愿他什么？〞“我撒在老师身上，我祝福您??〞“我撒在祖国身上，我祝福您??〞“我撒在全世界的小朋友身上，我祝福您们??〞学生们纯真的心灵得到了一次爱的洗礼。

3、在体验中朗读。

在体验了兴奋、快乐后让学生带着这样的心情朗读。这样的朗读是情真意切的，不再是装腔作势。学生兴致勃勃地谈自己“泼水〞时的感受和体验，并带着这种体验把课文读好，我想语文教学中的“大道无痕〞也许就是如此吧。

课堂教学永久是一门遗憾的艺术，这节看似已经较好完成教学任务的课同样让我感到有些遗憾。

1、而对于极个别性格内向不敢表现的孩子，老师只顾着完成教学任务，他们经常是以“看客〞的身份存在，一节课“悄悄无闻〞，甚至于有些在课堂上云里雾里，不知所云“混〞完了一节课。如何让这些学生成为课堂的主人，该是今后努力的目标之一。

2、朗读指导还不是很到位，低年级的学生还是停留在字的理解上，所以在指导朗读时可以提示学生把哪个词语读好了，情感也就出来了。

3、我的语文素养、驾驭课堂的能力有待提高。

《快乐的泼水节》教学反思3

本课描写傣族传统节日泼水节，感受人们快乐的气氛和心情。在教学过程中我将重点放在人们是如何泼水的，也就是课文的第二自然段。

在教学时，我将其分为三个层次，第一层描写泼水节的预备，从“早早地〞“早已〞看出人们期盼已久的心情，又从“撒，滴〞看出人们的细心预备。在学习时，让学生找一找这些动词，说说人们的心情。

第二层次是泼水时的情景，这里有两个长句，比较难读。因此在教学时，我先让学生找出这两句长句中的关键动词“拿，灌，端，泼〞，先读好这些动词。其次做做这个动作，边做边读，学生们不仅乐读，而且能读好。最终设计了一个竞赛读的环节，更激起了学生的兴趣。

第三层次是描写清水的寓意，我以泼水节由来导入，让学生明白谁身上泼的水多就意味着美好多。让学生说一说“你要把祝愿送给谁？〞，进行说话训练。

从整体看，教学步骤清楚，条理明确，效果较好。学生也能用心听讲，主动回答。就是在最终的写字教学时，时间较少，没有讲具体，也没能给学生更多的练习时间。

《快乐的泼水节》教学反思4

这篇课文描写了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的喧闹情景。从文章的字里行间都透出浓浓的欢庆节日的喧闹气氛。引导学生如何从文本中感受傣族人民渴望过节的急迫，欢度节日的喜悦是本课的重点。

依据教材的特点我的教学设计是以读为主，渲染情境，让学生在情境中感受节日的快乐。为了达成这个目的，我采纳了以下的方式：

〔一〕引导学生进行角色参加，如：说说你是怎么预备的，为什么活动还没开始你就早早地来了，引导学生体会傣族人民渴望过泼水节的那份急迫的心情。在处理泼水的那部分时，让学生自己动手参加，尽情地泼一泼，并设计了几个谈话环节，调动学生的心情，丰富学生的语言。你想把水泼向谁，为他送上怎样的祝愿。我的用意十分明确，就是为了入情入境，让学生借助表演，借助谈话读好文字，读出文字中蕴含的那份喜悦，感受人们的那份热情。但目的明确，实际效果总与我理想中的境界相差一截。尤其是最终一句“怎么能不高兴呢！〞我提示学生这是一句感叹句，可学生始终没有读出感叹的语气，指名读，示范读后，还是没有到位。我想学生并没有像我理想中的那样，心情并没有调动起来，我想与我的心情也有关系，我并没有热情饱涨地参加进去，言语还不够有煽动性。

〔二〕在教学中我以视频出示的方式，让学生感受一下泼水的喧闹场面，同时也指导学生认真观看，但这里指导不够细致。在这里可以更好地利用这一段资料，引导学生用上课文中的表达方式，指导学生观看，帮助学生规范积累语言。如：“大家相互追逐，你用水枪向我身子上射，我拎桶往你头上浇……〞指导学生把话说具体，说形象，借助课文的表达指导学生观看，学会表达。

