莫泊桑拜师的教学反思

莫泊桑拜师的教学反思莫泊桑拜师的教学反思1

《莫泊桑拜师》这篇课文记叙了莫泊桑初学写作的时候，拜作家福楼拜为师的故事。经过老师的悉心指导，莫泊桑认真观看，专心揣摩，积累了很多素材，写出了不少有世界影响的名著。表达条理清晰，层层推动，由指导如何观看到如何写作一目了然。为了上好这一课，我从仔细钻研教材，确定教学目标，再到讨论学生，确定教学方法都进行了不断的思索和修改，力求让学生主动参加，构建高效课堂，下面谈谈我印象最深的几点：

一、练习复述，落实单元目标

本单元的教学重点是继续练习创造性地复述课文，在转变复述的顺序、人称或补充情节等基础上，还能够展开适当、合理的想象，进行复述。

为了落实创造性复述，我做出了如下的设计：学习福楼拜第一次指导莫泊桑的过程，尝试站在莫泊桑的角度，运用第一人称进行创造性复述。首先透过学习2~5小节，让学生明白第一次拜见的过程，明白抓住人物对话，让我们感受到莫泊桑虚心请教，福楼拜直言不讳。然后让学生想象“假如自己此刻就是莫泊桑，去向福楼拜老师请教，能把过程说给大家听吗？〞出示：“一天，我拿着自己写的文稿，去请老师福楼拜指导。〞教学时，我重点指导学生以第一人称“我〞复述莫泊桑第一次请教的过程，并能将福楼拜所举的例子说进去，还能联系上下文，把莫泊桑心里想法或感受表达出来。

二、品味词句，关注语言表达

有位名师曾说过：“要站在写作的角度来指导学生阅读，在读中学习精致的语言，精妙的构思，精致的布局，学习表达运用。〞语文教学不仅仅要关注语言资料，还要聚焦语言形式。如第7小节，福楼拜第二次指导莫泊桑的过程写得很有特色，因此让学生自读后，想想福楼拜这次是怎样指导的，在语言表达上有什么发觉。引导学生关注一连串的问句，三个“不〞字，2句反问句等等，从而体会出福楼拜的循循善诱。

三、存在的问题与解决方法

对文本的.解读不到位，因此对于文章的行文思路把握不准，如课文就应是围绕莫泊桑为何拜师，莫泊桑是怎样拜师的，拜师的结果如何来展开描述的，侧重在莫泊桑，而我在进行设计时，将侧重点放在福楼拜上，因此在教学设计上有所偏颇。所以，教学中要反复研读课文，只有对教材进行正确把握，对文本进行精确解读，才是引导学生学好语文的重要保证。

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《莫泊桑拜师》这篇课文表达了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过老师的细心指导，莫泊桑认真观看，专心揣摩，积累了很多素材，写出了不少有世界影响的名著。本文按事情进展顺序，写了莫泊桑三次向福楼拜请教的事。表达条理清晰，层层推动，由指导如何观看到如何写作一目了然。下面我就说说这节课的设计思路。

一、表达工具性、人文性的统一

文章主要有两条线索，一是师生二人善教与勤学的特点，二是写好作品必需从哪

些方面去努力。教学设计时我是以第一条线索为主，抓住师生二人的语言、神态、心理等特点，引导学生体会莫泊桑的勤学和福楼拜的善教，并以此设计了板书。在教学第一次请教时，我让学生从人物对话中体会人物特点。引导学生抓关键词如

坦白、急迫、功夫、直截了当等词理解莫泊桑的虚心好学、福楼拜的悉心指导。在进行莫泊桑第三次请教的教学之前，我首先让学生自读悟出莫泊桑的勤学苦练，接着设计了一个环节：第一次莫泊桑请教之后是看马车，第二次请教后是观看马车，二者有什么不同？然后让学生思索莫泊桑这次会提出什么问题？

二、为突破难点而深层挖掘

莫泊桑第二次请教是本课时教学的难点所在。如何进行细致的、有效的.观看是如今的孩子所欠缺的，这里一连串的问话也表达了福楼拜本身的深厚的文学功底和对青年一代的悉心指导。在帮助学生理解怎么会没有什么好写的呢？这一主题时，我设计了三个层次：首先是读文中的问句说一说自己有哪些发觉、哪些疑问，这是引导学生依据文本内容引发思索；然后引导学生再读思索，你还能懂得什么？这是对文本内容的一个挖掘，教会学生学会从字里行间体会真正的意图，让学生明白学会观看、不断积累是写作的必由之路，同时进一步了解福楼拜的循循善诱、诲人不倦；第三步再次提出疑问：福楼拜还会问什么？这是让学生融入角色，更深入地理解课文。

三、适度拓展，帮助学生提高写作能力

课文内容结束后，我向学生简洁介绍了莫泊桑的作品，并节选了《羊脂球》其中

一段关于马车的描写，引导学生阅读评析。之所以这样设计，是引导学生在片段里与课文再次会见，去把握人物特点和写作方法，在不知不觉中，将自己的理解在进一步品味关键语言时得以提炼、深化。同时也是为课后的练习提供示范例子，帮助学生提高写作能力。但这里的拓展应当是明确目的、恰当适度的，而绝非形式上的花样增多，内容上的简洁堆砌。只有这样，才能收到锦上添花的效果。

莫泊桑拜师的教学反思3

教学目标：

1、会写本课生字，理解相关词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习福楼拜是如何指导莫泊桑的，明白认真观看、刻苦练笔、不断积累是提高写作水平的关键。通过莫泊桑拜师的故事知道认真观看、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。

