谈核心素养在高中生物实验教学中的渗透

谈核心素养在高中生物实验教学中的渗透摘要：在新课标的实施背景下，高中生物教学也响应了素质教育的号召，将核心素养培养、综合素质提升视作根本目标。因此，高中生物实验教学也要与时俱进，基于生物学核心素养的培养变更理念、创新教学方法，进而保障生物实验的教学质量。关键词：生物学核心素养；生物实验教学；策略引言：生物实验教学是理论与实践的有机结合，能够将抽象的知识具体化，所以实验教学的重要性毋庸置疑。将生物学核心素养充分渗透到实验教学中，有利于帮助学生树立良好的探究精神、培养精湛的实验技能、提升学生的思维水平，对学生的长远发展有着积极的意义。一、加强对生物学本质的认识，培养学生的生命观念对于高中生物学而言，生命观念无疑是关键的核心素养，生命观念的培养能够让学生对生物学本质产生更加清晰的认知，有利于理解生命现象、特性以及相互之间的作用关系。在生物实验教学的过程中，教师也应有意引导学生，通过对概念知识的探究，逐步形成生命观念，并立足生命的视角认识世界、揭示现象。要想让学生形成生命观念，可以从“生命是什么？”“生命活动如何进行？”等问题入手，通过探究问题实现对生物知识直观、科学的认知。例如，在进行“高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动”实验教学时，教师可以适时引出与生命相关的问题，如“叶绿体在细胞中的排布是怎样的，这与光合作用有何关系？”“细胞质为什么会流动？”，并在实验过程中进行适时的引导，让学生边观察，边探索问题的答案。实验过程中，微观视野中细胞质缓缓地流动，带给了学生直观的视觉冲击，生命观念得到良好树立，这就加深了学生对知识的理解，同时也达成了核心素养培养的目的。二、培养良好的思维习惯，提升学生的思维能力高中生物学是一门具有很强逻辑性的自然科学，对学生逻辑思维水平的要求也较高，教师在实验教学中也应该将思维习惯培养、思维能力提升视为重要目标，让学生通过对生命现象的探索，逐步形成理性思维。在实验教学中，教师通过给予学生一个充分自主的空间，鼓励学生积极思考、开拓思维、大胆发现、合理推理。这样培养学生自主学习能力的同时，也能使学生养成良好的逻辑思维习惯。例如在进行“观察根尖分生组织的有丝分裂”实验教学时，教师不再是一味地示范或讲解，而是将实验学习的平台留给学生。首先，对实验的原理、目的以及实验方法步骤进行明确，让学生有序、规范地开展实验。其次，巧设问题引导学生自主探究，如“染色质为什么会螺旋化变成染色体？”“核膜为什么会消失？”等，让学生对理论知识存疑或对实验内容存疑，并通过实验的方式来验证猜想，这样的做法能够使实验教学更加灵活，也能让学生在完成实验学习的过程中循序渐进的养成理性思维能力。三、适当拓展实验教学，培养学生科学探究能力实验教学的时间相对较短，而在有限的时间内培养生物学核心素养无疑难度较大，所以教师应从课程安排、教学内容等方面进行统筹，通过对比实验、拓展实验的方式优化教学质量。例如在进行“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验时，教师就可以将学生进行小组划分，并要求每个小组的学生都做一组空白对照实验，或让学生分组探究更多的东西，如选择更多的实验材料、改变斐林试剂与双缩脲试剂的使用方法等，这就能进一步提高实验教学的直观性，并且学生不需要教师对实验现象进行分析，只需学生通过实验对照、探究与讨论分析的过程，即可完成对知识的自主学习与理解，有效地实现了科学探究能力的培养。结束语：综上所述，生物实验教学是培养生物学核心素养的最佳手段，所以教师应重视起生物学