关于农村信息化发展问题的研究

关于农村信息化发展问题的研究摘要乡村振兴战略是我国部署的一项重大战略，本文通过简述当前我国农村教育信息化的发展情况，寻找农业农村信息化中存在的问题，并根据这些问题提出相应的对策和建议。以不断完善农村信息化为前提，助推乡村事业建设发展，助力乡村振兴战略发展实施，不断促进农村改革，惠及人民。关键词：乡村教育农村信息化教育信息化是教育领域中的一种重要的现代信息与通信技术，它能够促进教育教学的改革与发展。目前，中国特色社会主义进入新的时代，首当其冲的正是乡村振兴。十九大期间，党中央提出了重大战略部署—实施乡村振兴战略,其目的是为了推进农村建设与农业农村现代化，促进农村改革，开发乡风文明建设的新面貌新气象。与此同时，当下互联网技术的飞速发展，大数据、云计算、人工智能技术应运而生，教育信息化也在同时步步提升，全力推进旧时代向新时代的升级转型。教育农村信息化目前面临着重大的机遇和挑战。就现状而言，我国在教育信息化建设方面的成效十分显著，全国各地区关于信息化方面的教学条件也有了显著的改善，在这成就之下，我们也应该清晰地认识到有诸多的问题存在于农村教育信息化之中。深刻探讨问题的缘由，因地制宜的选择解决问题的办法，才能解决当前农村信息化中存在的弊端，这对我们的研究有着重要的现实意义。一方面，这响应着我国正在推行的乡村振兴战略，乡村振兴战略要求全体社会成员共同参与，协同发力，促进乡村文化市场的繁荣发展，同时也可以提升当代农村人民的满足感和幸福指数。在各种战略当中，人才毋庸置疑是第一资源。乡村事业的兴旺发展同时也离不开人力的推动，物力、财力的辅助，这其中最为活跃，最具有能动性和主观性的条件就是人力资源，所以说，能为乡村振兴提供基础保障和能力支持的就是人才。就目前我国基本国情来说，农村人口数量大，劳动力非常丰富。但伴随着国际形式上核心技术之间激烈的竞争与国内现实中人口红利这一大优势正缓慢消失，内忧外患间，对劳动者素质的提升，对人力资源在精神与物质财富并驾齐驱这一偏向，不夸张的说，这关系着我国正在实施的乡村振兴战略的效果，也关系着我们国家的光明前景和崇高的实现中华民族伟大复兴的中国梦。与此同时,地方教育事业的发展繁荣与否决定着我国农村人员的平均素质水平。若想医治贫困那就一定要先医治愚昧落后，要想帮扶贫困，那就必须开启民智。因此我们应当鼎力发展农村教育信息化，借助互联网、人工智能和新型创新技术力量的支持，不断开发本土的教学资源信息化和向地方普及城市中的优秀教育教学资源。借此实现教育方面精准脱贫，尤其注意处于义务教育阶段学生的科技培养和文化素质培养，大力储备充足的优秀的智力资源，为乡村振兴和全面脱贫这两个目标作出贡献。同时也要做到稳扎稳打的走现代化强国之路，大力促进乡村事业建设。另一方面,我国城乡发展不均衡，城乡间关于数字技术的教育资源覆盖情况相差很大，我们也要阻止贫穷的代际传递，不断促进教育公平和教育之间的平衡。我国目前有关教育的政策，其制定的出发点和落脚点就是如何才能实现教育公平，和如何促进教育事业均衡发展，这两个问题同样也是一个重要的有助于学着学术研究和方便教育职能部门决策的重要考量标准。习近平总书记曾经指出:教育公平是社会公平的重要基础，要不断促进教育发展成果更多更公平地惠及全体人民，以教育公平促进社会公平正义。形成常态化的农村教育信息化发展机制，树立正确的教育信息化理念，建立健全配套设备，因地制宜开发本土信息化教学资源，借助信息技术和互联网技术拓展优质数字教育资源在农村学校的覆盖范围，将有利于缩小区域、城乡、校际的教育发展差距，实现有质量的教育公平，办好人民满意的教育。农村教育信息化遇到的问题硬件资源不够完备乡村学校的信息化教育设备往往配置比较低，形式也比较单一并且有些设备老化严重。在教师进行课堂教学与课外教育活动时，大多乡村学校的信息化教学设备是以台式电脑、投影仪、白板作为主要工具的，往往对平板电脑、笔记本电脑手机等新型移动设备的运用很少涉及。关于信息化教学的硬件设施毋庸置疑是乡村信息化发展的一个物质基础，而一个地区的财政水平、一个学校的经济水平和一位校领导的重视程度往往决定着这个学校硬件设施所配备性能的高低。大多乡村学校的电脑数量又少，硬件配置又低，已经配备的电脑也大多是城市中早已淘汰的类型。对于已经配备的硬件设备，在后期维修方面，大多学校也并没有投入足够多的经费，许多设备无法及时更新升级。当然近几年受到“三通两平台”等政策的影响，绝大部分乡村学校的电子硬件设施条件已经有了极大的改观，已经有不少学校专门开设校园网并且在此基础上配置新式信息教学类设施。