双减政策下如何精准设计适量的数学作业

双减政策下如何精准设计适量的数学作业摘要：《数学课程标准》为初中数学教学指明了新的航向，也引领我们更新了作业设计理念，促使我们对数学作业布置有了新的定位。数学作业是检测学生学习情况的重要手段，是巩固数学知识、强化技能、培养和发展数学思维的一个重要环节。作业设计是数学教学过程的一个重要环节，合理科学的设计作业不仅能对旧知识起到巩固作用，而且还能激发学生学习兴趣，激发对新知的再创造。关键字：精准设计思维导图视频讲题数学作业是对学生的学习与教师的教学最有效的评价方式，是课堂的延伸。学生作业完成情况的反馈，能更好的反映学习目标的达成情况，尤其是双减政策实施后，如何精准设计作业就更为关键。一、初中数学作业设计的现象1.作业量大作业是巩固课堂所学知识的有效途径，由于初中科目增多，各科老师为了出成绩，会增大学生的作业量从而抢占学习时间，这样就造成了学生写作业时间太长，尤其是周末作业试卷满天飞，学生直呼放假还不如在校学习。有些老师的观点是“熟能生巧”、“题海战术”，只图“量”而不求“质”，针对老师一味的强化训练，学生们的对策就是用手机作业帮搜答案，或者直接抄袭，甚至干脆就不写作业。教师也存在疲于应付作业的现象。2.数学内容单一大量机械的重复作业，单一的试卷刷题，这种作业形式使学生感觉枯燥，失去兴趣。重复机械做题，导致学生做无数次后依然不思考，做作业的积极性受影响。数学老师严厉就先做数学作业，否则就挪到最后再做了。传统的作业布置已与新课标要求产生冲突，新课标评价维度中，在关注“四基”“四能”的达成的同时，不仅要关注学生知识技能的掌握，还要关注学生对基本思想的把握，基本活动经验的积累；不仅要关注学生分析问题解决问题的能力，还要关注发现问题的、提出问题的能力，全面考核和评价学生核心素养的形成和发展，做到教学评一体化。二、精准设计适量作业1.思维导图的创新布置课程标准中提到重视单元整体教学，合理整合教学内容，分析主题一单元一课时的数学知识和核心素养的主要表现，所以在平时教学时要注意单元整体设计，促进学生对数学教学内容的整体理解与把握，每一章结束后安排思维导图的作业设计。比如在暑假的一项作业（必做作业）中，要求学生完成七年级下册每章的思维导图。除第六章外，其余各章另附一张A4纸把导图中涉及到的习题解题过程，所考察的思想方法、知识点，以及为什么选择这道题一一写清楚。2.视频讲题如何才能判断学生是否真的学会某一知识点呢？假期我安排了学生讲题的形式。讲题过程包括先读题，并勾画出本道题重点条件，边写过程边讲解从哪个条件想到的，以及用到了数学里面所学的哪个知识点，并准确写出解答过程。只有讲出来才算真正会做这类题。暑假初始涉及到的题都是简单的全等证明，慢慢的发布了综合题让学生尝试，最后安排的是预习勾股定理的简单问题讲解。另外注意了学生的分层，优秀生讲解综合题，学困生安排的是比较简单的一步完成的题。经过一个暑假的尝试，效果很好，班里的大部分同学能积极参与进来，并涌现出一部分很优秀的“小老师”。3.钉钉打卡练计算新接手这届七年级的时候，发现孩子们的计算准确率低，计算速度慢。第一次疫情时这帮孩子正读五年级，小学数学的重点计算在五年级，或多或少都受到了影响，尤其是小学的分数通分、约分运算，再加上七年级上册以计算为主，为了提高孩子们的计算能力，再让孩子们真正明白算理外，课上有安排练习，但效果不明显。在征得孩子们和家长的配合后，周五晚八点，周六日早八点，我发布钉钉打卡进行限时训练，时间10--15分钟，家长给孩子抄题，再提交，我负责批改，有错误的单独反馈，一学期下来效果很好，有几次我一时事多忘记，还会有家长微信提醒。这样养成了习惯，打卡练习计算形成了每周的必备营养餐。计算准确率提高了，分数上去了，学习数学的兴趣也浓厚了。4.作业当堂布置面批面改所教班级学生的学习程度和品质不同。所带14班学生基础差，通过作业反应出的问题是对待作业应付了事，照抄或者蒙答案写选项，没有达到巩固的目的，甚至，在互联网的大背景下，用各种手机APP搜索答案，并没有进行自主分析。鉴于此，我要求14班的部分作业课上自习限时完成，并在完成后，面批指导其改正，近距离的发现孩子的问题和其闪光点，当面表扬或者批评，这样达到作业完成的高效性。数学学习效果初见成效通过钉钉打卡，思维导图的创新，试题视频讲解，不仅使学生的数学计算能力得到提高，数学思维能力得到提升，还激发了学生学习数学的兴趣，培养了学生学习数学的好习惯，使数学核心素养在数学学习中落地生