教育信息化促进教育公平研究

教育信息化促进教育公平研究摘要：教育公平是社会公平的关键所在，而推动教育公平也是我国最为核心的教育政策。而在教育信息化建设的过程之中，教育管理部门也运用信息化技术的特点打破了时间和空间对于教育资源的束缚，推动了我国教育公平的落实进程。然而从实际情况来看，我国教育信息化建设依然存在着多种问题，对我国教育公平的实现造成了一定的阻碍，接下来我们就将对教育信息化发展历程、在促进教育公平上获取的成果进行深入的分析，并探究教育信息化在促进教育公平上存在的问题，并提出行之有效的问题解决策略。关键词：教育；信息化；教育公平一、我国教育信息化发展历程我国教育信息化起步于上个世纪90年代末，发展历程包括了起步阶段、基础设施建设阶段、应用水平提升阶段、特色化发展阶段和高质量发展阶段，各个阶段会因为技术的发展变革以及政策的演进呈现出不同的特点，在发展过程之中也将对我国教育公平产生不同的影响。我国在上个世纪进入到教育信息化的起步阶段，在改革开放以来，我国开始将教育发展作为社会建设的核心所在，并将教育信息化纳入到国民经济和社会发展规划之中，在这个阶段之下，形成了电视教育机制，研发了多种教学软件，并弥补了当时师资力量不足等多种问题，通过教育信息化来促进教育公平的理念也被提出；而到了基础设施建设阶段，我国国务院和教育管理部门将教育领域改革放在了国家战略的角度之上，并启动了建设教育信息高速公路的项目，以现代化教育机制的优势来为更多的学习者提供终身学习的良好依托，同时将教育面向少数地区，以更多的层次和维度创办学校，希望以此强化广大劳动者的综合素养；到了应用水平提升阶段，我国开始投入更多的资源到校校通工程以及农村边远地区的信息化建设之中，希望以此来传递优质的教育资源，缩小呈现信息化水平之间的差异，这也为各个地区教育的均衡发展提供了良好的保障；到了特色化发展阶段，我国已经完成了三通两平台的建设与应用，推动了优质教育资源的全面覆盖，同时弥补了城乡地区在教育信息化上存在的差距，为教育公平进程的推进起到了一定的促进作用；而到了教育信息化高质量发展的阶段，我国也以乡村振兴战略为依托，不断发展互联网与教育有机融合的机制，将义务教育的普及和均衡发展作为教育脱贫的有效策略，使其能够为乡村振兴战略的部署和落实提供坚实的基础[1]。二、我国教育信息化促进教育公平获取的成效我国教育信息化切实有效的促进了我国的教育公平，为我国教育质量的提升提供了有效的保障。在这方面，我国以持续性的政策实施，确保我国各个地区信息化技术设施建设的水平得到了有效的提升，强化了优质教育的资源的建设力度，提升了多种教育资源共享的效力，从而缩小城乡学校之间的差异，确保我国基础的公共教育更具有普适性；我国多个部门也联合发布引导性政策，以乡村振兴、农村偏远工程建设、西部大开发战略实施来解决发展不均衡、经济不均衡的问题，这也为我国整体教育的协调发展提供了建设的保障；同时我国也以当前最为先进的互联网+理念、大数据技术和人工智能技术，以学生之间存在的个体差异进行因材施教，以教育信息化技术推动了个性化教育理念的落实，这也将教育视角转变到学生的天赋秉性和性格特点之上，切实有效的促进教育公平性的全面提升。三、我国教育信息化在促进教育公平上存在的问题（一）教育信息化发展水平不均我国从20世纪90年代实施了三通两平台和一系列教育信息化建设工程，保障了教育信息化基础设施的全面建设，然而从实际情况来看，我国很多地区的学校仅仅具备基础的光盘播放设备，而于此同时，很多城市学校已经构建出了校园网络体系，这也导致我国农村地区与城市地区的教育信息化发展水平存在着显著的差距，优质的教育资源总量不足，更多的会倾斜到经济发展水平较高的地区，呈现出布局不合理，均衡性较差的问题，教育信息化对于教育改革的促进作用也存在着严重的问题，难以适应我国教育改革发展的本质要求。