(部编版)二年级下册彩色的梦共第二课时优秀教学设计

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐第四单元童心童心让世界充满温情，充满感动，充满美丽。童心是诗，生出翅膀，神奇的想象满天飞翔，美好的思绪遍野芬芳。拥有童心，你便拥有了春天的新绿、夏天的缤纷、秋天的丰硕、冬天的纯洁，你会发现天那么蓝，水那么清，一切原来如此美好。走进本单元，便走进了绚烂缤纷、多姿多彩的童年世界：画一幅图画能编织出彩色的梦境，听一阵鹊鸣能奏出和谐的乐曲，掬一把沙土能捧出童年的芳香，变一只小虫能发现快乐的秘密……。想象，拓宽了我们的世界；想象，让生活更奇幻！本单元的课文都是以第一人来称写的，都充满了丰富的想象，但想象的角度各不相同，各具特色。朗读时注意体会想象的妙用，学习运用学到的词语把想象的内容写下来。学习本单元，还要学会默读课文，引导学生在默读时逐步做到集中注意力，不出声，不动唇，不指读。分类具体内容内容简说教学要点课时安排本文是一首充满童真、稚趣的儿童诗，描写朗读课文，边读了小朋友用彩色铅笔在白边想象，能用自己的彩色的梦2课时纸上画画时的丰富想象，话说出彩色铅笔画表现了儿童对大自然的赞出的梦；练习仿写。美与向往。本文写的是“我”喜课文默读课文，说说底下看喜鹊一“我”喜欢的是什欢站在枫树枫树上的家生活的情景，表达了么；根据情境展开想2课时喜鹊象，把自己想到的内“我”对喜鹊一家的喜爱容写下来。和对大自然的热爱之情。忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗本文描述了一群孩子读好人物之间在海边的沙滩上修筑城的对话，感受儿童生沙滩上的堡、编织童话故事的有趣活的快乐；展开想2课时童话象，能根据提示编故情景，表现了孩子们童心事。的纯真、生活的快乐。本文是一篇自述性散认读生字词，发文，从小虫子的视角描述现“月”旁表义的特我是一只了小虫子生活中的苦与点；朗读课文，能就2课时小虫子乐，表达了“我”对生活感兴趣的部分和同的热爱。学交流。列举了8个玩具名称，认识“陀、螺”识字加油站认识与玩具名称有关的生等11个生字，认读字。有关玩具名称的词字词句运用一是把积语，能说出自己玩过字词句运累的描写心情的词语分类的玩具；能把自己积用写下来；二是仿照例句写累的描写心情的词句子。语分类写下来；能仿呈现了4幅图，要求照例句，用“一会儿…一会儿……一写话学生词语按时间呈现了3个半包围结看图发挥想象，借助语会儿……”说句子；顺序写话。文园地四能根据提示看图发2课时借助词语按顺序把小动物们一天的经历写下挥想象，书写提示构的字和3个全包围结构时间的字。编排了与诚信有关的日积月累3条名言。来。能根据提示，写好三包围、全包围结构的字；能积累与诚信有关的名言；自主编排的是故事《手影我爱阅读戏》。阅读《手影戏》，能了解故事内容，感受手影戏的有趣。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》8彩色的梦本文是一首充满童真、稚趣的儿童诗，描写了小朋友用彩色铅笔在白纸上画画时的丰富想象，表现了儿童对大自然的赞美与向往。全诗共有四个小节，第1小节写“我有一大把彩色的梦”，第2～4小节具体描绘了彩色铅笔画出的彩色梦境。在儿童诗中，彩色铅笔化身为大森林的精灵，文本滑着轻盈的舞步，从碧绿的草坪、鲜红的野花、湛蓝的天空“跳蹦”到葱分析郁的森林，绘岀了一幅幅色彩斑斓、灵动活泼的画卷；从色彩、音响到气味，融汇成了一个有声有色、多姿多彩的世界。朗读，是诗歌教学最有的效方法。因此，教学中，要多形式地指导学生朗读诗歌，在朗读中识字学词，在朗读中感知诗意，在朗读中感受诗歌的音乐美和韵律感。1.认识“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦”等9个字，会写“彩教学目标色、脚尖”等8个词语。