3、凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

教学重、难点：

重点：莫泊桑三次拜师，福楼拜对他的指导所说的话。

难点：学习福楼拜是如何指导莫泊桑的，从三次不同层次的指导中，明白认真观看、刻苦练笔、专心揣摩是提高写作水平的关键。

教具预备：多媒体课件

第二课时

一、导入：

1、同学们，今日我们继续来学习21课，请大家齐读课题。〔板书课题：21、莫泊桑拜师〕

2、三次拜师，每次莫泊桑是如何请教的，有哪些收获？福楼拜都说了些什么？他每次说的话中哪句话最关键？〔出示〕

请同学们快速浏览课文，划出关键句，可以在书中空白处作简要的批注。

二、教学第一次“请教〞，感悟“勤奋〞

1、让我们跟随莫泊桑来体验一下他的第一次拜师经受。请同学们自己读一读课文的'2—5小节，说说你有什么发觉。

2、指名反馈。

〔1〕、福楼拜回答的关键是：是你的功夫还不到家。〔出示句子。〕

怎样来理解这句话？

〔2〕、福楼拜认为怎样做才能使功夫到家呢？〔板书：勤学苦练〕

3、分角色朗读。请两位同学分角色读这段对话。要留意他们两人说话的语气，要读得恰如其分。〔生读〕

三、教学第二次“请教〞，感悟“认真观看〞

1、接下来，莫泊桑怎么做的？

2、在万般无奈的状况下，莫泊桑再次〔第二次〕来请教恩师福楼拜。莫泊桑怎么说的？

3、真的没有什么好写的吗？福楼拜是怎么回答的呢？请同学们自由读课文第七自然段。读后说说你有什么发觉，有什么疑问。〔生自由读课文〕

4、福楼拜一连提了七个问题，老师想请你们读一读这些问句。〔指名读。也可以请七名同学接龙读〕如今，福楼拜的连续“七问〞让你读懂了什么？

5、老师觉得第7个问号之后还可以加一个标点符号。该加什么符号？

想一想：假如今日你来观看，你还能看出什么？〔板书：循循善诱〕

四、教学第三次“请教〞，感悟“专心揣摩〞

1、引读第八自然段。

福楼拜的话像烙印一样让莫泊桑没齿难忘。倾听了恩师的谆谆教导，莫泊桑接下来是怎么做的呢？看看这一次，你又有什么新的发觉，有什么收获。〔学生自由读课文，说说自己的发觉〕

2、当莫泊桑基本学会了仔细观看后，福楼拜则向他揭示出实现的最终途径了，就是要把观看到的写下来。他是怎么说的？

3、小结：是啊，好的文章是写出来的，也是改出来的。不仅要认真观看，还要勤于练笔。假如说细心观看是写作走向胜利的铺路石，那么勤于练笔则是打开写作胜利之门的金钥匙。〔多媒体播放配乐朗读〕

今日老师从莫泊桑的名篇《羊脂球》中节选了一段关于马车的描写，我们一起来观赏一下。〔出示：车子走得慢而又慢，简直全是小步儿。轮子隐到了雪里；整个车厢轧轧地呻吟着，牲口滑着，喘着，都是汗气蒸腾的。赶车的手里那根长鞭子不住地噼噼啪啪响着，向各方面飞扬，犹如一条细蛇样地扭成一个结子又散开，陡然鞭着一匹牲口蹶起的臀部，马受到狠狠的一击，紧急地奔跑起来……丁零的响声不久变成了一阵清脆而连续的颤抖，随着牲口的动作而改变，有时候却也停止一下，随即又在一种突然而起的动摇当中再响起来……〕

读一读，看看哪些地方写得比较精彩？写作特点？〔生评析〕

4、在老师这样的循循善诱，耐烦细致地指导下，最终莫泊桑胜利了吗？〔生：胜利了〕〔出示第10自然段〕〔指名读、齐读〕

5、小结：“功到自然成〞，莫泊桑认真观看，专心揣摩，积累了很多素材，写出了不少有世界影响的名著，成了法国文学史上短篇小说创作数量最多，成就最高的作家，被誉为“短篇小说之王〞。我们来看作家卡片。

出示：作家卡片：〔指名读〕莫泊桑——“短篇小说之王〞，他一生写的短篇小说将近300篇，其中《我的叔叔于勒》、《项链》等都是脍炙人口的名篇。他的短篇小说构思别具匠心，情节改变多端，描写生动细致，刻画人情世态惟妙惟肖，令人读后回味无穷。

五、合作探究：

1、学完了莫泊桑三次拜师的经过，同学们联系课文的有关词句想一想：福楼拜是一位怎样的老师？莫泊桑是一位怎样的学生？〔小组商量，指名回答〕

〔福楼拜：循循善诱、循循善诱〕

〔莫泊桑：虚心求教、勤学苦练〕板书

2、学习了这篇课文，你有哪些收获？有什么启发？

五、总结、作业：

1、继续阅读莫泊桑的相关作品〔《项链》《羊脂球》《美丽朋友》《我的叔叔于勒》等〕。

2、写一篇读后感。

板书设计：

21、莫泊桑拜师——福楼拜

虚心求教、循循善诱

勤学苦练、诲人不倦

莫泊桑拜师的教学反思4

语文课程标准提出：“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。〞《莫泊桑拜师》一课主要表现了莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神和福楼拜循循善诱、关怀文学青年的名师风范。因此，教学设计要紧扣莫泊桑的三次求教经受，让学生抓住文本中的关键词句充分与文本展开对话。在敬重学生独特感悟的基础上，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，让学生在研读中学会沟通，培育自主探究的精神，训练阅读的能力，丰富学生的语言积累，提升学生的情感价值。

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1.同学们，平常你们写作文觉得最难的是什么？〔没有内容写，写出来的文章平平经常，不吸引人……〕

2.师：你们觉得难，这并不惊奇，因为法国有名作家莫泊桑在年轻时写作，也与你们有着同样的感受，他是怎样一跃文坛，成为全世界都有着重大影响的作家呢？今日我们就一起来学习《莫泊桑拜师》，留意老师写这个桑字，上面是——横撇，点，留意第二笔是点画。它是一个上下结构的字。