上完课感受最深的是我的教学想了许多，但具体实施起来还不够细致，上得不够到位。

《快乐的泼水节》教学反思5

二年级的课文教学，应以识字、写字为重点开展，必需放够时间，放足精力进行教学。把阅读和识字写字结合起来，是识字写字教学的原则之一，但绝不意味着减弱识字写字教学，特殊是低年级更是如此。不过反过来，也不能因为把识字写字作为重点，而减弱了学生的阅读实践。这个度如何在课文教学中好好把握，我也在不断地讨论探究中……

低年级的语文教学，要落实课程标准提出的识字、写字“是1～2年级的教学重点〞的思想，一方面要在教学中突出这个重点，在教学时间、教学环节、教师指导、学生认记写等方面予以保证，特殊是在阅读课上要防止只抓课文的阅读理解而蜻蜓点水式地处理识字、写字的状况出现。基于这样的思索，我采纳了理解课文和识字写字两条线并行走的教学方法。也觉得这是很好的方法。但在试教学中发觉在阅读教学中往往陷入两难的境地：一方面，生字的学习简单将文章的情感主线肢解了、切割了，让人感觉是两张皮，不自然；另一方面，识字方法可以多，而且应当多，但假如与理解课文“整合〞得不好，也不行。通过教研，我们尝试采纳“集中识字〞与“随文识字〞相结合并且重视写字指导的教学方法。

如：开课认读生词时采纳集中识字法学习“泼、互、幸〞三个生字，“吉、祥〞两个字实行“随文识字〞法。此外，还注重识字方法的多样化，针对低年级孩子思维的特点,采纳自主识字法〔如让学生自己想方法记字。提问：你有什么好方法记住这个字？〕；辨析比〔如：“幸〞与“辛〞的比较〕；字理识字法〔如“互〞的教学〕；编顺口溜法〔如：“泼〞的教学〕等多种方法,尽量让识字与孩子的生活，与学过的学问，与好玩的口诀结合起来，提高了识字效率。从几次试教来看，其效果还是很不错的。最终，是扎扎实实的写字时间。重视写字环节，更是我们在这一次教学讨论的追求。力求特地留出10分钟左右的时间指导学生写字。在写字指导上继续复习稳固学生已把握的读贴方法，注重培育学生的读贴能力，坚持写字五步法，即“看——描——写——查——改〞，这样的写字指导落实到课文教学中，凸显了我们的教研主题。更可喜的是，我们组的老师在教研中加强了上常规课就重视写字指导在课文阅读中落实的意识，我们的课堂改变就说明这一点。

《快乐的泼水节》教学反思6

神话传奇和视频观赏帮助我引领学生走进并走近快乐的泼水节

这篇课文介绍了西双版纳傣族人的一项重大节日——泼水节。在第二课时的教学过程中，我紧扣“快乐〞，从傣族人的动作、预备清水的讲究、泼水时的场景让学生来感受这是快乐的泼水节。由于学生对泼水节不是很了解，在读完课题后，我就马上讲了一个关于泼水节来历的神话故事。全部学生，甚至是刚刚刚做过小动作的学生也不由自主地收回了心，凝神倾听着。当讲到大力士怎样把可恶的收税人打死，学生们特殊是男生更来了劲。看到他们兴致勃勃的小脸蛋，我决定“放第二把火〞，让他们观看泼水节时候的视频，这时学生们不仅对泼水节的来历有了肯定的了解，而且对泼水的场面也有了可想象的画面扶持。我让学生们找哪些词语可看出这是一次“快乐的泼水节〞？学生们纷纷举手：迎来、早已……当说到“清水是吉祥如意的象征〞时我灵机一动，随机问：同学们，假如我们这个教室就是泼水节的现场，我们小朋友也在参与这次的泼水节，你会把水泼向谁？这个问题真是“一石激起千层浪〞，一开始范围还很小，说泼给班里的同学、老师、亲人，祝他们吉祥如意。后来范围越说越大，说泼给全校师生，我们祖国，还有说泼给全世界，让世界不再有战争，让世界上充满和平，让人类吉祥如意。是呀，这只是一句句稚嫩的语言，却传递给我这样一种感动：孩子，真的是美妙的，他们乐观、主动、向上、和平，他们是播撒爱的天使。这堂课在这样融融的气氛中结束了，带给我的是很多意料之外的东西，值得珍惜！

《快乐的泼水节》一文紧扣“快乐〞记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，对学生初步进行敬重各民族风俗习惯的教育。

第二自然段是课文的重点部分，具体生动地写了泼水的快乐场面。在教学过程中，主要抓住文章的重点段落、重点句子、重点词语进行教学，贯彻了以读为本的教学原则，通过学生的自读、感悟，来加深学生对课文内容的理解。

