《大象的耳朵》第一课时优质教学设计

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》《大象的耳朵》第一课时优质教学设计大象的耳朵教学设计（第一课时)【教学目标】1.初读课文，了解故事大意，初步感受文中动物们各自耳朵的特点，知道大象的耳朵和其他动物"不一样"。2.随文识字学词，了解多音字"似"的不同读音，认识"耷、咦、竖、竿、舞、痛、烦"，会写生字"扇、痛、遇”。3.练读好小兔与大象的对话。【教学重点】1.通过阅读，初步感受文中动物们各自耳朵的特点。2.随文识字学词，培养识字写字能力。【教学难点】练读好小兔与大象的对话。【教学准备】多媒体课件【教学流程】一、看图识字，揭示课题。师：同学们我给大家带来一个动物朋友，你们看它是谁？（课件出示大象图片），今天我们就一起研究《大象的耳朵》，请同学们伸出右手食指跟着老师一起书写课题。教师讲解“象”百学须先立志。——朱熹

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》这个字特别难写：撇和横撇是大象长长的鼻子，扁口是大象的脑袋，弯钩是大象的身体，最后一捺是大象的尾巴。注意：这一捺要顺着弯钩的脊背写。耳：最后一横要长；朵：第二笔是横折弯。谁来读读课题？（指名读、齐读）请大家仔细观察图片，看看大象的耳朵是什么样的？（指名答，评价）1.认读耷：大象的耳朵的，向下垂，就是—“耷拉”（1）认读“耷”（指名读、齐读。认读词语耷拉（“耷拉”（2）交流识字重点指导读好轻声）：拉在这里读轻声，跟老师读方法：“耷”这个字上面是大、下面是耳，耳朵太大了就耷拉着（（3）拓展：加上动作）板书：耷拉。小狗的耳朵也是耷拉着；人在生病没精神的时候，脑袋就会|——耷拉着；小草在因为缺水，枝叶也会向下——耷拉。2.认读竖：人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫这些动物（图片出示），它们的耳朵又是什么样的（举措树模）—“竖”起来的（1）认读“竖”（指名读、齐读）（2）师讲解“竖”意思：“竖”有直立的意思，所以是“立”字底。3.小结：是的，大象的耳朵是—耷拉着的，有些动物的耳朵是—竖着的（课文，感知识字1.耳朵应该耷拉着还是竖着，我们走进课文去看看吧！请同学们捧起课本，板书）二、初读自由读课文，听清老师的要求：读准字音，读通句子，碰到生字宝宝，借助拼音，多读几遍。2.孩子们读得真认真啊，老师相信你们的生字认得也很棒。快和你的同桌一起把课前圈出的生字互相认一认吧，看谁认得又快又准。3.生字全部会认得小朋友请举手！你们太厉害了，个个都是“识字达人”。下面，老师要考考你们。出示句子：每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。（1）出示句子，读句子（指名读）（2）认读生字“竿”以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》（指名读、齐读）（3）交换识字方法：这个字是形声字，记住它很容易。（加一加）（4）它是竹子做的，所以竿是（5）请你们也读读这个句子吧（齐读）！4.难度升级，出示：可是，大象的耳朵眼儿里经常会有小“⺮”字头。虫子飞进去，在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。（1）出示句子，读句子指名读）（2）认读生字“舞”：会跳舞的小朋友在哪里？（指名读、齐读）（3）你们想晓得舞这个字是怎样演变来的吗？我们一同下吧（播放视频“舞字的（4）过渡：原来舞这个字就是根据人跳舞的样子演变而去相识一演变）。来的，优美的舞蹈会带给人美的享受，可是小虫子在耳朵里飞舞让大象觉得—（5）认读“痛”（提示后鼻音）：（指名读、齐读）生病了会头痛所以是—病字头师讲解：（6）认读“烦”：（指名读、齐读）师讲解：烦的时候想发火的所以是火字旁天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》（齐读）咱们一起读读这个长句子吧！