2.朗读课文，边读边想象，3.能展开想象，仿照课文相关段落把自1.识字写字。2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。己想画的内容写下来。课2教学重时边读边想象，能用自课安点难己的话说出彩色铅笔画出的梦。时排1.会认“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦”等9个字，会写“彩色、脚尖”等8个词语。2.正确、流利地朗读课文。分类认识生字，书写生字。谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》一、激趣导入，揭示课题1.谈话导入。师：同学们，你们做过梦吗？把你做过的最美好的梦跟大家分享一下吧！（如：趴在猫背上飞行、和鲸鱼捉迷藏、乘纸飞机旅行）哇，小朋友们的梦真是丰富多彩！这节课，咱们一起学习一首有趣的儿童诗——《彩色的梦》。2.板书课题，齐读课题，指导读好轻声“的”。二、初读课文，多元识字1.课件出示要求，学生自读诗歌。（1）学生自由朗读诗歌，把带有拼音的生字多读几遍，把字音读正确，把句子读通顺。（2）运用已学的识字方法识记生字。（3）看看诗歌共分几个小节，给每个小节标上序号。2.检测预习效果。（1）同桌互读诗歌，相互订正，读对了夸一夸，读错了帮一帮。（2）指四名学生接力读诗歌，一人读一个小节。3.读准字音。后鼻音：坪囱精叮咛平舌音：彩囱前鼻音：般鼻音：咛边音：灵聊（1）（课件出示词语）学生自主拼读、同桌互读。héliáo铅笔盒聊天草坪葱郁烟囱pínɡyùcōnɡbānjīnɡdīnɡnínɡ一般精灵叮咛（2）正音。①“坪、精、叮、咛”4个生字都有后鼻韵母“inɡ”，可结合词语“草坪、精灵、叮咛”帮助读准字音。②“咛”和“灵”的声母容易混淆，要通过对比朗读来分清读音。③“囱”和“葱”读音相同，利用同音字读准“囱”。（3）出示生字卡片，学生齐读、开火车读。百学须先立志。——朱熹

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》4.归类识字，了解字形字义。◆形声字归类识记（1）识记“盒”字。①指名读后，引导学生观察：“盒”由“合”和“皿”组成，然后将“盒”字与熟字“盖、盆”比较，发现这三个字都有皿字底。②课件出示“盖、盆、盒”所表示的物品图片，说说你发现了什么。（这些物品都与装东西的容器有关。）③认识皿字底。（课件出示“皿”的演变过程：甲骨文—金文—篆文—楷书）引导学生观察。小结：含皿字底的字一般与盛东西的容器有关。④出示词语“铅笔盒”，指名读、齐读后，说说自己的铅笔盒里都有哪些东西。（2）识记“聊”字。①引导观察：“聊”，耳字旁，聊天的时候要用耳倾听。②利用学生的生活经验，结合词语“聊天”来加强识记。（3）识记“坪、精、叮、咛”4字。（课件出示词语：草坪、精、灵叮咛）学生齐读后，引导观察：这几个字都是形声字，形旁表义，声旁表音。◆借助图片，联系生活经验识字认识“郁、囱”2字。（1）（课件出示图画及对应的词语：葱郁的森林、小屋的烟囱）学生齐读、指名读、师生合作读。（2）读着这些词语，你师：什么样的森林？生：◆语境识字仿佛看到了什么？（师生互说。）葱郁的森林。师：哪里的烟囱？生：小屋的烟囱。（1）（课件出示：结一个字，当表示植物长出果实时读“jié”；当表示“jiē”。（2）用比一比的方法识记“般”字：般—船。苹果般的太阳）指名读，提示“结”是一个多音身体健壮或物品坚固耐用时读穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》（3）教师引读：结一个什么样的太阳？学生接读：结一个苹果般的太阳。5.全班交流、复习所识记生字。三、明确要点，指导书写1.