二、初读课文，感知内容

1.自读课文，读准字音，并结合预习指南的要求，再次思索大屏幕上的两个问题。

〔CAI显示预习指南〕

〔1〕自学课文，读准生字词，不理解的词语查字典。

〔2〕想想课文主要写了一件什么事？

2.检查生字词的读音

重点指导“滔〞字的写法，留意右下部分的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。

3.沟通课文主要写了一件什么事。

三、细读课文，深入探究

1.学生思索：课文介绍了莫泊桑几次向福楼拜求教？〔3次〕

下面，就让我们一起去感受一下莫泊桑的拜师经受吧！请同学默读课文的2——6自然段，思索大屏幕的问题。

〔出示CAI课件〕

〔1〕莫泊桑第一次向福楼拜求教时，福楼拜给了他怎样的指导？在文中划出感受深刻的语句，并简要作批注。

〔2〕莫泊桑在得到福楼拜的指导后又是怎样做的呢？你从中感受到了什么？

①学生自学，并动笔作批注。

②沟通，重点抓住“肯吃苦、勤练习〞，谈理解。

③分角色朗读课文。

2.师〔过渡〕：万般无奈，一无所获的莫泊桑只得再次向福楼拜求教，莫泊桑第二次向福楼拜求教时，福楼拜是怎样指导他的？莫泊桑又是怎样做的呢？

请同学们默读课文的第7自然段，思索大屏幕上的问题。

〔出示CAI课件〕

莫泊桑第二次向福楼拜求教时，福楼拜是怎样指导他的？莫泊桑又是怎样做的呢？

①学生自由读

②沟通体会

对于福楼拜对莫泊桑的指导，重点抓住福楼拜说的话来谈。教师可与学生互动，由学生读福楼拜的.问话，再由教师来设计莫泊桑答话的补白。

对于莫泊桑的做法重点抓住“天天、全神贯注〞等关键词来谈。可让学生想象在某一情境下莫泊桑是怎样观看马车的。

3.师：学到这里，你们了解到莫泊桑是一个怎样的人呢？福楼拜又给了你怎样的印象？

〔学生沟通莫泊桑和福楼拜的形象〕

4.师相机介绍莫泊桑的作品——莫泊桑短篇小说《羊脂球》中描写马车的片断。

四、课外拓展

下课后观看同学们活动的情境，试写一段话。

第二课时

一、复习导入

1.说说课文主要写了一件什么事？

2.师导入：写出了很多作品的莫泊桑就此满足了吗？〔没有〕是呀，他再一次去请福楼拜指导，福楼拜又是怎样指导他的？

二、深入文本，阅读探究

1.学生齐读第9自然段，用自己的话说说福楼拜是要莫泊桑怎样做的？

〔要擅长发觉，要抓住特点来写〕

2.莫泊桑又是怎样做的呢？〔抓住“牢牢记在心头〞、“更加勤奋努力〞来谈〕

3.相机介绍莫泊桑的资料与文学成就。

4.联系前文来谈一谈，是什么让莫泊桑的写作有了这么大的进步。

三、拓展延长

1.沟通学生的写作片断。

2.小结提高写作的方法。

四、指导书写生字

〔所附板书设计略〕

教学反思

《莫泊桑拜师》是鄂教版四年级下册的一篇课文，这篇文章主要写的是酷爱写作的莫泊桑为了能写出更好的作品，三次向福楼拜请教，福楼拜对莫泊桑给予了悉心指导，最终莫泊桑最终写出了在全世界都有影响的作品的故事。反思本节课的教学与设计，我有以下几点感受：

一、要注重引导学生感悟理解语言

教学中，我引导学生抓住文本中的关键词句来领悟人物的品质。如在教学莫泊桑第一次求教的经受时，我引导学生抓住“肯吃苦、勤

练习〞这些关键词语，让学生结合文本理解：莫泊桑能做到肯吃苦、勤练习吗？学生能抓住文章中的重点词句加以理解。再如课文中在写到莫泊桑二次求教后观看马车的句子，学生抓住句子中的“天天〞、“全神贯注〞等词来谈，从中感受莫泊桑虚心好学的品质。

二、要主动引导学生充分对话沟通

精彩的课堂需要教师奇妙的预设，课堂又是一个动态生成的过程。教师不能形式化的走教案，要在课堂上充分考虑到学情。在课堂上，要把学习的主动权交给学生，以学生对文本的理解带动教学的流程。在引导莫泊桑的第二次求教经受时，我让学生先了解福楼拜一连串问句的用意，再紧紧抓住“烙印〞这个词，让学生分角色表演与朗读，一名学生扮演福楼拜的问话，另一名学生结合莫泊桑当时内心的想法作出回答，真正让学生了解福楼拜问句的用意——只要认真观看，多角度的思索，就能有许多东西可写。学生在这样的补白沟通中，不仅感悟到了福楼拜的循循善诱，也从中领悟到平常写作教学的技巧。学生在练习写片段小练笔时，自然有法可依，有方可循。

三、要适当拓展课堂教学内容

教学中我们必需处理好教教材还是用教材教的关系，在教学中，我们应以课文为例子，用好教材，让学生由课文这个媒介了解更多的语文学问，构建大的语文观。因此，在教学中，教师可适时地多次引用课外学问，如在教学完“莫泊桑第二次向福楼拜求教后，写出了许多作品。〞这部分内容后，执教教师准时地补充了《羊脂球》中有关马车片段的描写，让学生了解莫泊桑观看的细致、描写的入微。并告知学生在这部作品中还有许多有关马车的描写，鼓舞学生在课外去阅读这部作品。在教学完这篇课文后，教师可补充莫泊桑的主要文学成就及其相关作品，引导学生利用课外时间阅读莫泊桑的相关作品。