小朋友们，这短短的时间，我们就认识了这么多生字，长句也读通顺了，收获可真不少！请大家轻声读读课文，想想从文中你晓得了什么？指名汇报。3、指导读文，随文识字1.初读课文，你们就获得了这么多信息，真是会读书！下面请你快速读读课文，找到你能把课文中描写大象耳朵的句子。（指名答）（1）（出示大象图片、句子）谁能再读一读呢？（2）这句话中大象的耳朵像—（3）看这个字，点击：似（变红色），（指名读）谁能读准确？它是翘舌音，齐读。我们还学过它的一个另读音--"si"。（平舌音）谁会组词？好似、似乎。（4）小结：和"的"组词，就读shi；除此之外，都读si。2.大象耷拉着一对大耳朵在森林里散步，它遇到了谁？说了什么？快去课文中找找吧！丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》3.大象最先遇到的是--小兔子。小兔子说了什么？出示问句：“咦，大象啊。你的耳朵怎么耷拉下来了？”师：（指名读），这是个问句，请注意朗读的语气。（再指名）请你读的时分，声音响一点，微微向上一扬。（再指名读）4.点击字：咦。（指名读、齐读）你想怎么看，小兔子说话时也用上了语气词，此时她的心里一定也很——奇怪。候不仅要读出疑问的语气，记住它？过渡：那我们在读的时还要读出什么味道？（奇怪）6.另有哪只小兔子也有疑问？指名读--有点滋味了，猎奇心实足的小兔子在哪里？（再指名）"咦，大象啊，你的耳朵怎样耷拉下来了？"（评价：带表情读）7.如果加上动作读，就更有画面感了！认真看哦！师带动作表演读。指名读。8.指导朗读：答的？同学们，面对小兔子的疑问，大象是怎么回（出示）"我生来就是这样啊。"谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》"生来"的意义是？大象又会是什么样的表情举措呢？快想想。指名带举措或表情读句子。那你们快通知小兔子吧。齐读。9.小兔子为什么对大象的耳朵有疑问呢？因为，引出句子—（出示）"你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。"因为小兔子的耳朵是——竖着的，大象的耳朵是——耷拉着的，所以小兔子认为大象的耳朵一定是出毛病了。齐读句子，教师引导孩子做动作读。10.分角色读“小兔”与“小羊”的对话。（1）师生合作表演：现在，我来当这只好奇的小兔子，谁愿意当大象，和老师读读这段对话。（2）同桌合作表演。（3）指两名生合作表演。11.厥后，大象又遇到了——小羊。小羊又说了什么？出示小羊的话。教师：小羊和小白兔一样，都对大象的耳朵发生了疑问，你能像刚才那样带着举措来读一读小羊的话吗？指名戴头饰读。师：大象还遇到了那些小动物（小鹿、XXX、小老鼠）他们一见到大象，就会说起它的——耳朵。他们又会怎古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮样说呢？自己先说一说，能加上语气词、表情和举措就更好了！指名汇报。12.回来文本：这对像扇子似的大耳朵，让小动物们充溢了疑问，让我们再读读课文1—7自然段吧！读出对大象耳朵的惊讶。13.故事我们就学到这儿，接下来的生字书写，我相信大家一定会更认真！4、指导写字。1.出示生字“扇、痛、遇”2.观察字的结构，找出字的相同点与不同点。找出压线笔画。不同：它们分别包围的是哪一面？3.教师讲解要点：要想包围住里面的部分，例如扇和痛的撇要舒展一些，但是被包围部分可不就要把包围部分写舒展，太乐意，它们想突破，看看左上包围的字，我们可以从右面突破，左下包围的字我们可以从上面突破。4.教师范写，学生书空。怎样才能把遇写摩登呢？有个小窍门—里收紧，外放松。内里的“禺”要收紧，而外面的“走之”要放松。那若何写好“走云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》之”呢？也有一个小窍门—头抬起，身前倾，捺如滑板用力蹬。请你依照老师的方法去，认真写写吧！5.学生练写。现在我们都来当"小小书法家"。