教育信息化能够推动优质教学管理资源的全面共享，然而教育信息化发展水平不均的问题会导致其推动教育公平的作用无法得到充分发挥，很多农村地区和偏远山区教育信息化的基础设施相对薄弱，大部分农村小学在教育信息化资源上也与先进地区存在着较大的差异，导致我国教育难以达到真正的教育公平。（二）信息化技术发展不均我国信息化技术的发展仍然存在着较大的地域性差距，不同社会群体在使用现代化信息技术上也会陈新概念出差异性较大的特点。在数字化建设的过程之中，不同行业领域对于信息化技术的占用和应用程度存在着较大的差异，这将导致信息落差的产生，导致出现信息化技术知识分隔等多种问题，这也将成为阻碍我国教育公平的关键所在，很多细微之处的差距不断积累，最终将导致我国教育公平无法真正意义的实现。随着信息化技术发展不够均衡的问题，违背了信息化技术应运而生的初衷，导致教育、社会以及人们生活质量的差距不断增大，导致多种社会不公平问题的产生，在教育领域上则体现在教育资源分配不均的情况之上。在较为发达的地区，人们能够更好的利用信息化技术带来的优势推动教育质量的不断提升，而在一些落后地区，则会因为教育观念和信息化素养上的差距，导致信息化技术应用的作用和价值无法得到有效发挥，这也将导致我国不同地区出现知识鸿沟的情况，最终导致教育公平无法得到全面实现。（三）没有形成更加完善的引导机制当前我国在教育信息化与教育公平上的引导机制以补偿性机制为主，会对完成学业存在困难的家庭提供必要的资助和帮扶，会对留守儿童提供关爱体系，让更多的个体享受到公平教育的权利，保障更多的个体能够得到良好的教育。然而从实际情况来看，我国在教育公平上的引导机制一直以经济方面的关注为主，却忽视了对学生天赋秉性的关注，没有从教育资源分配的角度出发，结合不同个体的实际情况制定出更加完善的引导机制。虽然说目前信息化技术能够为很多特殊人群提供更加有效的个性化教育机制，然而在实际引导之中却缺乏对应的政策保障和依据，导致教育信息化的作用和价值无法得到更加充分的发挥。这种问题的产生原因在于在教育信息化发展过程之中，在多种因素的影响和制约之下，在信息化技术不够完备和基础设施建设不足等多种问题的影响之下，导致教育信息化只能以更多人的实际需求为主开展教学管理活动。而我国在政策建设、制度建设之上也会以保障大部分人受教育的权利为主，缺乏对少部分人受教育权利的关注，国家也在教育战略的角度推动了教育信息化的试点建设和示范项目建设，虽然起到了集中力量推动教育信息化技术全面应用的目的，然而从长期角度来看，这种引导机制也存在着不够完善的问题，最终导致教育信息化发展出现了不均衡的情况。四、教育信息化促进教育公平的有效策略（一）不断推动教育信息化的均衡发展要不断保障教育行业财务支出的常规化和可持续性，为教育信息化发展和推动教育公平奠定更加坚实的基础。我国从上个世纪90年代开始进入到教育改革的进程之中，然而相比于西方发达国家我国教育信息化的起步较晚，无法适应教育现代化的本质要求，其核心战略目标也没有得到明确，依然存在着投入力度不足等多种问题。我国教育管理部门在教育改革要求之中提出，要争取将教育经费在国家财政支出之中的占比提升到4%，然而这个目标一直无法得到全面实现，而是否有着常态化和持续性的经费，才是教育信息化建设水平不断提升的关键所在。信息化时代的全面到来，以信息化技术的全面性、实时性和交互性为我国教育公平的全面实现提供了必要的保障，然而这也为教育公平进程的有序推进提出了多种全新的要求。不同教育信息化的配置能够为学生带来不同的学习体验，而传统教学思维对信息化技术的应用也将产生更加深远的影响，落后地区会因为基础设施建设不足、教育理念不够先进等多种因素导致教育公平问题无法得到有效的解决，而我国教育信息化建设依然存在着不公平、不协调和不均衡的问题，如何将更多的信息化建设资金引入到贫困地区，强化当地人群的受教育水平也成为了推动教育公平的关键所在。