但有些学校在面对其带来的电费、维修费时总会犹豫不决，一些教师由于缺乏经验操作不当，且为教学管理增加负担，大量的多媒体教室的电子设备长期处于一种停机的状态，连桌子上也布满着厚厚的粉尘。这些硬件设施就彻底地沦为了面子工程。师资力量薄弱有效的信息化教师资源匮乏，就现状而言，教师细分为“特岗教师”、“省招教师”、“免费师范生”，还有支大学生类等等，政府不断出台政策来弥补农村学校信息技术师资的不足之处。但是就目前的效果而言，这些拥有着高学历的年轻教师们并没有开拓农村学校的信息化发展的新局面。首先，城乡发展不平衡，这就导致城市中的大多学校占据着很大部分的优质教育资源，一些所谓的重点学校制度也同时加深了这种教育资源城乡校际分布不均衡的现象。往往一些教育管理制度会使贫困地区农村学校的教育资金远远少低于一些经济发达的地区。而一些贫困地区的学校往往存在教育经费不足,农村教师工资低、福利待遇低，发展前景差等问题。这些问题难以吸引教师留校任教。此时年轻的骨干教师就会向乡镇中的中心学校、县城里的重点学校以及城市中的学校聚集，教育资源外流现象加剧。其次就是有关信息技术方面的教师编制比较少，教育技术学、信息技术学等相关专业的年轻教师缺乏相关编制，这也加剧了农村学校信息化发展困难。师生信息素养水平低从教师的角度出发，有关信息化设备的应用水平比较低。有些教师的电子应用技术仅仅只是简单、基本的操作技能，一些教师明显缺乏对互联网技术、数字技术、移动智能技术等的认知与学习。像一些高龄教师大多不懂得操作班内的电子设备，中青年教师倒是可以使用一些如：office、WPS等的基本办公软件，但若是加上对信息的搜集、整理和分析便有些无能为力了，他们很难深度运用现有的网络教育资源去开发甚至于组建符合本校基本情况的数据库资源。绝大部分的教师也对维修及排除故障等方面的技能比较匮乏，如果遇到了电脑黑屏、投影模糊等常见问题。往往不能及时有效的解决，而这也会浪费课堂教学时间。从学生的角度看,大部分学校有关信息技术课程开设少,学生们的学习效果差。这一方面当然是由于信息技术教师比较少,一般信息技术类课程会由其他任教老师兼任,然而“术业有专攻”，这些兼任教师的水平往往很难保障此类课程的教学效果。另一方面，当临近考试时或者学校有活动时，信息技术课程常常被占用,再加上学生实际上机操作的时间很少，课堂上传授的知识不能很好地被消化和利用，学生学习的效率非常低。农村教育信息化问题的解决措施软硬兼施，完善信息化配套设备在相关基础设施建设方面：首先，一些农村学校，特别是一些贫困偏远地区的学校。其办学条件比较差，校内的电脑、投影仪以及电子白板等设备建议应当定期进行检查和维修，并拨出资金专项维护。其次，对于，一些比较落后的设备，我们不能让学校在信息化建设方面输在起跑线上，应当及时的更新淘汰比较落后的设备。再有，在这个互联网+”和教育信息化2.0协同发展的时代，开发应用智能教学app势在必行。学生可以利用此类软件修改作业，只要用手机或者电脑对做完的题目进行拍照上传，老师修改阅读后，学生便能查看批改情况。而一些英语、语文作文中的错别字和语法错误也可以用软件修正;一些语音软件还能进行语音识别，矫正学生的发音。优秀教育教学资源共享政府可以购买服务，名师可以通过互联网、农村学校的电子设备对贫困地区开设直播课堂。直播课堂有几个优势:首先,覆盖面广。直播课堂可以解决一些教学资源与材版本不符的问题，为教师选择教学内容提供便利。其次，可以实现课程多样化。直播课程能够涵盖课内所有科目再加上阅读、音乐、朗诵、绘画等课外课程，同时也包括时政小课堂、心理健康、卫生常识科普、安全教育等。最后，可以加强师生互动性。在教师直播的过程中，学校教师收集问题进行反馈，直播教室据此解答，互动交流方便快捷。直播课堂可以让学生成为学习的主体，老师成为课堂学习的组织者、引导者和帮助者，有利于学生开拓眼界、增长知识，同时培养学生自主学习的能力。优化农村教师待遇应当提升农村教师综合待遇，从而加强对信息技术师资的引入能力。教师待遇是吸引高水平农村信息技术教师需考虑的最重要的问题。一些政策可以向教师待遇、住房交通子女教育等方面倾斜。改良农村教师的生活待遇和条件，借助当地的一些优惠政策加强岗位吸引力，刺激高素质人才扎根农村。再有，教师工资的标准和补偿要能够反应出其稀缺程度和可替代性。针对一些优秀高校毕业、培养成本较高，专业素质强的教师来说，要相应的提高工资，加大补偿力度。当然也要提高信息技术教师的准入门槛,优先选择录用双一流大学和双一流学科的高校毕业生。（四）开发本土资源，校际合作提倡就近原则，一些重点学校、中心学校校对农村一些规模比较小的学校组建帮扶机制，用共同体思维共享信息化师资和数字教育资源，同时建立起信息技术师资对向流动，激励一些重点学校的优秀教师等去到小规模