莫泊桑拜师的教学反思5

《莫泊桑拜师》是小学第十二册的资料，课文记叙的是从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，福楼拜给予悉心指导的事，表现了莫泊桑对所酷爱的事业执着追求的精神和福楼拜热心提携后辈。关怀文学青年的名师风范。透过写莫泊桑三次对向福楼拜求教，针对“没有什么好写的〞，福楼拜指出要认真观看，多作比较。文中福楼拜还指出写作时要写别人没有留意过的、别出心裁的人和物。学生学习本课不仅仅能体味名师风范，更重要地能学到珍贵的写作学问、技能。我在备课时是把第二点作为重点、难点来把握的。

在备课之前，我有目的地布置了一道学生观看练笔题：《放学时》，要求学生观看家长接送学生的情景。学生观看确定不细致，描述泛泛而谈，有例为证：

放学铃响过，我们从教室里一涌而出，直奔校门口，只见校门口被堵住了，很多学生家长有的三三两两不知在说些什么，有的.老人坐在花坛栏边，耐烦地等待，不时探着头向校内里张望……

这就是学生的生活阅历，真实的写作状态，是备课的起点。在课堂教学过程中，当学到福楼拜指教莫泊桑观看门前过往的马车，要认真观看，细致刻划时，我适时插入学生以上的写作案例，勾起学生学习的需求。怎样依托教材查找学生学习的“生长点〞，像莫泊桑一样提高写作潜力？在备课中我剪辑了我国老舍先生的名著《骆驼祥子》中的名段《在烈日和暴风雨中……》，出示了黄包车夫在烈日和暴风雨中的不同表现、胜利的片断让学生品味、揣摩：

1、这时已将正午，烈日当头，每一条光都像火镜的焦点，晒得东西要发火。街上空旷无人，祥子走在街上，低着头，拉着车，慢腾腾的往前走，没有想法，没有目标，昏昏沉沉的，身上挂着一层粘汗，脚心跟鞋袜粘在一齐，见了井不由得又过去灌了一气，喝完后连连地打嗝，水要往上漾，他从早晨到此刻喝下的水，涨饱了肚子。

2、天空，墨云滚滚，遮黑了半边天……雨直砸着他的背，横扫着他的脸，他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，只觉得透骨凉的水往身上各处浇，他什么也不明白了，只茫茫然地觉得心里有点热气，耳边一片雨声……他想放下车，却不知往哪儿放，想拉着车跑，水裹住他的腿，跑不动，只得那么半死不活地，低着头一步一步往前跑前拽……

这就是契合点，让教材和阅历、备课资料到达“和谐统一〞的“粘着〞状态。

教材第9自然段福楼拜要求莫泊桑描述工厂的守门人，“用画家的那种手法把守门人的身材、姿态、面貌、穿着及全部精神、气质都表现出来，让我看了以后，不至于把他同农民、马车夫或其他任何守门人混同起来〞，即要写出别人没有写过的、没有发觉过的别出心裁的素材。在备课时，我又设计了一次小练笔：写一种职业人物的精气神，要求学生在学习教材后向纵深处延长。学生深受启发，跃跃欲试，纷纷以“电视节目主持人〞、“运动健将〞、“拾荒者〞、“女医生〞等作为练笔的素材，写出一份份人物百态“众生相〞。这就是不断丰富和生成的新的资料，又紧密地联系着学生的生活、社会阅历。

备课预案设计宜粗不宜细，要融入教师的科学精神和智慧，了解学生的学习意向、诊断学生的学习障碍，设计真正关注学生充分进展的教学策略。跳出“教教材〞的圈子，引导学生吸取教材的精华，把教材用活，让学生学活，学有实效。

莫泊桑拜师的教学反思6

《莫泊桑拜师》一文重点讲了莫泊桑三次拜师的经过，凸现了“莫泊桑诚心求师〞的那种迫切的心情以及福楼拜热心关怀文学青年、毫不保存的大师风范。学生通过反复阅读相关莫泊桑拜师的经过，即可感悟到两位文学大师不同的'人格魅力，受到人文价值观的熏陶、感染。因此，在教学第一课时中，我留意引导学生通过学习师生二人的对话，初步体会出莫泊桑的好学和福楼拜的善教!依据学生汇报的状况，进行词语的理解和重点语句的朗读指导，以凸显人物的性格特征。

如：教学第二段

1、当莫泊桑初次登门求教时，莫泊桑说了什么?请同学们默读2~~5自然段并画出课文中的句子读一读

出示：老师，我

那——

2、从这两段话中，莫泊桑给你留下怎样的印象?

3、从哪些词语中体会到?

教师小结

4、那福楼拜对于莫泊桑文章不生动，他说了些什么?我请一个同学起来读

出示：你的功夫还不到家

1、是怎么说出这句话的?

2、从“直截了当〞一词中你们感受到了什么?

3、那么他有没有告知他解决的方法呐?

出示：肯吃苦，勤练习

4、其实也就是要莫泊桑学会——观看!

5、好，能一眼就看出问题的所在并就问题给予马上精确的给予解决的方法，由此我们可以看出福楼拜是一个怎样的老师?——善教

由于这篇文章人物间的对话较多，且语气、神态各不相同，因此适合支配学生进行“分角色朗读〞通过分角色朗读的形式使学生更好地内化课文的语言。这两位文学大师的鲜亮独特特征已烙在他们头脑中。

莫泊桑拜师的教学反思7

今日是我的校公开课教学，我执教的课文是《莫泊桑拜师》，在教学这一课之前，我上网查找了一些这课的教学实录和ppt，从中获得很大的收获，也借鉴了其他老师的一些优秀的教学设计，准备在课堂上予以运用，本想这节课应当很精彩吧，可是……

