初中语文-海燕教学设计学情分析教材分析课后反思

课堂教学设计：一，情景导入：师：如果在一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里呢？但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。这种鸟叫什么名字呢？（学生：“海燕”）师：今天我们一起来欣赏高尔基唱给“海燕”的颂歌。（师出示课件即课题作者）二．美文美读1、师范读，（过渡语）：美文还需美读，同学们先听老师示范朗读，同学们注意读音、停顿、语气、声调等。2、学生自由读，过渡语（同学们也读一读）3、创意朗读：过渡语（我们来个创意朗读）(具体见课件)三、美文美说过渡语：大家读得真好，那大家心目中海燕是怎样的形象，请大家也当一下评论家，以怎样的海燕（这样的句式来评论，(具体见课件)可以找课本中的词语，也可以用自己的话语来评价。依次类推海鸭、海鸥、企鹅、乌云、太阳、大海、波浪、狂风、闪电等。四、文章背后过渡语：海燕仅仅指鸟吗？生：不是。海燕象征着什么？我们看一下高尔基写海燕时的时代背景。（指名学生读时代背景一，师读二随后。）五、象征寓意过渡语：同学们了解了时代背景，可否结合文章说一下海燕海鸭、海鸥、企鹅、乌云、太阳、大海、波浪、狂风、闪电、暴风雨各自象征着什么？六、作者情感痛恨、鄙视、赞美七、课外拓展结合本文说海燕的给我们什么生活启示，过渡语：在我们每个人的生活里，既有爱的温煦的阳光照耀，也有暴风雨的考验，你选择怎样面对？八、教师寄语：依据学生的发言情况，最后出示屏幕中的教师寄语。九、美文美写过渡语：学习了本文相信你也已经心潮澎湃，蠢蠢欲动了，那么快以梅、兰、竹、菊、松、草等为题，写下一段美美的文字吧！（要求：可任选一题，时间7分钟，100到200字之间），。后生自主展示作品。十、十全十美教师小结，再次寄语，希望布置作业熟读成诵会默写。几日来，学生们的诵读热情高涨，有一生甚至提出了讲读《海燕》这篇文章，我脑海中灵光乍现，对，我们就来一堂讲读课。匆忙的备课，并不影响我讲读这篇美文的热忱，当然事先我也不会让学生们知道我们的课题，学生的预习仅仅停留在开学之初，我把本册所有要背诵的篇目呈现给了我的学生，仅告知他们海燕也是要背诵的篇目之一，要他们有时间就读诵直至会背诵默写，其他的并无任何透漏。包括上这节讲读课的导入语之前我都没有先把课件打开，因为我想让我的学生在未知中感受学习语文的欢乐。《海燕》一文是语文北师大版七年级下第五单元逆流勇进中的一篇自读文章。且有诸多的版本，且每个版本的翻译多少都有些出入，但这并不影响这篇选文作为讲读课的魅力。几日来，学生们的诵读热情高涨，有一生甚至提出了讲读《海燕》这篇文章，我脑海中灵光乍现，对，我们就来一堂讲读课。匆忙的备课，并不影响我讲读这篇美文的热忱，当然事先我也不会让学生们知道我们的课题，学生的预习仅仅停留在开学之初，我把本册所有要背诵的篇目呈现给了我的学生，仅告知他们海燕也是要背诵的篇目之一，要他们有时间就读诵直至会背诵默写，其他的并无任何透漏。包括上这节讲读课的导入语之前我都没有先把课件打开，因为我想让我的学生在未知中感受学习语文的欢乐。我把读与练作为这堂讲读课的重难点，根据语文新课程标准中说：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。于是我也委婉地拒绝了他人要我在设计的知识拓展迁移的小练笔环节事先把在电脑上收集的优美文段让学生抄下来拿到课堂上去直接展示的建议。我更看重的是学生的潜力，果然一堂课下来学生们在练笔环节，写得都很忘我，每个学生都参与到了这个美文美写的环节，写得不亦乐乎。我看的也心生欢喜，结果学生们展示他们的小美文时就特别出乎我的意料，平时不起眼的学生都写得文句优美富含哲理奥，令我大为赞叹，真的不能小觑了这些看似“呆笨”的娃娃们。我不仅反思平素教学真的要多给学生们自我展示的时间，让学生们向海燕那样在高空中勇敢的自由自在的高傲的飞翔。感恩我的同事兼好友马红花在我准备《海燕》这节课提供的所有支持和建议。感恩王岩波老师提供的一流的技术指导和建议。感恩其他同事带给我敢于讲录播课的勇气和意见。也感恩学生给予我的灵感和鼓励。也非常感恩上级领导的英明决策，让我有机会参与到“一师一优课”的活动中。感恩感恩，感恩我生命中出现的一切任何事。