由于泼水节离我们小朋友的生活比较遥远，比较生疏，因此，假如仅靠朗读来进行教学的话，学生就没有深刻的感性认识。基于这点，在教学过程中最好运用现代化的教育手段，播放傣族人民泼水的录像片段给小朋友看，使学生如临其境，这样学生对课文内容的理解就更加深刻了，这一点是最遗憾的。

《快乐的泼水节》教学反思7

在《小学语文教师》上看到过一个故事，故事里的孩子这样评价他的语文老师，我们的语文老师有点傻，我们知道的他还一个直问个不停。孩子是最纯真无邪的，这说明我们在课堂上做了很多无用功。回顾我的课堂，何尝不是如此，每篇课文我都要设计一些问题，引导学生读懂课文，但这些问题是不是孩子一看就会的，是不是孩子们喜爱讨论的，我还真没认真地想过。该学《快乐的泼水节》了，我倒要尝试尝试，看学生们能提出哪些有价值的问题，再看看他们解决自己提出的问题和老师提出的问题情感上有什么不一样。

生字认识了，我抛出了第一个问题：默读一次课文，边读边想，有不明白的词或句子，在旁边画个问号，一会儿提出来我们共同解决。学生们读书很静，不时勾勾画画，比平常多了几分书生气。学生们提出的问题可真多。词语方面的有“一年一度〞“香水〞“意味〞“回想〞；句子方面有“谁预备的清水呀，为什么还要撒上凤凰花的花瓣？〞“为什么人们身上湿淋淋，脸上还会笑开了花？〞“西双版纳在哪里？〞“泼水节是怎么来的？〞听着学生们提出的问题，我心花怒放，这些是多么好的教学资源呀，有好多我备课时都没有想到呢？

第二节课，我和学生们顺着的思路，带着他们提出的问题在课文里走了个来回。我们边读书边解决问题，读着想着，仿佛真的来到的西双版纳。一节课，除了泼水节的来历是我补充的，大部分问题是学生自己解决的，他们向我充分展示了自己分析和解决问题的能力，我由衷地赞扬他们不简洁。

课堂应当讨论真实的问题，学生们自己的问题，这样的课堂者有效的课堂，这样的课堂才是思辨的课堂。这样的训练，在遇到合适的课文还要继续下去。

《快乐的泼水节》教学反思8

今日下午，教研室的领导和学校的相关领导老师来我校进行教学指导，并旁听了我的一节音乐课《欢乐的泼水节》。在后来进行的评课环节中，领导们都对我进行了一些指导性的建议，我觉得受益匪浅。下面把我的这节课做一下反思。

这是四年级上册第三单元的一节唱歌课，名字叫《欢乐的泼水节》，它是一首欢快的歌曲，所以，在本节课中，我紧扣《欢乐的泼水节》中的“欢乐〞二字，想把课堂气氛搞的活跃一点，但是由于各方面的缘由，这一点做的并没有到达预期的效果。

在导入新课前，因为课前预备不是很充分也可能是因为太紧急的原因，前面介绍同学们喜爱的民族这一方面用的时间太多，导致后面学歌的时间很紧急，幸好学生们很争气，教授新歌的过程很顺利，大部分的学生都在很短的时间内学会了歌曲。以后肯定要重视课前的预备工作，把导入部分处理好，这样后面的学习任务才能轻松的完成。

在学习新歌之前，我支配了一个节奏型的练习，学生们在没有接触过此学问的前提下，节奏型学习的特别快，打得特别好，出乎了我的意料。后来的评课中领导建议我，这个环节让学生单独起来打效果会更好，以后我肯定留意这点。

新歌学习的过程很顺利，两遍下来学生已基本学会了歌曲。这也是我很意外。因为是新授课，而且从来没有观赏过，这说明学生们学习歌曲的兴趣和能力都很高。这一环节我出现的问题也是没有单独请学生起来演唱，这样不能更好地把握学生对唱曲的把握状况，在同学们回答下列问题不大胆方面，我没有准时实行鼓舞的语言去激励他们，以后在讲课中，我也肯定会留意这些。

最终的舞蹈环节是本课中的一个亮点，学生参加的主动性很好，效果页很好，整个课堂成了快乐的海洋。但是在教授舞蹈时，我没有面向全体同学，以后也要留意。

通过反思，我认识到要擅长处理好教学中学问传授与能力培育的关系，奇妙地创设能引导学生主动参加的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习主动性与主动性，既培育学生的学习兴趣，又培育学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的进展。