在执教这课时，我的总体的设计理念就是：“让学生自主、合作、探究〞学习，引导学生在朗读中感悟莫泊桑的勤学好问和福楼拜的擅长教育。课开始我设计了默写本科词语的环节，目的是检查学生对于生字新词的把握状况，感觉效果不错！下面就是本课的重点环节，让学生默读课文2—9自然段，思索三次拜师莫泊桑请教了什么？福楼拜分别又怎样指导的呢？在每次的指导中哪次是最关键的呢？从中感受到莫泊桑和福楼拜是怎样的人呢？下面就是学生自读课文、自悟，边读边做批注。在这一环节学生大约花费了近10分钟，说实话我几次想提前结束这个环节，尽快地来和学生一起沟通，但是我在巡察的过程中，我发觉学生的批注几乎是0，或者做了批注那也是特别外表的，例如我看到有个同学在自己的书旁做了这样的批注：“怎样才能使功夫到家呢？肯吃苦，勤练习。〞你说这能叫批注吗？我一看，不行，还得继续让学生再读课文，只有充分地读，学生才能有所感悟。古人不是这样说嘛：“书读百遍，其义自现。〞我很想让我的学生到达这样的境界，那该有多好啊！10分钟后，我和学生开始沟通第一次拜师的过程，用时有点多，但是我觉得学生是真的自己感悟的，但也不乏有个别同学参考了《课课通》；沟通第二次拜师时候，我主要是学习了网上人家实录中的'，让学生做福楼拜，我做莫泊桑，来分角色朗读课文，就是福楼拜没问一次，我就简洁回答一次，和学生情景再现当时拜师情景，并让学生在读中感受福楼拜的循循善诱，我觉得这个环节也很好！学生的脸上都有种满足感，因为他们既做了我的老师，又扮演了福楼拜的角色，煞是兴奋哟！此时离下课还有8分钟左右，还要进行第三次拜师经过的沟通，我知道其实第三次拜师比较重点，尤其是其中的关键两句话：“青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。〞“对你所要写的东西，光认真观看还不够，还要能发觉别人没有发觉或别人没有写过的特点。〞这也是课后习题，对于这两句话的理解学生也说了一点，但是还不够具体，大体意思有了。此时离下课时间还有2分钟，我只好匆忙结尾，也学习了网上实录中的名师方法，出示了莫泊桑作品中的片段，让学生感受莫泊桑写的独特之处，别出心裁之处！最终简洁概括了莫泊桑的勤学好问以及福楼拜的擅长教育。原来我还准备支配这按的环节，让学生替莫泊桑写首小诗，感谢老师当年的谆谆教育。可是已经下课，只好布置学生课后去写了，还有没让学生说说从中队你写作有什么启发呢？在整体的时间把握上不是很好，重点出没有很好的处理好！假如再让我上一次，我相

信会掌握好时间以及把握住重点，引导学生多感悟！

莫泊桑拜师的教学反思8

一、整体把握，遵循阅读教学规律

阅读是一种冗杂的语言活动和心智活动，一个完好阅读过程大致可分为认读、理解、鉴赏这三个纵向层次。阅读的规律是“整体──部分──整体〞，阅读教学过程必需符合学生的阅读规律。因此，我们教学也就是让学生首先了解文章的大意，对的情感有初步的理解，在这样的基础上去深入的理解文章的内容，通过深入的理解语言来真正的读懂文章最终更应回到整体，可谈谈对全文的感受也可说说对人物的评价……进而概括、提炼，从而获得对课文思想内容的理性把握

《莫泊桑拜师》就是力求表达整体把握的思想，让学生首先了解文章的大意，对莫泊桑这个人物有一点初步的感受，然后引导学生走进文本，抓住重点词、句，体会莫泊桑三次是如何求教的，从中感受人物的品行，最终回到整体，让学生谈谈学完课文后，莫泊桑给你留下了怎样的印象?这样不仅遵循阅读教学的规律，而且莫泊桑和福楼拜这两个人物形象是学生在品读中逐步树立起来的——可敬可佩，值得学习！工具性和人文性到达和谐统一

二、交给学生品味语言的方法

走进文本，品味语言，这是学习语文的根本任务之一在阅读教学中，教师重视了语言的品味，学生的思维能力便得以进展，审美能力便有所提高课堂教学就应交给学生品味语言的方法，授人以渔

《莫泊桑拜师》是六年级的课文，我依据年段、单元确定了本课的教学目标后，然后遵循的写作思路——三次求教进行教学，课堂上我注重教给学生品味语言、体会情感的基本方法。如当莫泊桑第一次求教福楼拜时，福楼拜说：是你的功夫还不到家！我抓住“功夫〞这个学生感到怀疑处，先教给学生查字典方法理解本意，再通过全课的学习，说说“功夫〞到底指什么？还有对“烙印〞、“全神贯注〞理解，先要求学生说说本意，再教给他们联系上下文的方法，理解词语在文中的意思；而对第二次“全神贯注地观看〞的体会，我引导学生将第一次“看“和第二次“全神贯注地观看〞进行比较有什么不同，再联系生活发挥想像莫泊桑在狂风暴雨时，在烈日炎炎时，在一辆马车疾驰而过时会是怎样“全神贯注地观看〞……教给学生比较、联系、想象还有朗读这些品味语言的方法，不仅对文章的内容和情感逐步深刻理解体会，更为他们将来自己学文奠定基础

三、做好与学生的对话沟通

课堂教学是一个动态生成的过程，教学的目标、任务、价值都是在师生沟通碰撞的过程中生成和实现的，让学生的阅读探究活动始终在教师、学生、文本之间不断循环往复的对话中递进从带着问题走近文本，浅层次阅读感悟到走进文本，品词析句、独特化阅读感悟；从互动沟通交互式阅读到以声传情，立体化阅读每一个过程都是学生思维飞跃和心灵升华的过程

四、拓展课外资源

随着语文课改的逐步深入，语文教师不再视教科书为唯一的课堂教学资源，与文本相关的文字、图片、音像等资料性课程资源在阅读教学中得到广泛的.应用，拓展了文本的内容，拓宽了学生的视野适时、适合的课外资源补充，能让学生对文本有更深的理解和体会