这堂课的成功之处我觉得是学生们的潜力被调动起来，课堂气氛比较活跃，尤其是创意朗读的环节，男生们的声音尤其洪亮。再就是美文美写环节，学生的参与度几乎百分之白，除了两个忘记拿笔的男生。再就是平日不主动回答问题的三个同学竟主动回答起问题来，而且答得比较到位。这堂课的不足之处在于我自己，一是备课不充分，对于课文不是熟读成诵，二是情景导入时看着课本导入的；三是在讲课过程中出现了浮躁心情；四是声音不够圆润悦耳；五是多媒体操作有失误；六是在我示范朗读课文时，不够进入角色，在面临外界干扰及外来人员听课时不由自主的紧张分神导致没有进入状态;七是部分教学姿态不够庄重，有失雅观。同事们评价我的课笼统的说是比较好，崔艳姐姐说我讲课时笑眯眯的，挺好；王岩波老师说如果在创意阅读环节，我站到学生们中间效果就更好了。曾经的我对于如何上好一堂语文课感到非常的迷茫和困惑，十几日前，县教研员张洪聚老前辈的一句话给了我很深的点拨，“喜欢学生，喜欢教材，喜欢职业”。简短而概括的语句，一语点醒梦中人，对，张老师的话不正与我最喜欢的《大学》一书中“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”的一句话相契合吗？以后我和我的学生们会做得更好！感恩各位！总之，这堂课我就说到这，还望各位专家老师们批评指正！2016年3月28日附课堂教学设计：一，情景导入：师：如果在一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里呢？但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。这种鸟叫什么名字呢？（学生：“海燕”）师：今天我们一起来欣赏高尔基唱给“海燕”的颂歌。（师出示课件即课题作者）二．美文美读1、师范读，（过渡语）：美文还需美读，同学们先听老师示范朗读，同学们注意读音、停顿、语气、声调等。2、学生自由读，过渡语（同学们也读一读）3、创意朗读：过渡语（我们来个创意朗读）(具体见课件)三、美文美说过渡语：大家读得真好，那大家心目中海燕是怎样的形象，请大家也当一下评论家，以怎样的海燕（这样的句式来评论，(具体见课件)可以找课本中的词语，也可以用自己的话语来评价。依次类推海鸭、海鸥、企鹅、乌云、太阳、大海、波浪、狂风、闪电等。四、文章背后过渡语：海燕仅仅指鸟吗？生：不是。海燕象征着什么？我们看一下高尔基写海燕时的时代背景。（指名学生读时代背景一，师读二随后。）五、象征寓意过渡语：同学们了解了时代背景，可否结合文章说一下海燕海鸭、海鸥、企鹅、乌云、太阳、大海、波浪、狂风、闪电、暴风雨各自象征着什么？六、作者情感痛恨、鄙视、赞美七、课外拓展结合本文说海燕的给我们什么生活启示，过渡语：在我们每个人的生活里，既有爱的温煦的阳光照耀，也有暴风雨的考验，你选择怎样面对？八、教师寄语：依据学生的发言情况，最后出示屏幕中的教师寄语。九、美文美写过渡语：学习了本文相信你也已经心潮澎湃，蠢蠢欲动了，那么快以梅、兰、竹、菊、松、草等为题，写下一段美美的文字吧！（要求：可任选一题，时间7分钟，100到200字之间），。后生自主展示作品。十、十全十美教师小结，再次寄语，希望布置作业熟读成诵会默写。《海燕》一文是语文北师大版七年级下第五单元逆流勇进中的一篇自读文章。且有诸多的版本，且每个版本的翻译多少都有些出入，但这并不影响这篇选文作为讲读课的魅力。《海燕》是首著名的散文诗，写于1901俄国革命前夕最黑暗的时期，高尔基以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目。《海燕》也安排在人教版八年级下册第二单元是因为它的文体特点（散文诗）适于单元要求：强调朗读，注重联想与想象，学习抒情性语言。自然这也是顺应新课标“阅读”部分的要求。教学重、难点的确定：新课程标准指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力。根据《海燕》的本身特点和语文课的要求，“读”历来就成了本课的教学重点；象征、对比和烘托的写作手法是必须掌握的知识；体会无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神则是作者的初衷，领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义，是我们现在教育的人文目标，也是本课的教学难点。