（课件出示生字）学生认读并口头组词。2.指导书写。（1）引导学生观察生字的结构，了解书写笔顺，可把生字分成两类，即上下结构：梦、森、苹、灵；左右结构：彩、拉、结、般、精。（2）指导观察每个字的笔画在田字格中的位置，做到心中有数。（3）教师范写并讲解书写要点。左边的“采”捺笔变成点，避让右边的“彡”；“彡”的笔画是纵向平行排列，上面两撇上下对齐，第三撇稍长。上面的“林”写扁一点儿；下面的“夕”字起笔撇穿插在两个“木”的底部中间。由三个“木”组成，“品”字结构。左下边的“木”因为避让，捺变成点，写的时候注意三个“木”的穿插，让笔画错落有致。提手旁瘦长，右边要写最后一横略长。注意右边是“吉”，上面是“士”不是“土”，两横分列横中线上下，“口”的首笔竖在竖中线上。“艹”横长，两竖向内收；“平”的第二个横画最长，字的重心落在竖上，竖写在竖中线上，为悬针竖。左边舟字旁的第五笔是提，不能出头；右边的第二笔是横折弯，不要写成横折弯钩，“又”的捺要舒展。米字旁因为避让，最后一笔是点；右边是“青”，“月”的第一笔变竖。上短下长。“彐”的第二笔右边不出头，“火”字的长撇、捺要写得舒展。3.学生练写。人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》学生把课文田字格里的生字描一个，临写两个，教师巡视，发现问题及时纠正。4.集体讲评：选择有代表性的作品投影展示，师生合作讲评，评价指向字的关键部件及关键笔画。四、再读诗歌，整体感知1.自由读诗歌，把诗歌读通顺、读流利。2.学生图文对照再读诗歌，想一想，小组讨论。（1）大把“彩色的梦”是什么？“脚尖”是什么？“我”的梦中有哪些景物？（2）各小组派代表汇报讨论结果。五、课堂小结，作业设计1.教师设置简单的游戏复习本课时所学的生字，再做课堂小结。2.完成本课对应训练。1.朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。己想画的内容写下来。2.能展开想象，仿照课文相关段落把自正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想彩象色铅笔画出的梦，试着说一说。谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》一、温故知新，导入新课1.复习旧知。（1）玩游戏：认一认。教师准备9支水彩笔，并在每支水彩笔的头部贴上一个本课要求会认的字。教师从一把水彩笔中任意抽出一支水彩笔，学生举手上台读出水彩笔上的字，并说一说是如何记住这个字的字形的。（2）指名用生字和熟字组成常用词，其他学生听写词语：彩色做梦森林拉手结果苹果一般精灵2.教师谈话导入新课。导语：我们再次走进彩色的梦，感受梦境的神奇与美好。二、研读诗歌，想象画面1.学习诗歌第1小节。（1）教师范读，学生认真听，想一想：“我”的梦有什么特点？（2）引导学生交流、反馈。①数量：一大把。思考：我们一般说一个梦、引导学生回想课前玩“认一认”游戏时教师出示的一把水彩笔，把彩色的梦”指的是画出各种美好梦境的彩色铅笔。②颜色：彩色。思考：“彩色”是什么颜色？（红、橙、黄、绿、青、蓝、紫……）还有哪些事物是彩色的？（彩虹、春天的花坛等。）③形状、质地：有的长，有的圆，有的硬。④动作：躺着、聊天、跳蹦。猜一猜：他们躺在铅笔盒里会聊些什么呢？你是怎么知时爱和别人聊天吗？聊天的时候一般会注意些什么？朗读：配合俏皮的表情，用叙述的语气来读，轻读“聊天”，重读“跳很多梦，为什么“我”的梦是“一大把”呢？明白“一大引导学生道的？你平指导蹦”。志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫（3）师生合作朗读：教师引读第一、三行，学生接读第二、四行。小结：躺着多舒服呀，聊天多愉快呀，蹦跳多有生命力啊！