《莫泊桑拜师》一文中，福楼拜多次指导莫泊桑观看马车，描写马车在学完文本内容后，我在莫泊桑的成名作《羊脂球》中选取一段关于马车的描写，这段资料是对文本的有机补充，让学生真实地感受莫泊桑把司空见惯的马车描写得是这样出神入化，这样即印证了福楼拜对莫泊桑的教导，也印证了莫泊桑的勤奋好学和才气了得，加上接下来他大量的名著介绍，更是增加学生学习习作的信念：只要仔肯吃苦、勤练习、细观看、善发觉、抓特点，也同样可以把自己平平经常，没有什么特点的作文写好！达本钱课人文教学目标。

莫泊桑拜师的教学反思9

在学习了福楼拜三次指导莫泊桑写作的经过后，学生明白了，写作不光靠平常阅读积累与勤奋练习，更重要的是在于作文时要仔细选择材料。正如福楼拜说：“对你所要写的东西，光认真观看还不够，还要能发觉别人没有发觉和没有写过的特点……〞那些“别人没有发觉的，没有写过的〞，这就需要我们有一双慧眼，要求我们在平常去学会发觉，用“慧眼〞去发觉生活中的人、事、物、景，捕捉一闪而过的秀丽。如今学生作文贫乏，没有新意，正是他们没有学会发觉，没有学会很好去使用自己的“慧眼〞，不会用“慧眼〞去观看。

在教完《莫泊桑拜师》后，我也支配了一次活动，要求学生观看自己的父母或班上的同学或车站等车人或雨天公路上的.车，写出他们的特点。虽然学生习作中“花样百出〞，但于稚嫩之中，看得出学生初具了观看、发觉的能力。

我想，假如我们常常要求学生这样去做，那么学生捕捉、收集写作素材的能力肯定会渐渐提高，写出来作文也确定会生动了。

莫泊桑拜师的教学反思10

《莫泊桑拜师》一课主要写了从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，三次拜见福楼拜，得到悉心指导的事，表现了莫泊桑对文学事业的执着追求和福楼拜热心提携后辈、关怀文学青年成长的风范。课文紧扣课题，围绕“拜师〞这个重点逐层表达，层层紧密关联。鉴于高年级学生，已经具备了必需的理解和感悟潜力。因此，本节课，我主要让学生带着一个总领的问题静思默读，结合关键词语感悟人物形象，再透过感情朗读加深印象，并从中学习一些写作的技巧，学会表达的方法。这堂课的教学，我主要把握了这么几个度。

一、务实和务虚的尺度。

熟读课文，抓住关键词句理解课文，在理解课文的基础上有感情地朗读课文，这是语文课堂最基本的活动。多媒体、整合生活、拓展阅读，这是语文课堂离开课文务虚的地方，毋庸置疑，这也是表达新课程思想的语文学习，但这些要全在课堂里展示出来很困难。因此，课堂上，我只拓展了一段细心选择的莫泊桑《羊脂球》中关于“马车〞的描述，我的用意是让学生体会哪怕一辆普一般通的马车，经过认真观看，专心揣摩，就能写出它别出心裁的精神与本质。也同时感受莫泊桑因为“全神贯注地观看马车〞而有了收获。

二、朗读和感悟的关系。

“读〞是语文课堂上永久的主旋律，没有读，就没有语文味。虽然本课的语言平实，但是细细嚼来，却十分有味。学生整节课从自主学习、合作沟通到精彩展示，每个环节中都渗透了不同形式的朗读，读中生悟，读中生情，读中得法，上出了浓浓的语文味。

三、教学环节的疏与密。

这节课的'教学能够用“一二三〞来概括。“一〞、一个问题，课伊始，出示一个总领问题，就让学生明确本节课的学习主题：“品读三次请教，抓关键词句，探讨莫泊桑是个怎样的学生，福楼拜是个怎样的老师，莫泊桑有什么收获，给我什么启发。〞这样的教学，做到了“提领而顿，百毛皆顺。〞“二〞，两条线索，一明一暗，明线是莫泊桑拜师，前后三次请教的经过；暗线是相机引导学生从中学习写作的一些要领，如“勤苦练习，认真观看，专心揣摩〞等。“三〞，重点品读三次请教中福楼拜的话。既表达了福楼拜热心提携后辈、关怀文学青年成长的风范，又从中学习到一些写作的技巧。这就应是学生最大的收获。

当然，“教学永久是一门遗憾的艺术。〞我的语言还需进一步推敲，学生的质疑潜力还需进一步培育，有的学生主角还没有定位，把自己当作了“唱戏的〞和“看戏的〞，而不是学习者，主人，展示时不能准时和同学进行互动，时间的把握还不够恰当等，再教时，我必需留意这些方面，力争做得更好。

莫泊桑拜师的教学反思11

一、务实和务虚的尺度。

熟读课文，抓住关键词句理解课文，在理解课文的基础上有感情地朗读课文，这是语文课堂最基本的活动。多媒体、整合生活、拓展阅读，这是语文课堂离开课文务虚的地方，毋庸置疑，这也是表达新课程思想的语文学习，但这些要全在课堂里展示出来很困难。因此，课堂上，我只拓展了一段细心选择的莫泊桑《羊脂球》中关于“马车〞的描写，我的用意是让学生体会哪怕一辆普一般通的马车，经过认真观看，专心揣摩，就能写出它别出心裁的精神与本质。也同时感受莫泊桑因为“全神贯注地观看马车〞而有了收获。

二、朗读和感悟的关系。

“读〞是语文课堂上永久的主旋律，没有读，就没有语文味。虽然本课的语言平实，但是细细嚼来，却特别有味。学生整节课从自主学习、合作沟通到精彩展示，每个环节中都渗透了不同形式的朗读，读中生悟，读中生情，读中得法，上出了浓浓的语文味。

