“双减”背景下小学数学教学现状及改善策略

“双减”背景下小学数学教学现状及改善策略摘要：在新时期教学减负增效的背景下，有关部门提出响应“双减”政策来规范当前的教学活动。这对于教师在教学领域内的教学方法和模式运用提出了更高的要求，需要教师在此过程中能够充分提高课堂教学效率，减轻学生在课外作业负担。同时还要求教师能够在作业设计方面进行科学规划，从而减少学生的压力。因此，本文将结合小学数学教学现状对于“双减”背景下的教学措施展开讨论。关键词：“双减”政策；小学数学；教学现状；改善策略引言：在以往的小学数学课堂上，教师在教学的过程中在分析课堂与教学效果的过程中具有一定的片面性，只站在自身的角度上去考虑问题，在课堂上是否能够将数学知识全部传授给学生。在此过程中却忽视了学生的感受，没有站在学生的角度上去思考课堂教学内容和作业设计给他们所带来的一系列压力。在这样长此以往的教学实践中，学生对于数学的兴趣减弱，不利于提升他们的数学综合能力。一、“双减”背景下小学数学教学现状分析（一）教学方法单一高质量的学科教学，必须要建立在多样性和趣味性的基础上，要采取有效措施，调动学生的积极性，唯有如此，才能改善课堂氛围，改变学生的学习态度，积极对课堂知识进行探索和钻研，保证学习效率。数学知识的逻辑性很强，小学阶段的数学课堂更需要保持活力，减少学生的学习压力。但在实际的小学数学课堂教学中，仍然存在模式单一的问题，趣味性不足也是一种教学通病，教师在教育教学中缺乏创新意识，不注重课堂互动的增加，单方面地进行知识灌输，许多的学生因此出现了注意力不集中的情况，个人思维拓展受到了明显阻力，学习状态变差，对数学学科产生了抵触情绪，这种教学模式严重违背“双减”原则，与学生的年龄特点也明显不符，对于这种教学问题，教师一定要给予高度重视，加强教学创新，丰富学生的学习体验。（二）缺乏资源整合意识小学生正处于成长的关键时期，小学教育必须要保证全面性，不能出现教育死角，除了校园教育之外，家庭教育也同样重要，教师在小学数学教学中，需要树立资源整合意识，真正地认识到家庭教育的重要性，在这个基础上积极与家长沟通合作，形成联动的教育机制，从而消除教育死角，进一步地对学生进行知识熏陶。在家校合作的作用下，学生不仅能快速地形成数学基础，也能培养他们的优秀个人能力。但是就目前来看，一些教师明显的缺乏资源整合意识，与学生家长之间没有保持长效的沟通机制，学校教育与家庭教育存在独立性的问题。由于没有实现教育资源整合，家庭教育与学校教育很容易出现重叠和冲突，不仅会增加学生的学习压力，也会影响教育质效，造成教育资源的浪费，这种典型的教育问题必须要引起教师和家长的高度重视。二、基于“双减”政策小学数学创新教学策略（一）课前养成预习习惯，提升数学探究动力在“双减”政策背景下，要想有效化解学生所面临的压力，教师在课堂的各个阶段都需要对于教学措施做出相应的调整。首先在课前阶段教师应当帮助学生养成对于数学知识进行预习的意识和习惯。要求他们根据当天所要学习的数学知识，制定课前预习计划，在前天晚上充分阅读数学课本，了解其中所涉及的数学理论化内容，并且将自己所理解的重点进行勾画，标注出其中自己还不理解的部分，在第二天的学习过程中，通过提问的环节来检查学生预习的成果，并根据学生的回答进行点评。例如，在学习人教版六年级上册“分数除法”这课时，学生可以在自行预习的过程中了解分数除法的运算过程，通过例题将其与分数乘法进行对比，然后发现其中的区别和差异。在进入数学正式课堂学习之后，学生才能够更快地跟上教师的步伐，结合自己预习获得的知识可以在课堂上积极踊跃地提问和发言。教师还可以将答案点评的权利交给其他学生，学生们可以通过自我评价，小组互评和教师点评的三种方式来检查自己的预习情况。学生们可以就自己的预期成果进行分享，讨论相关预习话题，促进对本课知识点的理解。这样的教学一方面可以提升学生在数学课堂上的探究动力，另一方面也便于教师节约更多的课堂时间用于数学难点知识的教学，从而在一节课堂上可以给学生传授更多内容。（二）合理利用课堂时间，提高课堂效率在小学数学课堂上，一些学生在课堂上听讲不够认真和专注，容易错失一些关键内容。因此，这些学生就需要转而在课下花费更多时间进行练习，这无疑增加了学生的负担。还可能使学生有反感情绪，出现厌学现象等。因此，作为教师应当学会合理地利用课堂时间。例如，在学习“扇形统计图”这课时，可以先采用讲授“加微”课形式展示扇形统计图的作用，如何从中提取信息等主要内容，提升知识传授效率。随后可以给出我国居民平衡膳食宝塔图，然后展示某一家人一天各类食物的摄入量。据图提问，如：你能从这一统计图中提取何种信息？图中各部分分别代表什么？让学生发现自己存在的问题，教师也能了解所有学生的学习情况。在一节课40分钟的教学过程中，教师依据对整个学科知识的宏观把握以及自身的教学经验来确定教学内容，找出学科知识体系中的关键环节、重要节点，传授给学生，这样可以保障一些数学学习能力较好的学生“吃得饱”。同时使教学效率提高了，课堂上可利用的时间也就多了。对于一些学习能力较为薄弱的学生而言，可专门开辟相应的答疑环节为这些学生解答他们在学习中遇到的问题。（三）加强家校教育合作，提高数学教学质效在小学数学教学中，家庭教育同样非常关键。教师的教学工作不能过于独立，要注重资源整合，利用家长的配合，进一步地提高小学数学教学质效，促进学生数学基础的形成，同时，贯彻“双减”思想，缓解学生在家庭中的学习压力。现阶段，一些家长盲目让学生参加各种培训班，导致学生学习压力陡增，学科兴趣缺失，状态消极。教师可以通过家校合作的方式，为家长传达先进的教育理念，利用家庭教育的优化，填补学生在课堂学习中存在的空缺。例如，在学习如下题目的时候：一条船长28米，而一个人的身高是船长的2/35，问题为这个人的具体身高为多少？在解答此类题目的时候，教师就可以引导学生应用数形结合法，在家中和爸爸妈妈一起合作，利用彩色笔，图画纸和剪刀等工具进行绘图裁剪，以“一”为基本单位，绘制裁剪相应长度的线条，利用颜色各异线条的对比，人的身高会在纸上直观地呈现。这种一目了然的解题方式，会激发学生的探索欲望，让学生在不断的学习和解题过程中，逐渐地形成数学思维，为核心素养的形成奠定良好的基础。在“双减”背景下家长与教师要保持更密切的沟通，教师要传达一些先进的教育理念和教学技巧给家长，提高家庭教育的专业程度，发挥出家长的优势教育作