自由自在多好啊！2.学习诗歌第2小节。过渡：“我”的彩色铅笔是怎样在白纸上跳蹦的呢？（1）学生自由朗读，找出表示动作的词。（滑过。）（2）从“滑过”一词，你体会到了什么？“脚尖”指的是什么？学生交流反馈：一个“滑”字将彩色铅笔写活了，彩色铅笔好似一个轻盈的舞者，以曼妙的舞姿在白纸上跳跃。“脚尖”指的是彩色铅笔的笔尖。（3）彩色铅笔画了哪些彩色的梦呢？梦中有哪些景物，有哪些色彩？用不同的记号标出来。①学生交流，教师根据学生的回答，用课件出示：（草坪，绿了；野花，红了天；空，蓝了。）②教师引读：可书上是这样写的，你听——（学生边听边想象（课件出示）大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了；大片的天空，蓝了，蓝——得——明！画面）——透③学生对比朗读以上两个句子，说一说：两个句子有什么不同？“蓝得透明”是怎样的蓝？透明得能看见什么？指导：文中运用了“大块”“大朵”“大片”，让我们感受到脚尖滑过的动作轻、范围大、速度快，太神奇了！“蓝得透明”是像蓝宝石那样晶莹透亮，像蓝色湖水那样清澈透明，太美妙了！④指导朗读：A.“大块、大朵、大片”和“绿、红、蓝”可重读，排比句语气渐强，突出画面的明丽色彩与变化之快，读出语气的跳跃和作画的惬意。（指名读，师生评议）B.教师范读“蓝——得——透——明”，让学生感受重音和停顿，感受语言的节奏美、音韵美；引导学生将破折号前面的字音稍微拖长，有破折号的地方稍做停顿，但不能读成一字一顿。（4）师生合作读，自由读第2小节。（5）仿写训练：请同学们展开想象的翅膀，想象脚尖滑过的地方还会有什古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》么变化呢？请仿照书上的句式说一说，再写一写。示例：大块的稻田，黄了；大串的葡萄，紫了；大片的云朵，白了，白——得——似——雪！3.学习诗歌第3小节。过渡：彩色铅笔画出了绿色的草坪、红色的野花、蓝得透明的天空，多美呀！彩色铅笔对此并不满足，还在专心致志地画着。它们还画了些什么呢？（1）学生对照插图自由朗读，边读边想象文中描述的情景。（2）（课件出示词语：森林、雪松、小鸟、小屋、太阳）学生边读词语边想象这些事物的样子。（3）学习第一句。①（课件出示句子）在葱郁的森林里，雪松们着拉手，请小鸟留下名读。②教师引导：这是怎样的森林呢？（结合雪松的颜色、长势等来说）③葱郁的森林里有故事发生了，你们看雪松们在干什么？看课文插图，指名歌声。指谁能看图描述一下葱郁的森林的样子？说一说。A.看图想象：拉着手的雪松是什么样子的？雪松与小鸟会说些什么？小鸟会留下怎样的歌声呢？B.创设情境：同学们，站起来，伸出手，拉一拉，拉起手，请小鸟来唱歌吧。C.“拉”和“请”表现了什么？（雪松和小鸟之间的团结友爱。）D.学生表演：小鸟们会留下怎样的歌声呢？想象小鸟唱歌的热闹、欢快的场景。哪位同学愿当小鸟演一演？④指导朗读：男孩子们，你们就是挺拔的雪松，请读出你们的快乐吧！（男生读）女孩子们，你们就是会（4）学习第二句。①紧扣词语“结”朗读。教师点拨：“结”是什么意思？（植物生长果实。）“烟囱上结太阳”，给样的感受？（人与自然和谐共生的美好。）②紧扣“苹果般的太阳”朗读。唱歌的小鸟，一起来唱歌吧！（女生读）你怎百学须先立志。——朱熹

