(部编版)二年级下册沙滩上的童话优秀教学设计

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》10《沙滩上的童话》教学设计教材分析：这是一篇非常优美的文章。作者用诗一般的语言讲述了一群孩子在沙滩上垒起一座城堡，然后展开想象的翅膀编织了一个美丽的童话，故事一方面再现了孩子们快乐缤纷的童年生活，另一方面也歌颂了一种人间的善良、温情与正义。孩子们的童话尽显人性之美丽。学情分析：二年级下学期的学生已经具备了一定的学习字词的能力自主阅读的能力。这篇课文的词语比较浅显，可以让学生在阅读中自已识记积累。教学目标：1、正确、流利、有情感地朗读课文。2、理解课文见内容3、结合自己的生活，体会教学重点：，想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景。童年生活的快乐，培养热爱生活的品质。读懂课文，想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景。教学难点：感受童年生活的快乐美好。教学准备：课件。教学过程：一、激趣引入课题。同学们，老师送给大家两个字，板书：童话。同学们喜欢童话吗？请大家看看这是什么童话？今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。二、理解课文，感悟朗读1、课件出示生字，检查学生学习生字的情况。1、看课件出示视.频，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事……）2、自.由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？练习说话：――――是我们快乐的天地。我们为什么称它为“快乐天地”？（“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》活动，所以是我们的快乐的地方。）你们喜欢这个地方吗？读出你的喜欢。3、我们在沙滩上玩了一个什么“有趣的活动”？（沙滩上垒城堡）是怎样做的？请大家读第二自然段，出示相关的句子。抓住动词理解。由此我们体会到了什么？4、小组合作，请同学们自.由读3－19自然段思考：看看“我们”是怎样编织童话的？并用笔画出来。5、出示第一次对话，指导朗读。（用讨厌、生气、着急的语气读）。用不同的方式朗读。6、城堡里的魔王抢走了公主，“我们”应该怎样去营救呢？（①出示相关的语句指导朗读，从这些句子中我们体会到了什么？②理解“商量”、“反驳”的意思，从“商量”这个词中我们体会到了什么？③指导学生读出“反驳”的语气。）7、“我们”最后救出公主了吗？怎样救的？①出找相关句子，抓住“四面八②通过学生表演理解“四面八方”这个词语的意思。8、我们救出公主的的心情怎样？课件出示：“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”这句话运用了什么修辞手法？指导学生用高兴、激动、方、挖呀、挖呀”等词去理解。兴奋的语气读。三、品读感悟，升华主题。1、在我们编织的童话里，公主是谁？2、指导朗读：我大声说：“公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！”我抱住了妈妈。3、为什么我忘记了“她是我的妈妈”？4、品读童年的句子，让学生感受童年的美好。四、拓展延伸：同学们，你们的作品。板书：能不能也编一个童话故事？下节课，我们一齐来交流，并展出优秀10、沙滩上的童话穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》建造沙滩城堡编织童话故事营救公主忘记现实快乐幸福无忧无虑教学反思：《沙滩上的童话》课文内容贴近学生的生活，富有童趣。这节课，我感觉上得比较轻松，课堂气氛也很活跃，学生的学习兴趣特别浓厚。学习本课后，我觉得这节课有以下几点成功之处：1、读、说结合，让学生与文本产生共鸣。读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的学习兴趣，更深地理解课文，提升学生的语文能力。因此，在本节课中我通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，比如：让学生带着“讨厌、生气、着急”的语气读对话。2、发挥小组学习的优势，提高学生的参与率。因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学习，我采用了小组学习的方法，营造了与文中的相似情境。