三、教学环节的疏与密。

这节课的教学可以用“一二三〞来概括。“一〞、一个问题，课伊始，出示一个总领问题，就让学生明确本节课的学习主题：“品读三次请教，抓关键词句，探讨莫泊桑是个怎样的学生，福楼拜是个怎样的老师，莫泊桑有什么收获，给我什么启发。〞这样的教学，做到了“提领而顿，百毛皆顺。〞“二〞，两条线索，一明一暗，明线是莫泊桑拜师，前后三次请教的经过；暗线是相机引导学生从中学习写作的一些要领，如“勤苦练习，认真观看，专心揣摩〞等。“三〞，重点品读三次请教中福楼拜的`话。既表达了福楼拜热心提携后辈、关怀文学青年成长的风范，又从中学习到一些写作的技巧。这应当是学生最大的收获。

当然，“教学永久是一门遗憾的艺术。〞我的语言还需进一步推敲，学生的质疑能力还需进一步培育，有的学生角色还没有定位，把自己当作了“唱戏的〞和“看戏的〞，而不是学习者，主人，展示时不能准时和同学进行互动，时间的把握还不够恰当等，再教时，我肯定留意这些方面，力争做得更好。

莫泊桑拜师的教学反思12

《莫泊桑拜师》是十二册语文的第十课，主要写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到悉心指导的事情。在学习了福楼拜三次指导莫泊桑写作的`经过后，我明白了，写作不光靠平常阅读积累与勤奋练习，更重要的是在于作文时要仔细选取材料。正如福楼拜说：“对你所要写的东西，光认真观看还不够，还要能发觉别人没有发觉和没有写过的特点……〞那些“别人没有发觉的，没有写过的〞，这就需要我们有一双慧眼，要求我们在平常去学会发觉，用“慧眼〞去发觉生活中的人、事、物、景，捕捉一闪而过的秀丽。此刻学生作文贫乏，没有新意，正是他们没有学会发觉，没有学会很好去使用自己的“慧眼〞，不会用“慧眼〞去观看。在教完《莫泊桑拜师》后，我也支配了一次活动，要求学生周日下午在家门口认真观看来来往往的各种车辆，要把各种车辆的特点详细致细地记录下来，然后在周一进行沟通，结果，由于学生观看认真，记录准时，写得都很生动。我想假如我们常常要求学生这样去做，那么学生捕捉、收集写作素材的潜力必需会渐渐提高，各人有各人观看评判事物的角度与标准，写出来作文也确定会生动了。

莫泊桑拜师的教学反思13

教材中的课文“具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息〞，是学生学习语文学问、获得语文能力、得到思想情感滋养的主要载体，也是教师课堂教学的主要依托，还是教师自己从课文中汲取养分，滋润自己的语文教育教学。下面以苏教版六下第21课《莫泊桑拜师》为例，谈谈这一课对我们语文教育教学的启示。

一、加强课堂评价语的洗炼。

当莫泊桑初次登门求教时，福楼拜“直截了当〞地指出：“是你的功夫还不到家〞“这就要肯吃苦，勤练习。〞既表现他对莫泊桑写作中存在的问题能一眼看出，又表现了他毫无保存，直言不讳，本着真心指教的精神讲话，不愧是莫泊桑精神上的导师！作为今日的语文教师是否要学习福楼拜的这种实事求是的科学看法和明察秋毫的专业水平？在日常的评价中，对学生的学习产生实质性的帮助，帮助学生形成正确的学习思维，激发出学生内在的学习热情。

第一，评价应当实事求是地指出学生的优点和存在的问题，而不应当含糊其词，模棱两可，或不置可否；既不能一味的确定表扬，也不能一味的批判，既要让发言的学生知道好在那儿，还要让听的同学知道怎么向他学习思索；错在何处，应当怎么修改，怎么补充。如“是的，‘喜爱’和‘酷爱’都是写莫不桑宠爱写作，但哪个词形容“爱〞程度深？你再从上下文中的‘孜孜不倦’‘着急万分’体会体会。〞这样的评价针对性强，能提示学生、帮助学生，学生就会对此处的学习行为有一个清楚、理性的认识，今后遇到类似的学习状况时，就会心有灵犀，信念百倍。

第二，评价要准时。当学生的思维高度活跃之时，教师能够准时地给予点评，以自己的智慧点燃学生的思想，引导学生在学问的海洋中畅游，那么，学生的学习热情会更高，学习兴趣会更浓，学习领悟力会更强。如要学生读一大段文字时，有时就可以中途适时的点评哪句读得好，哪个字或词读出了味，甚至可以要其领同学们读一下，不要等学生辛苦地读完再点评。如读课文第7自然段时，要指导学生读出福楼拜“滔滔不绝〞的语气、动作、神态。

第三，评价要有启发性。学生在学习中，思维有时会陷入逆境，甚至走进死胡同，此时，教师只要略微点拨启发一下，就会起到“四两拨千斤〞的成效。如结合课文让学生观看介绍两个人时，就会有“你是从他俩的高矮上介绍的〞、“你是从他俩脸型上介绍的〞、“你是从他们服饰上介绍的〞等启发、指引的评价，学生就会顺着搭起的思维之梯，自己摘取学习的果实，收获甜蜜的佳酿，并产生剧烈的成就感。

第四，评价应情真意切，不能过分夸张，矫揉造作，虚情假意。只有真情才能换取真情，只有真爱才能换取真爱。教师的评价应当是发自内心深处，真诚而亲切得自然流露，就像一缕温顺的春风抚摸孩子，就像点点春雨滋润孩子一样。这样才能博得学生信任，才能蠃得学生的心。如“××同学，我为你进步而高兴！〞“××同学，这个问题老师都还没想到，你想到了，真了起！〞(师竖起大母指)“你读得很流利，没打结，没添字，没漏字，就是过快了点，假如能留意轻重缓急、抑扬顿挫会更好〞、“你每个字音咬得很准，句子读得再连贯些更好〞……学生听了这样的评价语确定很高兴，很自豪，这对全体学生也是有益的。相反，那种虚情假意，表里不一，没有用“真心〞的评价，不仅激发不了学生学习的主动性，还有可能挫伤学生的自尊心，对学习失去信念。