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗教师点拨：想一想，苹果般的太阳是怎样的太阳？闻一闻，苹果般的太阳有什么味道？③指名读，“苹果般”可重读，读出轻快节奏中所蕴含的生命的灵动；“又大——又红”，破折号处稍做停顿，读出语言的节奏美、音韵美，感受“我”对太阳的赞美之情。（5）学生齐读第3小节。（6）仿说：以“在热闹的池塘边”“在丰收的果园里”“在碧绿的田野里”等为引子，运用拟人化的手法，将自己的想象用诗歌的形式表现出来。示例：在丰收的果园里，火红的柿子打起小灯笼，照亮小鸟们归巢的路。4.学习诗歌第4小节（1）自由朗读第4小节，想一想：①为什么说“我”的森林的精灵？它带给“我”哪些美好和幸福？②“我”的③“水果香”“季节风”可能画的是什么？（2）指名读第4小节，其他学生边听边想象：你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么？①学生交流汇报。嗅觉：水果香；触觉：季节风；视觉：紫葡萄、溪水流。彩色铅笔是大彩色梦境里都有些什么？（学生自由交流）动；听觉：紫葡萄的叮咛、溪水流动声。②指名说一说“叮咛”的意思并用“叮咛”说一句话。③猜一猜：紫葡萄会“叮咛”些什么？（3）指导朗读：本节中的省略号表示还有许许多多的梦境，就像溪水一样源源不断。朗读时，减弱语音，适当延长“流动”一词的读音，语气轻柔，语音渐弱，读出淌、永不停息的感觉，读出省略号中余韵未了的意味，出“我”的彩色铅笔会画出更多更美的梦境。（4）拓展延伸：“我”的彩色铅笔还会画出怎样的说一说。溪水汩汩流突梦境呢？用下面的句式我的彩色梦境，有（），有（），还有（）……勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》5.同桌互读、个别赛读、配乐朗读。三、梳理诗文，拓展延伸1.梳理课文，回顾梦境。（1）引导学生回顾全诗。（课件展示）①我有一大把彩色的梦——长、圆、硬，聊天、跳蹦；②脚尖滑过的地方——草绿、花红、天蓝；③在葱郁的森林里——雪松、小鸟、烟囱、太阳；④我的彩色梦境——有水果香、季节风、紫葡萄的叮咛。（2）复述诗歌内容。学生借助以上词语和同桌相互说，然后指名全班交流，看谁说得最好。2.仿写练习。激趣导入：作者笔下的彩色铅笔是大森林的精灵，可以画出许许多多美好的多么神奇呀！现在，让我们也拿起我们的彩色铅笔，画出我们的梦境彩色梦境，吧。（1）同桌（2）朗读课文的话说一说，然后再写下来。（3）写好后分小组和同学交换读一读，（4）全班交流展评。示例：讨论交流：你想用彩色铅笔画些什么？它是什么样子的？第2、3小节，仿照其中的一个小节，把想画的内容用几句比一比谁写的更有趣。脚尖滑过的地方，整块的麦田，绿了；大片的油菜花，黄了；满园的桃花，红了，红——得——似——霞。在清浅的小溪里，鱼儿们三五成群，嬉戏玩闹，分享着生活的乐趣。老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐岸边的草丛里，虫儿的歌唱声，又响——又亮！四、作业设计，巩固提升1.本文的作者是儿童文学作家、诗人高洪波，他还写了很多儿童诗。课后，大家可以去找一找、读一读他的儿童诗，去感受诗歌的无穷魅力。2.完成本课对应训练。◆巧借图片，识字学词（教学重难点）师：（课件出示词语：铅笔盒、聊天）同学们会读这两个词语吗？（指多名学生读）同学们读得准确又响亮。接下来我们做“猜一猜”的游戏。（出示图片：）你们能猜出这两个是什么字吗？生：我猜第一个是“盒”字，第二个是“聊”字。师：说说猜测的理由。生1：第一幅图的形状像装东西的盒子。生2：第一幅图和“盒”的字形很像。师：对。“盒”是个会意字，偏旁是“”皿，表示与器皿有关。本盖相合的盛器”。你能给“盒”组几个词语吗？生1：纸盒、木盒。生2：饭盒、食盒。义是“底师：你们装铅笔的盒子，我们称为什么呢？以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》生：铅笔盒。师：那你们是怎么猜到“聊”字的呢？生：图上左边是耳朵的形状，右边的图形和“卯”字很像。师：对！“聊”也是一个会意字。从“耳”，表示耳内自然发生；从“卯”，卯像门打开形，表示耳鸣如耳门敞开，声音不断。本义是“耳鸣”。古代常用义是“依赖”。