浅谈信息技术与小学数学的高效融合

浅谈信息技术与小学数学的高效融合摘要：随着信息化的高速发展，小学数学课堂教学有了新面貌。信息技术作为一种前沿性教学手段，丰富了数学教学，改变了一支粉笔进课堂的传统教学模式，充分调动学生学习的主动性和积极性。作为一名小学数学教师，将信息技术与小学数学课堂高效融合，利用信息技术服务于课堂教学，创设有效的情境，激发学生学习兴趣，将抽象的数学知识直观化，培养学生的数学抽象和逻辑思维能力，提高学生的数学核心素养。本文谈一谈信息技术和小学数学高效融合进行的初步探索。关键词：小学数学；信息技术；高效融合小学阶段是学生打基础的关键阶段，教师要结合教学目标引导学生灵活的掌握数学知识，提高解决问题能力。把信息技术高效应用到课前学情把握、课上多元化教学及课后巩固和评价，使信息技术与数学学科高效融合，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。培养出有理想、有本领、有担当的社会主义接班人。作为一线的数学教师，我试着探索信息化教学模式，为更好地提高小学数学课堂效率做了一些尝试。一、利用网络教学资源，助力学情把脉。在传统的教学中教师对学情的了解只能来源于课堂教学、课后作业完成情况的反馈，教师具有很强的主观性和滞后性。在信息技术的加持下，教师利用微信小程序“问卷星”对学生进行摸底或调查，充分了解学情。例如：在讲《百分数的认识》之前进行问卷调查了解学生对百分数的掌握情况，如果大部分同学会读、会写，那教师要把大部分时间用来讲解百分数的含义，做到精讲多练，高课堂效率。还可以对学生的兴趣爱好、饮食习惯等进行调查，为学习数学统计和搭配提供数据依靠，使课堂更加生活化、接地气。积极尝试构建“翻转课堂”教学模式[1]。信息技术畅通各种学习资源，包括智慧中小学app，定州教育云平台，定州小数等微信公众号等大大缩小了教育的差距。教师根据课程安排，融合教学内容设计课前预习清单。学生通过观看教师推送的微课视频或学习文本材料完成预习清单。教师根据预习清单发现学生反馈的问题，了解学情，用“搭脚手架”的方法明确教学目标，突破教学重难点，合理分配教学时间，做到整节课有的放矢。课后学生根据课上掌握的学习情况自己安排学习任务，对课堂知识进行巩固。翻转课堂充分发挥学生教学的主体作用，提高学习效果。二、创设生活情境，激发学习兴趣，落实高效的数学氛围。小学生的注意力时间很短，如果一堂课讲解太多知识，学生会接受不了，甚至产生厌学情绪。运用信息技术，教师要善于结合教学内容，捕捉生活中的数学现象，创设符合学生认知水平的数学情境，使死板的数学知识生活化，使学生很好的融入课堂氛围，增强学生学习的兴趣的同时，激发学生自主学习的愿望[2]。例如，在教学《圆的认识》时，课的一开始，我结合生活实际创设一个小鸭、老鼠和猴子要进行赛车比赛的情境，学生观察发现它们的车轮分别是三角形、正方形和圆形。教师让学生猜猜谁会获胜，他们会认为小猴会获胜。接着抛出问题“车轮为什么要设计成圆形？”引导学生讨论，学生积极思考并发表自己的观点。最后利用生动活泼的多媒体课件进行演示圆形、三角形、正方形以中心点为中心走出的路线轨迹。多感官刺激，使学生认识到圆形的车轮不但美观而且易滚动，在滚动的过程中具有平稳性。结合学生的生活实际创设有效情境，不仅能激起学生对问题解答的欲望，有利于帮助学生用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考现实世界，感受数学与生活同在。三、发挥信息技术作用，化抽象为直观，促进课堂理解，使教学变得有效、高效和有趣。