第五，评价应多层次、多角度，并配以肢体语言，一个眼神，一个颔首，一个耸肩，一个大拇指，甚至一句俏皮话都是给学生的评价。这样更好地调整师生的心情、激起课堂的气氛，让学生想听、爱听、百听不厌，让学生在轻松的气氛中学习。仍以读第7自然段为例，“三个‘不’读得好，读出了一位毫不留情的严师。〞“你‘九个’问句一气呵成，读出了福楼拜的.‘滔滔不绝’。〞“从你的朗读中，我听出了福楼拜的耐烦指导，循循善诱。〞“啊，你还有侃侃而谈、娓娓道来的神情。〞“你读出了一位写作阅历丰富，指导有方的福楼拜。〞……

二、加强自己的言语表达修炼。

针对莫泊桑第二次求教“没有什么好写的〞错误看法，福楼拜首先以三个“不〞字毫不留情地予以否认，接着连用了九个问句既包含了作为老师的严峻，对莫泊桑的轻微责怪，而更多的是耐烦指导、循循善诱。从“继续说〞、“喝了一口咖啡，又接着说〞可以想象出福楼拜在指导时滔滔不绝、娓娓道来的神情，可以看出他是一位有水平、会指导的老师。不是吗？“善教者，使人继其志。〞教学效果在很大程度上取决于教师的语言表达能力。

首先，教师所讲内容应当是科学的、正确的，使用的言语也应当是科学的、精确的，决不能讲错。如不能把课文中的“情节、详情〞“写作特点、写作方法〞“材料、素材〞“身材、姿态、面貌、穿着〞“手法、方法〞等说法混为一谈。

其次，话语要具有深刻精辟的思想，要饱含真挚浓烈的情感，才具有令人折服的威力，动人心弦的魅力。教师讲话时的喜悦或悲愤、赞誉或贬斥、兴奋或消沉……都会引起学生的共鸣，激发他们相应的情感和认识，使他们憧憬真善美，鄙恨假恶丑。假如教师言不由衷、虚情假意或冷漠麻木，教学效果必定不佳，甚至会起反作用。

第三，表述要留有余地，力求激起学生的独立思索和争辩探讨。不讲空话套话，杜绝陈词滥调，不断地以社会上的新信息、新事物、新现象、新观念充实和更新自己的讲话内容；不断地以语言进展过程中产生的新词汇、新语义等丰富和更新自己的言语。这样才能使课堂充满生机活力，才能使教师的讲话对学生具有吸引力。

第四，讲话要流利通顺，不夹冗字、废话或口头禅，既不能断断续续、停顿太久或罗唆重复，让学生厌倦不耐烦，也不能连珠炮般一口气说到底，让学生过分紧急，难以留下清楚的印象。提出问题或讲完一层意思、一段话之后，要留有给学生以思索回味的余地，讲话也不能过于简略或大幅度跳脱，以免学生听不懂或误会。

第五，对学生说话要生动好玩、具体形象，辅以恰当的表情、动作和手势。特殊是当教学内容难以使用直观教具时，言语直观尤其显得重要。当教师使用描述性言语时，要让学生感到“如见其人，如闻其声，如临其境〞；当教师使用讲解性言语时，要恰当地运用比方、拟人、摹声等手段，把抽象变为具体，深奥变为浅显，枯燥变为好玩。假如只是干巴巴地讲解规则要领，搬出一堆特地术语，学生必定不爱听，也不易听懂。

三、加强学生的语文实践锻炼。

当莫泊桑把老师第二次指导以后完成的作品给老师看时，福楼拜很仔细地看了几篇，可见福楼拜是很严谨地对待的。然后福楼拜准时地确定了学生的进步，但他也语重心长地告诫道：“青年人贵在坚持，才气，就是坚持写作的结果。〞然后提出了新的要求——观看时要抓住特点，发觉别人未曾发觉的独特。为了使自己的主见更简单理解，福楼拜还举了描写篝火和绿树的例子，更形象的说明了自己的看法，使莫泊桑能清晰地理解其中的道理。层层深化，有观点，有例子，特别有劝说力，从中，我们再次看到福楼拜悉心指导学生的风范。也告知我们：广泛的语文实践是培育学生语文能力的重要途径。

第一，中高年级学生课文后问题用笔回答。如今我们已很难看到学生在课堂上用笔回答课后问题了，好多人认为课后问题只要学生思索思索就行了；课堂上集体商量商量就行了；口头回答可以减轻学生课业负担；笔答批改麻烦……殊不知，高年级学生，笔答一个问题相当于一次小练笔。独立思索是必要的，但“智者千虑必有一失〞，需要大家商量、补充、完善；课堂上学生的发言一般比较零散，你一言，我一语，需要总结、筛选、提炼；笔答时，思维的规律性、深刻性、全面性都会有所培育与提高；还是对问题的理解与把握，课堂听讲与记忆的一次检验……期望多一些语言实践操作，少一些“君子动口不动手〞的“天桥把式〞。

第二，依据课文内容，为学生选择一些课外阅读作品。每个星期组内沟通一次阅读心得，每个月召开一次班级沟通会，看谁读得多，看谁读得透，评出优秀小读者。有数量才有质量，没有量就谈不上质。每学期都能读十几本名著，几十首诗词，几十篇文章，这就大丰富了学生的语言，提高了阅读能力，语文水平自然会有所提高。

第三，鼓舞学生写日记、办班报。学习语文最基本的方法就是读和记，精读博览和大量练笔。我要求学生每天写日记，或记录当天看到的文章中名词雅句，或抒发内心所思所想，或进行文学练笔，或评述班级发生琐事。组织班级学生每四人一小组，每组每月办一期报纸，要求报纸要真实的反映大家的生活，刊登同学们的习作，发表大家的建议和意见。各小组办完之后，相互沟通，取长补短，就这样在共同学习中提高了语文水平。

第四，开故事会、辩论会。语文的学习不仅要重视书面语言的培训，更要重视口头语言