教学方法的设计意图：1、“美文需要美教”，本设计力求通过多层次诵读、多角度发现、个性化体验、艺术性创编等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推进，并在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标。2、力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地直接接触课文材料，给学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。通过开展小组讨论、圈点批注、仿句说话练习等多种形式的活动，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。所以我采取以朗读为主线，通过设计精巧的微型话题，在学生与文本之间、学生与老师之间架起和谐的桥梁，进行平等式对话教学。课时安排：课前预习阶段要求学生搜集资料，掌握字词。课文阅读教学两课时。第二课时主要教学任务是把握散文诗的优美意境，探究多种修辞手法的综合运用，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力，完成作业。为第一课时教学设计。主要是读和练。美文我说结合本文说海燕的给我们什么生活启示，过渡语：在我们每个人的生活里，既有爱的温煦的阳光照耀，也有暴风雨的考验，你选择怎样面对？美文美写学习了本文相信你也已经心潮澎湃，蠢蠢欲动了，那么快以梅、兰、竹、菊、松、草等为题，写下一段美美的文字吧！（要求：可任选一题，时间7分钟，100到200字之间），。后生自主展示作品。评测结果根据新课程标准我安排了以上说与写的当堂练习，基本达到理想效果。我的分析在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。于是我也委婉地拒绝了他人要我在设计的知识拓展迁移的小练笔环节事先把在电脑上收集的优美文段让学生抄下来拿到课堂上去直接展示的建议。我更看重的是学生的潜力，果然一堂课下来学生们在练笔环节，写得都很忘我，每个学生都参与到了这个美文美写的环节，写得不亦乐乎。我看的也心生欢喜，结果学生们展示他们的小美文时就特别出乎我的意料，平时不起眼的学生都写得文句优美富含哲理奥，令我大为赞叹，真的不能小觑了这些看似“呆笨”的娃娃们。我不仅反思平素教学真的要多给学生们自我展示的时间，让学生们向海燕那样在高空中勇敢的自由自在的高傲的飞翔。这堂课的成功之处我觉得是学生们的潜力被调动起来，课堂气氛比较活跃，尤其是创意朗读的环节，男生们的声音尤其洪亮。再就是美文美写环节，学生的参与度几乎百分之白，除了两个忘记拿笔的男生。再就是平日不主动回答问题的三个同学竟主动回答起问题来，而且答得比较到位。这堂课的不足之处在于我自己，一是备课不充分，对于课文不是熟读成诵，二是情景导入时看着课本导入的；三是在讲课过程中出现了浮躁心情；四是声音不够圆润悦耳；五是多媒体操作有失误；六是在我示范朗读课文时，不够进入角色，在面临外界干扰及外来人员听课时不由自主的紧张分神导致没有进入状态;七是部分教学姿态不够庄重，有失雅观。曾经的我对于如何上好一堂语文课感到非常的迷茫和困惑，十几日前，县教研员张洪聚老前辈的一句话给了我很深的点拨，“喜欢学生，喜欢教材，喜欢职业”。简短而概括的语句，一语点醒梦中人，对，张老师的话不正与我最喜欢的《大学》一书中“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”的一句话相契合吗？感恩我的同事兼好友马红花在我准备《海燕》这节课提供的所有支持和建议。感恩王岩波老师提供的一流的技术指导和建议。感恩其他同事带给我敢于讲录播课的勇气和意见。也感恩学生给予我的灵感和鼓励。也非常感恩上级领导的英明决策，让我有机会参与到“一师一优课”的活动中。感恩感恩，感恩我生命中出现的一切任何事。我把读与练作为这堂讲读课的重难点，根据语文新课程标准中说：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话