总之，在以后的教学过程中，我还有很多地方要去改良和提高，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力，期望领导和老师们多给我提意见，让我能更快的成为一名合格的、优秀的音乐教师！

《快乐的泼水节》教学反思9

《快乐的泼水节》主要紧扣“快乐〞一词，记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的盛大场面，表现了祥和、快乐的气氛。由于这是少数民族的节日，对于我们这的下朋友相对比较生疏，仅靠朗读来教学是远远不够的，所以我主要是将多媒体落到实处，与朗读想结合来理解课文内容，人们泼水的快乐以及那盛大的场面我通过课件的展示，使学生身临其境，从而对课文的内容有更深刻的理解。第二自然段是文章的重点段落，因此我在教学的时候主要是抓住重点词句来理解课文。我是这样教学的：

师：渴望以久的泼水节最终来了，那么参与泼水节要预备些什么呢？快去读读课文第二自然段。

师：你做了什么预备？

师：有人来得还要早呢！你来做什么的呀？

〔很自然地引出了第二自然段中的第二句话“大街的两旁早已预备好了清水，清水里有的滴上香水，有的洒上花瓣。〞〕

师：小姑娘、小伙子们，你们为什么来这么早啊？

〔让小朋友感受到那兴奋兴奋的心情，有的同学甚至联想到了春游前的那个晚上，可以说是身有体会了〕

接下来是开始泼水的部分：

师：从哪些地方你感受到了这份快乐的？

深入细致地分析课文，为什么身上湿淋淋，人们还那么高兴呢？为什么是感叹号呢？你想把水泼向谁，祝愿他什么……

有了多媒体的帮助，学生可以说是学得不亦乐乎，深刻体验到了泼水节的快乐，在最终有感情地朗读全段时，那高兴劲，那个有感情哟，让我如今还仿佛听到了那琅琅的读书声，这节课我上得很开心，学生也是。

《快乐的泼水节》教学反思10

《快乐的泼水节》主要紧扣“快乐〞一词，记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的盛大场面，表现了祥和、快乐的气氛。由于这是少数民族的节日，对于我们这的下朋友相对比较生疏，仅靠朗读来教学是远远不够的，所以我主要是将多媒体落到实处，与朗读想结合来理解课文内容，人们泼水的快乐以及那盛大的场面我通过课件的展示，使学生身临其境，从而对课文的内容有更深刻的理解。第二自然段是文章的重点段落，因此我在教学的时候主要是抓住重点词句来理解课文。我是这样教学的：

师：渴望以久的泼水节最终来了，那么参与泼水节要预备些什么呢？快去读读课文第二自然段。

师：你做了什么预备？

师：有人来得还要早呢！你来做什么的呀？〔很自然地引出了第二自然段中的第二句话“大街的两旁早已预备好了清水，清水里有的滴上香水，有的洒上花瓣。〞〕

师：小姑娘、小伙子们，你们为什么来这么早啊？〔让小朋友感受到那兴奋兴奋的心情，有的同学甚至联想到了春游前的那个晚上，可以说是身有体会了〕接下来是开始泼水的部分：

师：从哪些地方你感受到了这份快乐的？深入细致地分析课文，为什么身上湿淋淋，人们还那么高兴呢？为什么是感叹号呢？你想把水泼向谁，祝愿他什么……

有了多媒体的帮助，学生可以说是学得不亦乐乎，深刻体验到了泼水节的快乐，在最终有感情地朗读全段时，那高兴劲，那个有感情哟，让我如今还仿佛听到了那琅琅的读书声，这节课我上得很开心，学生也是。

《快乐的泼水节》教学反思11

《快乐的泼水节》一课，生动描写了傣族泼水节的盛大场面，表现了快乐、祥和的气氛。可是，它与学生的生活、感知是有肯定距离的。我尝试着让学生走入情境，让学生活动起来，让学生与泼水节有了一次亲热接触。