小学生的数学抽象能力比较弱，教师在教学“空间与图形”单元时，如果只是通过口头讲解，学生当时可能懂了，过一段时间又会出现障碍。所以教师要融合多种信息化手段把教学内容进行直观展示，架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助学生更好地理解知识。例如：在讲解<<长方形正方形面积>>一单元习时，学生会出现混淆概念的情况。利用希沃白板5的背景颜色填充长方形和正方形的表面，用画笔画出长方形和正方形的周长。学生纷纷到讲台上进行演示，边演示边讲解公式，使枯燥的数学概念动了起来，加深了学生对面积和周长的理解。在教学《平行四边形的面积计算》时，创设了村长给喜洋洋和灰太狼分地的情境，同学们发现一块是长方形，另一块是平行四边形。教师提问：村长分得公平吗？要想知道地的大小，实际比较什么？同学们已经学过了长方形的面积，那么怎样计算平行四边形的面积呢？问题一提出，学生积极思考，启发学生利用剪一剪、移一移、拼一拼的方法把平行四边形的面积转化成学过的图形面积，进行小组合作探究出平行四边形的面积计算方法。平行四边形面积的推导方法多样，学生不能一一展现出来。信息技术融入课堂教学，教师可以利用动画效果直观展示所有的割补方法，化静为动突破教学的重难点，有效增加数学学习的直观性、视觉化，发展学生的空间观念和思维能力，体会到数学中常用的转化（划归）思想。为学习更多图形的面积打下良好的基础。四、充分利用信息技术构建灵动数学课堂。“教学是师生交往互动的过程”，是现代教学的基本理念之一。信息技术的应用改变了传统教学中教师讲、学生听、课后做习题的模式，教学过程具有开放性，教师成为情境的创设者，活动的组织者，学习的引领者。创造良好的课堂氛围，让学生积极主动地获取知识，进行自主、合作和探究，全面提升各方面能力，使每一个学生都能得到发展。例如：在教授《商不变规律》时，教师充分利用希沃白板的遮罩、蒙层、拖动投屏等功能和班级优化大师，引导学生对一组算式进行猜想-观察-比较-探索-归纳，教师给予适当的引导，学生在小组合作中突破重难点，初步掌握了发现规律、总结规律的方法。利用希沃互动小游戏对商不变规律进行巩固。最后使用思维导图梳理这一课内容。教师利用信息技术为学生创新课堂，把课堂教给学生，把“互联网+教育”的新型教学形式充分运用到小学数学的教学中，培养学生的逻辑思维与创新意识。五、信息技术优化小学数学作业形式。小学生存在很大的作业负担问题，教师布置的作业一般是书面作业和背诵作业。刷题更是数学作业的常态尤。作业真的成为学生的“体力活”，谈到作业学生就会垂头丧气。现代化的作业管理平台丰富了作业类型，让学生乐学、愿学。学生利用班级小管家自主完成“每日一练”，练习后对表现优秀的同学奖励三朵小红花。教师可以清晰的看到学生做题的时间、错误率，根据平台统计的情况教师对个别题型进行集中讲解，对学生的薄弱项进行针对性辅导，大大提高了教学效率。教师按月统计红花数量并颁发“数学小达人”的奖状。学生重视教师的过程性评价，从而每天坚持练习，提高计算水平，培养良好学习习惯。借助信息技术，教师以问题为导向，创新作业模式，由“死记硬、知识巩固”的作业转变成“能力培养和素养提升”的作业。为学生提供有趣的学习方式，提高学习体验。例如：在学完《比和比例》这一单元后，教师布置实践作业，小组合作利用比和比例的知识测量学校旗杆高度。学生四人为一组，分工明确，把所学知识运用到生活中，提高学生解决现实问题的能力。在实践作业完成后，教师进行学科作业融合，把测量旗杆的过程写成日记，提高学生的学习体验，培养全面发展的人才。情景化的作业设计使作业变得更加生动美观，兼顾教育性和趣味性。在学完《圆的认识》这一单元后，布置了用圆设计图案的作业