而这样的情境更贴近学生的生活。3、利用课堂的有限空间，培养学生的想象力。为了提高学生的想象力，我结合课后的写话练习，让学生编写童话。充分发挥他们的想象力。4、如果在课堂上多让学生有感悟地说，多留给学生一些自主的时间会更好。在今后的教学中要充分发挥学生的自主性。努力培养学生的语文核心素养。万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》10沙滩上的童话教学目标1．认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等9个字，会写“周围、补充”等9个词语。2．朗读课文，能读好人物的对话，感受儿童生活的快乐。3．展开想象，能根据提示，用上提供的词语编故事。人文主题感受孩子们纯真的童心和快乐的生活。教学重难点1．朗读课文，能读好人物的对话，感受儿童生活的快乐。2．展开想象，能根据提示，用上提供的词语编故事。教学准备学习单和课件。课时安排2课时预习要求1．朗读课文，自学生字，画出文中自己感兴趣的生词，完成本我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮课预习卡。2．搜集有关沙滩的资料。课时目标1．认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等5个字。2．阅读第1～6自然段，理解“补充、凶狠”等词语的意思，读好人物对话。教学过程一、联系生活，导入新课设计意图：课题中有“童话”二字，但文体不是童话，而是儿童生活故事。从生活游戏导入新课，准确把握文体特点，避免将课文读成童话故事。志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》1.启发谈话：同学们喜欢做游戏吗？你最喜欢的游戏是什么？2．出示课文插图。学生观察插图，说一说孩子们在哪里做什么游戏。看图识字：堡。3．导语：海边的沙滩是孩子们的快乐天地。有一天，孩子们在沙滩上垒城堡，还编织了一个美妙的童话故事。我们赶快去读一读吧。(板书课题)二、初读正音，整体感知1．初读课文：请同学们自.由朗读课文，动笔圈画本课的生字，借助拼音把生字字音读准，把课文读正确、读通顺。2．同桌互读生字，交流识字的好方法。3．课件出示词语：城堡、插上、凶狠、补充、攻打、商量、驾驶、轰炸、反驳、火药、赞、赏合力、忘记，指名认读。相机指导学生读准多音字“量(liáng)”。4．指名分自然段朗读课文，给生字正音。5．指名说说读了课文知道了什么。三、识写生字，指导朗读良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》1．学习(1)教师范读第2自然段。想一想：这一自然段写的是什么？(板书：垒城堡)(2)学生默读，画出表示动作的词语。动作演示“插”，用“插”“垒城堡”部分。组词。(3)看图读文，让学生在文中找出“城堡”“围墙”和“干树枝”。(4)教师指导学生写词语“周围”。学生练写。教师巡视，个别指导。(5)教师引读、学生接读第2自然段，提示学生读好重音。设计意图：抓住“补充”一词，引导学生在课文情境中展开想象，把自己想到的童话故事情节说出来。2.学习“编故事”部分，读好第一组对话。(1)课件出示课文第3～6自然段，让学生画出小伙伴们说的话。想一想：孩子们玩游戏的时候做了什么？(板书：编故事)(2)给“凶狠”找近义词：凶恶。(3)师生分角色读第3～6自然段。相机指导朗读，指导读好感叹人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃号。(4)引导学生展开想象，续编童话故事，顺势在语境中理解“补充”。课件出示：又有人补充了一句：____________。第五个小伙伴继续补充：____________。(5)指导写词语“补充”。①出示：补、充。学生观察并说说关键笔画。教师范写，提示要点。②学生练写。教师巡视，个别指导。③投影展示学生的书写，评价反馈后学生对照范字再写。(6)指导书写“句”。注意第一笔是短撇，第二笔的横折钩要写得舒展。四、布置作业，课堂延伸1．订正本课预习卡。2．抄写本课重点词语。课时目标1．会写“药、合”等4个字。勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》2．阅读第7～19自然段，理解读好人物对话。3．展开想象，“商量、反驳”等词语的意思，能根据提示，用上提供的词语编故事。教学过程一、复习导入，开启新课1．教师：同学们，字词大家掌握得如何了呢？