在学生熟读课文，找到了表示人们泼水的动作的词语〔端、泼、拿、灌〕，并利用插图知道了还可以用很多不同的方式泼水的基础上，我让学生在音乐声中相互泼水，学生们玩得欢乐极了，有泼的，有灌的，有撒的，还有倒的……音乐结束了，学生们都舍不得回座位。于是，我拉着学生的手，有意地问一个小男孩：“你全身都湿透了，可为什么还笑得那么快乐？〞小男孩害羞地笑了笑，说出了“美好〞一词。转过头，我有意严厉 地对平常大大咧咧的宇说：“老师可要批判你，怎么那么没有礼貌，把那位老爷爷泼得全身都是水，感冒了怎么办？〞同学们一下子愣住了，一会儿，大家就笑开了，七嘴八舌地纠正老师的错误，“吉祥如意〞一词就被学生内化吸收了。最终，我又随机抽了几位学生问：“你的水去哪儿了？〞学生们不断说出“我泼在小姑娘的身上了，我祝福她……〞“我泼在小伙儿身上了，我想让他……〞“我撒在老师身上了，我祝福您……〞学生们纯真的心灵得到了一次爱的洗礼。

课尾，我又问学生：“你们度过了一个怎样的泼水节？〞学生们都说出了自己的真实感受，是那么自然，那么清爽。

课上完了，学生不仅与泼水节有了亲热接触，与老师也有了亲热接触。我觉得，我所追求的人文教育正在迈开步伐……

《快乐的泼水节》教学反思12

《快乐的泼水节》表达了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景。全文紧扣快乐进行了生动的描写。

在刚开始教学时，先让学生看着课题说说你想知道些什么？选择自己喜爱的自然段读一读，充分调动了孩子的主观能动性，声情并茂地朗读，有助于学生更好地进入课文美妙的意境。

读读、想想、演演、练练时学习的一种好方法。我播放奇妙悦耳的葫芦丝《金孔雀与凤尾竹》，将学生引入情境之中，再现泼水节的情景。学生在角色体验中感悟傣族人民的欢乐。为了让学生了解泼水节的意义，我出示以下的填空题：

我把清水泼在老人身上，祝老人。

我把清水泼在孩子身上，祝孩子。

我把清水泼在姑娘身上，祝姑娘。

我把清水泼在小伙身上，祝小伙。

我把清水泼在身上，祝。

这样既培育了学生的想象力，还训练了学生的语言表达能力.

《快乐的泼水节》教学反思13

本文紧扣“快乐〞记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行敬重各民族风俗习惯的教育。全文有三个自然段，第一自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了；第二自然段是全文的重点部分，共有五句话，具体生动地写了泼水节的快乐场面，第一、二句写人们做的预备，第三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义；第三自然段略写了泼水节的其他活动。其中第二自然段是重点段落。

为了能让学生有层次地清楚而扎实地把握课文，我把本课教学分为两课时进行。第一课时，整体感知。除解决字词的问题以外，我还给学生细致地介绍了泼水节的相关学问，并播放了一段泼水节的视频，让学生对泼水节有了一个直观而形象的认识，在此基础上让学生通读课文，为第二课时的品读做好铺垫。第二课时就是精读课文，具体感知泼水节的快乐了。

为了能让学生从这节课的学习中得到尽可能丰富的学问，我在备课时做了许多的预备。首先，确定本课教学的重难点为“感受泼水节的欢乐〞。为了突出重点突破难点，在教学过程中我让学生运用自己的想象力去填补文本的空白，而不是机械地去接纳文本。针对本篇课文介绍居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的内容，教学时以读悟法为主，让学生通过想象、表演等手段，在情境中朗读，在朗读中感悟，获得美的体验。

在本节课的教学中，我认为以下几方面处理得比较满意：

第一，擅长创设情境，激发孩子的学习兴趣。

依据低年级孩子的心理特点，在教学第二自然段傣族人民为泼水节做预备这一处时，为了能让孩子们切身体会傣族人民想参与泼水节的那种急迫的心情，我让孩子们自己做一回“傣族人民〞，我当记者来采访他们：“请问小朋友，你们提着桶端着盆这是要干什么去呀？〞孩子们热情地回答：“我们这是要去参与泼水节呢！〞我的问题接着跟进：“原来你们是要去参与泼水节呀，那你们如今肯定特别高兴喽？能跟我们说说你们如今的感受吗？〞在学生说完以后继续跟进：“你们这么兴奋，肯定很早就做好预备了吧？〞通过这个情境的创设，孩子们在表演的过程中真实地体会了傣族人民参与泼水节时的心情，同时也调动了他们学习的主动性。

