关于小学数学生活化因素渗透的教学探究

关于小学数学生活化因素渗透的教学探究摘要：“生活”教学把教育活动放在“生活环境”中，是一种让小学生对学习产生浓厚兴趣的新途径。可以这样说，在熟悉而亲密的生活中，学生的学习会变得更有自我意识，从而可以收获良好的学习结果。因此，在当今的教育背景下，要想取得较好的教学成效，小学数学教师必须将生活化因素与课堂教学有机地结合起来，让生活要素发挥其教育价值，有效促进学生的全面发展。关键词：小学数学；生活化；教学分析在全面推行素质教育的今天，教师必须对如何使“教学”和“生活元素”充分融合进行分析和思考，以此在“生活理念”的影响下更好地掌握课堂教学的意义。经过长期的教学实践，笔者认为，教师若只采用常规的方法，必然会使学生的学习热情降低，使教学效果受到严重的损害。为此，新时代小学数学课程教学应将教材的基本知识与生活元素相融合，即：教学不应离开实际，也不应局限于理论，而应结合实际案例，只有如此，教师的教学才能切实提高学生的整体素质，保证教学的有效发展。一、促进生活化教学实践在教学实践中，很多数学知识有待小学生和教师去探索，所以除了要让学生认真地去思考和观察生活之外，还要通过学生在生活中的数学知识实际应用，提升学生的数学能力，即学以致用，让学生充分利用自己的数学知识去参与实践活动和解决实践问题。例如，在学习长方形和正方形周长的知识时，为了检查学生对周长知识的掌握程度，教师要把学生带到生活实践中。[1]教师：在校园中有一块不规则的绿地，学校决定种上海棠，然后要给这块不规则绿地围一圈栅栏，那么我们应该怎样计算需要的栅栏长度呢？学生回答说：老师，围一圈栅栏就是绕着这个不规则图形走一圈，所以总长度=这个不规则图形的周长。接下来，学生们进行小组合作，有的使用量尺将各个长度测量后，再将它们彼此相加得到了绿地的周长；还有的学生说可以用线段将绿地围一圈，并标记好线段的长度，最后用尺子将整个线段的长度量出来，得到的就是这块绿地的周长，也就是栅栏的总长度。在学生的小组探究结果展示后，教师给了他们相应的奖励。通过借助一些例子和小组合作探究，学生们将数学知识很好地融入了困难的生活实践，不仅激发了学习兴趣和积极性，还锻炼了他们的动手能力和思维能力。二、促进生活迁移，增添课堂教学情趣作为一门抽象、乏味、逻辑严密的学科，对年龄不大、理解能力不强、认知能力不强的小学生而言，单一的教学方法难以引起他们在课堂上的长期关注。小学数学教师可以运用生活中所学到的知识，以生活中的一些现象和实例为指导，激活学生的生活体验，减少对新知识的恐惧，使学生更容易亲近，并更好地学习数学。[2]举例来说，学习“统计”知识时，教师可以根据学生的生活经验，设定“一天的收入及开支”记录活动。通过这种方式，学生可以在家里各司其职，充分记录好家庭的收支情况，最终，学生们计算一天内家庭收入和开支，让全体同学都可以行动起来。全体学生能够在活动中积累情感和体验，不仅能提高学习兴趣，而且能让学生感受到与新课程改革理念相一致的数学与生活。在活动中让学生自己设计统计表格并列举出相关收入和支出栏目。这样学生将会对家庭收入和支出有一个比较明确的概念，再通过老师的引导，让同学们分享这次活动的相关感想，同学们将体会到父母赚钱的不易，从而培养学生勤俭节约的传统美德。这样的活动课程设计不仅让学生积极主动的学习了相关数学知识，而且在某种程度上做到了数学课堂与德育教育的融合，对于学生的综合发展以及数学核心素养的培养都有很大帮助。三、基于心理特征，开展生活趣味游戏在实施游戏教学前，教师要充分了解学生的身心特点，了解他们的认知水平和兴趣爱好，再进行相应的游戏设计。为了激发学生对数学的兴趣，就要让他们对有趣的游戏感兴趣，从而让他们在课堂上更积极地参与游戏和教学过程。小学生年龄较小，阅历不够丰富，很难自己独立思考外界的事物，如果老师的游戏教学内容不能够充分结合学生所经历的真实状况，他们就很难理解到游戏中暗含的数学知识。因此，在具体的数学趣味游戏过程中，教师要尽量选择贴合学生实际生活的游戏，还要确保数学游戏暗含的知识是学生能够了解和掌握的，这样才能帮助学生更好地学习和理解数学知识。[3]例如，在小学数学“小数的加法和减法”相关内容的教学中，教师就要先充分了解学生的身心特点和学习发展需求，科学、合理地为学生设计联系生活实际的趣味游戏。针对教学内容，教师让学生们在课堂上玩售货员和顾客的游戏，准备一些玩偶、水果、衣服、零食以及不同面额的一些现金。让一部分小学生扮演售货员的角色，在班级中卖准备的这些物品，然后让另外一部分的小学生扮演顾客的角色去“商场”买这些物品，如学生购买的玩偶价格是15.4元，零食是5.8元，求一共要花多少钱？学生有30元，付款后还剩多少钱？通过这个买卖的过程，让学生们加深对小数加法和减法知识的认识，通过这样的游戏，充分激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习成效。三、结语因此，要使小学数学课堂教学得到有效的实施，就必须把枯燥无味的数学理论教学转变成更为直观的生活方式。[4]把“生活化”教学引入小学数学，可以让学生更贴近知