火车火车哪里开？(学生复习认上节课我们知道了海边的沙滩是孩子们的快乐天地，读词语)这节课我们继续学习《沙滩上的童话》。回忆一下，上节课的学习我们都有哪些收获呢？请同学们拿出学习单小组交流一下你们的收获，一会儿来汇报。2．学生汇报。教师：哪个小组愿意来汇报？(投影展示学习单)预设1：孩子们在沙滩上经历了垒城堡和编故事的快乐游戏过程。预设2：孩子们是按照先垒城堡再筑围墙最后插上干树枝的顺序垒城堡的。3．教师小结：这个小组的同学运用从文中提取关键词的方法梳理了课文，真好！同时，他们按照“先、再、最后”的方式给我们总结了他们的收获。所以我们在编故事的时候也要有一定的顺序，按照天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》“先、再、最后”的顺序把故事讲清楚。二、识写生字，指导朗读设计意图：本环节旨在引导学生用“反驳”的语气读好对话，先让学生尝试读出自己的理解；再在朗读比较中去揣摩“反驳”的语气；最后创设新的情境引导学生以“反驳”的语气表达自己的思考与想象。理解词语“反驳”和读好这一组对话两个目标同步达成。1.学习“攻城堡”，读好第二组对话。(1)学生读句子：“转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。”结合句子理解“魔窟”。(2)抓住“反驳”，读好对话。出示对话：一个小伙伴说：“我驾驶飞机去轰炸。”有人反驳：“那时候还没有飞机呢！”百学须先立志。——朱熹

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》①指名分角色朗读对话，将“有人反驳”的句子多读几遍，在比较中初步感受“反驳”的语气。学生若读不出反驳的语气，教师可示范朗读。②创设情境，理解“反驳”：这是他们想的攻下城堡的办法，你还有什么办法攻下城堡？有人反驳吗？教师小结：像你们这样，说出自己的理由，指出别人的意见错了，就是“反驳”。(3)抓住“商量”，读好对话。①分角色朗读对话。一个小伙伴说：“我驾驶飞机去轰炸。”有人反驳：“那时候还没有飞机呢！”我说：“挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。”②教师小结：像这样几个人在一起讨论，想办法，就是“商量”。在上一学期的口语交际中，我们还学过用“商量”的语气与别人交流。③识记“商”。出示“商”字，教师引导：你在什么地方见到过“商”字？学生用“商”扩词。④识记“药”。教师引导：你生过病吗？吃过什么药？学生用“药”扩词。海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫⑤指导书写“药”。注意“艹”要写得宽而扁，覆盖“约”。(4)联系生活，理解攻打城堡之乐。①过渡：我的办法得到了大家的赞赏。认读词语“赞赏”，给“赞赏”找近义词。②自.由读第12～14自然段，思考：“我们”是怎么挖地道的？③学生交流，相机理解词语“四面八方”，引导学生用方位词说一说，并用动作演示“从四面八方挖着地道”的情形。④教师引读“我的办法得到了大家的赞赏。于是——”，学生配上动作接读第12～14自然段。⑤指导书写“合”。人字头的撇和捺要写得舒展，盖住下面的部分。⑥指导书写“死”。第一横要写长，盖住下面的部件。2．学习第15～19自然段。(1)思考：救出了公主，勇们士的心情怎么样？(2)指名交流，相机出示句子：公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！(3)指名朗读。(4)指导书写“记”。“记”的右部是“己”，不是“巳”。云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》三、大胆想象，创编故事1．教师：同学们，今天我们就学着作者写对话的方法，一起来书写属于你们每个人的童话吧。2．展开想象，请你猜一猜，沙漠里会有什么？(出示课后练习第二题中的句子，续编故事。)3．小组讨论：你们打算编一个怎样的童话故事？你们小组会怎样编呢？可以采用畅谈和接话的方式来编一编你们的故事。编写时可以试着用上下面的词语：城堡堡垒凶狠凶恶攻打进攻火药炸.药赞赏赞美合力合作4．小组汇报，互动交流。5．写一写：请你仿照金波爷爷写对话的方法，试着把你的故事中的对话写下来吧。四、布置作业，课堂延伸1．完成本课随堂练。2．将自己编写的故事讲给家人听。板书设计百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

丈夫志四方，有事