第二，层次清楚，抓住重点段落重点词语，扎实地学习课文内容。

第二自然段是本课的重点段落，因此，在第二课时的教学中，我把重心就放在第二自然段上，第一段和第三段都是简要带过，没有花费过多的时间。教学第二自然段时，我帮学生理清思路，首先这一段写了人们为泼水活动所做的预备，其间通过“早早〞和“早已〞两个词体会人们的急迫心情，并通过“滴香水〞、“撒花瓣〞等体会人们所做的细心预备；然后写了泼水的盛大场面，抓住“相互追逐〞、“拿瓢灌〞、“端盆泼〞等了解泼水时的'情景；最终这一段介绍了清水的象征意义，让学生牢记“吉祥如意〞这四个关键字。整篇课文学完以后，学生基本上都对傣族人民的泼水节有了一个全面而深刻的认识。

第三，运用多种教学方法，使课堂生动且高效。

在第二自然段的教学中，运用表演法让学生把握“提〞、“端〞、“滴〞“撒〞等动词的意思，体会用词的精确恰当；在体会泼水的盛大场面时，通过展示图片让学生有一个直观的感受；在感受人们泼水时的快乐时，观看书中的插图理解“笑开了花〞；再结合清水的象征意义给孩子讲泼水节来历的小故事……现代化教学手段与传统方法的结合使这个课堂充满了活力。孩子在新奇与愉悦的感受中完成了对学问的学习。

第四，立足文本，敏捷拓展。

这节课的教学，指导朗读和背诵是基本要求，而我也把这一点贯彻到完全的教学过程之中，每学一段，都让学生充分进行练读和背诵。因此，下课时，学生基本上都能把课文有感情地背下来。除了教学书上的课文以外，我还抓住文本中的空白点进行了适当的拓展。比方在讲到“清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的美好多〞这一处时，我说：“这是吉祥的水，祝愿的水。清水泼在老人身上，祝愿他——；清水泼在孩子身上，祝愿他——；清水泼在姑娘身上，祝愿她——；清水泼在小伙儿身上，祝愿他——；清水还可以泼在谁身上，祝愿他什么呢？〞这一设置到达了语言训练和情感延长的双重效果。

第五，过渡语言恰到好处，简洁优美。

如：复习词语后小结：“泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日。下面，就让我们一起走进课文，透过文字去共享傣族人民的快乐吧！〞学第一自然段时引入：“走进迷人的西双版纳，看！高高的佛塔，圣洁秀丽；安静的村寨，世外桃源；秀丽的孔雀在浓绿的椰树下悠然的散步；悠悠的澜沧江水碧波连连。又是一个春暖花开的秀丽时节，火红火红的凤凰花开了，傣族人民的泼水节又到了！请小朋友们读第一自然段。〞第二自然段时引入：“在热切的期盼中，最为喧闹的泼水活动就要开始了！自由读第二自然段，找一找，人们为泼水活动做了哪些预备？〞讲到人们为泼水活动做预备时：“是啊，泼水节这天人们无比兴奋，早早做好了预备。还没开始泼水呢，大街上就喧闹起来了，处处洋溢着——〔快乐〕！让我们一起读出这份快乐，这份兴奋吧！〞播放泼水的场面要展示图片时：“泼水节中最欢乐的就是泼水活动了，想看一看泼水的场面吗？〞感受了泼水的盛大场面后小结：“大家尽情地泼，尽情地洒，一朵朵水花在人群中盛开，处处充满了欢声笑语，大街成了水的世界，快乐的海洋，这真是一个——〔快乐的泼水节〕！〞揭示了清水的象征意义以后：“这是吉祥的水，祝愿的水。此时此刻，大街上充满着香气，萦绕着祝愿，这真是一个——〞引入第三自然段时：“泼水活动结束了，泼水节的快乐还在继续呢。自由读第三自然段，说说你又知道了什么。〞最终总结全文：“这样一个快乐的泼水节，令我们流连忘返。下面，就让我们伴着欢快的音乐，再次感受泼水节的快乐吧！〞这些过渡语使整个课堂显得洁净利落，脉络清楚，并且给人以美的享受。

当然，这节课也并不是一堂完善的课。在授课的过程中也出现了一些需要留意和改良的地方，如背景音乐的时间太长，造成了肯定程度的听觉疲惫；要给孩子留有足够的思索空间，不要急于让个别学生说出答案；泼水节的资料也可以让学生提前收集，充分调动学生学习的主动性等。但总的来说，这节课上的还是比较胜利的。

《快乐的泼水节》教学反思14

《快乐的泼水节》一课，生动描写了傣族泼水节的盛大场面，表现了快乐、祥和的气氛。可是，它与学生的生活、感知是有肯定距离的。我尝试着让学生走入情境，让学生活动起来，让学生与泼水节有了一次亲热接触。

文章紧扣“快乐〞记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，对学生初步进行敬重各民族风俗