我国应该以乡村振兴战略为依托，不断夯实教育信息化技术的供给能力，不断加快中西部教育信息化的建设进程，持续推动中西部高等教育的振兴机制，不断落实我国中共中央关于提升教育信息化水平的要求，将更多的资金投入到教育信息化水平较为滞后的地区之中，促进我国整体教育的均衡发展，从而推动我国教育现代化水平的有效提升，为我国教育公平的全面实现提供必要的保障。（二）推动教育信息化技术的融合发展我国教育信息化发展存在着严重的不均衡的问题，无法要求所有的地区选择相同的模式推动教育领域与信息化技术的全面融合。我国教育管理部门针对不同地区的实际情况，制定出了相应的管理政策和引导机制，然而每一种政策都有其对应的适用条件和自身的缺陷，其作用的发挥也需要多种因素的协调才能达到目标，单一的政策很多情况下无法解决相对复杂的教育问题。这也就要求了我国教育管理部门能够通过多举并措的方式，不断推动教育信息化技术的融合式创新发展，将关注点放在农村教育政策的制定之上，解决城乡地区教育不均衡的问题，确保城乡义务教育得到一体化和均衡式的发展。除此之外，我国也要认识到我国教育信息化与西方发达国家存在的显著差距，放眼全球，考虑到国际最新发展的趋势，找到解决问题的有效方法和策略。要通过开放性的教育资源，提升教育信息化技术的融合式发展，以多种媒介作为载体，不断探寻实现教育公平的有效方法和策略，让所有的公民都能享有相同的受教育的机会。要针对失学儿童和失学青年构建出以信息化技术参与到教育之中的模式，为其提供灵活高效的重新接受教育的机会[2]。信息化技术的全面发展，让信息和知识得到了迅速的膨胀，让更多的人能够参与到学习和受教育的过程之中，信息化技术在以自己的方式改变教育机制，而我国也可以在教育信息化技术的融合发展过程之中，以法律制定和制度管理等多种强制性手段，确保教育信息化水平达到预期要求，要站在教育的角度探究多种信息化技术的应用现状，思考解决当前问题的有效方法和对策，防止我国相应的区域陷入到知识鸿沟之中。可以说，教育信息化涉及的问题不单单是教学技术在课堂管理之中的应用，更涉及到教育者理念的革新和价值取向的改变，因此要从多种角度出发，探究提升教育与信息化技术有机融合的方法和策略，从而明确教育信息化的主要目标和价值取向，才能为实现教育公平提供更加全面的保障。（三）深化改革，形成更加有效的引导机制教育是社会不断发展的必然产物，而其发展质量也将受到社会经济发展的限制，很多教育问题本身也是社会问题的集中体现。教育信息化在推动教育公平以及教育均衡发展上有着较为显著的优势，然而这也就要求我国能够从制度建设和深化改革的角度出发，不断做好引导工作，确保其作用和价值得到充分发挥。不仅要注重物理空间上引导人们对教育信息化技术的有效运用，同时也要从理念方法上对教育者加以有效的引导，引导教育者的理念的到革新和优化，使其充分挖掘信息化技术在教育领域之中的应用方法和策略，保障教育信息化符合公平的原则。要充分利用先进的信息化技术实现跨校选课和项目教学活动，推动资源共享的效力，同时也要以教育引导的方式，让不同地区的学校都能为学生构建个人学习账户，打造出学分累积机制，结合实际情况完善学分的认定与转化机制，构建出更多学习成果的评价方法与策略，从而使多种学习资源更具开放性和共享性，让信息化建设的目的得到充分实现。教育管理部门也应该制定完善的引导制度对学生加以必要的支持，从教育信息化的角度探究我国教育公平之中存在的具体问题，找到解决多种问题的有效方法和策略。我国教育管理部门也要关注于教育公平更可能对经济建设和社会发展造成的影响，要考虑到家庭经济水平不足的孩子接受到高等教育的机会，要通过政策和制度引导的方式，确保多种资金资源、人力资源和物力资源向其倾斜，使弱势群体家庭的学生能够进入到主