看看，"小书法家"都有哪些标准（出示标准）：书写姿势"三个一"：写得正确，一颗星；坐得端正，一颗星；书面整洁，一颗星。6.展评。五、总结置疑。这节课我们读了故事的前半部分，知道了大象的耳朵是耷大象和它们不一样。"不一样"就真的是有毛病吗？（板书：？）拉着的，而有的小动物的耳朵是竖着的。那么，大象后来又明白了什么呢？板书设计：19.大象的耳朵耷拉竖下节课我们接着研究。《大象的耳朵》教学设计【讲授方针】其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》1.初读课文，了解故事大意，初步感受文中动物们各自耳"不一样"。2.随文识字学词，相识多音字"似"的分歧读音，认识"耷、咦、竖、竿、舞、痛、烦"，会写生字"扇、痛、遇”。3.练读好小兔与大象的朵的特点，知道大象的耳朵和其他动物对话。【教学重点】1.通过阅读，初步感受文中动物们各自耳朵的特点。2.随文识字学词，培养识字写字能力。【讲授难点】练读好小兔与大象的对话。【讲授筹办】多媒体课件【教学流程】1、游戏导入1.师：小朋友，你们喜欢小动物吗？都喜欢什么小动物？（生汇报）现在我们就来玩一个连连续的游戏，看你们能不克不及叫出上面动物的名字。（出示课件，指生汇报）2.师：那这些动物中谁和谁的耳朵是竖起来的？谁的耳朵又是耷拉着呢？（生汇报）大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》3.出示课件识记生字“竖、耷”，指生朗读，师生正音，读词并看图说句子。4.师：课文中谁的耳朵是耷拉着？（生：大象）出示句子“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”（生读）是啊！就是这对像扇子似的耷拉着的大耳朵还发生了一件有趣的故事呢？现在，就让我们一起走进19课《大象的耳朵》看看到底发生了什么。5、师板书，生齐读课题，书空。二、初读童话，识记生字1.（播放课文录音）学生聆听课文录音，温馨提示：听准字音，遇到不认识的生字在课本中标画出来。2.生自由朗读课文，标画自然段，圈画生字，不认识的生字请教同学，或者把含有生字3.识记生字（1）出示本课生字，学生自由读，指名读，小组读，开的句子读给同学听。火车读等各种形式认读生字词，用自己喜欢的方式识记生字。（2）游戏《大象过河》认读生字。（3）师：本课的生字宝宝太调皮了，他们跑去和别的生字宝宝玩了，你们能不能把它们送回句子妈妈的家里呢？（生句子朗读识记生字词）常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》A.每天，大象站着睡觉的时分，就用两根______把耳朵撑起来。指生朗读句子，识记“竿”字。师：想什么办法记住它？看它是什么部首？（竹字头）谁能说出带有竹字头的字？生汇报（出示:笑、笔、算、笔、管、等、答、箭……）生朗读。B.可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在内里_______，吵的他又_______，又_______。指生朗读句子，识记“痛、舞、烦”三个生字。C.大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。有虫子来的话，大象只要把识记“扇”字，并区分1.我有一把漂亮的2.好热啊，快用小树叶扇一扇吧。2.炎天到了，他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。多音字“扇”，出示句子：小扇子。奶奶坐在树下用小扇子扇风。指生朗读相关句子，利用组词的方式来识记多音字“扇”。d大象有像扇子似的耷拉着。小组内相互交换“似”的多音和组词，指生朗读一对大耳朵，相关句子，加深对生字的影象。1.雨像断了线的珍珠似的，不停地往下落。老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》2.这部电影的情节与这本书里的情节很相似。3.体育课上，XXX似乎跑了十几圈。3、书写生字1.生认真观察田字格中的生字，给生字归类。2.相互交流