现在“聊”字常指闲谈，如聊天、闲聊。你能给“聊天”换个词，意思不变吗？生1：闲谈。生2：闲聊。生3：谈天。师：你什么时候、和谁、在哪儿聊过天？生1：我和几个好朋友下课后经常在一起聊天。生2：我和爷爷奶奶在家聊过天。生3：我陪家里来的客人聊过天。师：彩色铅笔们躺在铅笔盒里可能聊些什么呢？生1：聊小主人一天的学习情况。生2：聊哪支彩色铅笔是最受主人的喜爱的，哪支彩色铅笔的本领最大。识字教学是低年级的教学重难点，而识字不仅仅是单纯的记忆字形，还要理解字义。“盒”和“聊”这两个字都是会意字。教学中，教师让学生看图片猜测是哪个字并说明理由，借助图片，巧妙地让学生直观感知字形，在猜测和教师讲解中明晰字义。而在学生理解字义的基础上，让学生给“聊天”换词，“说一说和谁在哪儿聊过天”“彩色铅笔们躺在铅笔盒里可能聊些什么呢”，层层深化对“聊天”一词的理解，将识字学词落到了实处。本文是一首诗歌，描写了彩色铅笔描绘的美丽梦境。结合本课的教学目标，我分了两个课时来教学本课。第一课时主要是集中指导学生多元识字，引导学生发现汉字特点、探究识字方法，提高学生字识能力。在此基础上引导学生朗读诗歌、欣赏诗歌。第二课时重点品读诗歌，在读出自己感受的基础上引导学生自由想象，仿照课文写一写，读写结合，既培养了学生的读写能力，又加深了学生对百学须先立志。——朱熹

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》课文内容的理解。在理解课文的基础上，引导学生回顾课文内容，用自己的话复述梦境，有效地提高了学生的语言表达能力，较好地完成了本课的教学目标。吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》《彩色的梦》第二课时教学设计教学目的：1.认识7个生字，会写10个生字,认读生字组成的词语。2.图文结合，在反复品读中联系生活体验，展开想象，探究儿歌的丰富意蕴。3.理解儿歌，有感情地朗读课文。4.仿照课文2、3小节，写写你想用彩色铅笔画的的梦想是什么？教学重点：1.识字、写字，正确、流利地朗读儿歌。2.图文结合，在反复品读中，联系生活经验将儿歌描绘的景象变得更为丰富。教学难点：深入浅出地理解儿歌蕴涵的哲理。（一）复习导入。1.出示文中词语自由读一读。文具盒聊天草坪葱郁烟囱精灵叮咛（1）指名读词语师，生纠正读错的字音。（2）全班齐读词语三遍。2.单独出示文中7个要求会认的生字，指名朗读，齐读生字。（二）初读儿歌，整体感知。1.借助拼音自由读儿歌，读准字音，读通诗句。2.边读边想，看自己能读懂哪些，还有什么不懂的？3.开火车读。4.点拨评价。（三）再读儿歌，理解文意。A.品析第一节1.引导：同学们，看图，（出示实物：各种彩色铅笔）：（1）大家都有自己的彩色铅笔，看一看，这些彩色铅笔，都有什么颜色？（有十八彩的，二十四彩的，四十八彩的……）再来看看，有什么形状？（有长的、有圆的）你们能用“有的……有的……有的……”说一句话吗？①天上的白云有的像小猫，有的像小狗，还有的像棉花糖。吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》②下课了，同学们有的跑步，有的跳绳，有的踢球。（2）“他们躺在铅笔盒里聊天”，铅笔盒会聊天吗？（不会，这是运用了拟人的手法。）请你也说一个拟人句。预设一：早晨，小鸟欢快地在树上唱歌。预设二：早晨，太阳公公出来了，花儿在向我点头，小草在向我招手。2.朗读指导：重读“彩色、聊天、跳蹦”，读出彩色铅笔的可爱，活泼及对它们的喜爱之情。B.品析第二小节1.引导：“脚尖滑过”后，画了哪些景物？学生读儿歌第二小节，课件出示：“大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了；大片的天空，蓝了，”2.“脚尖滑过”的地方，还可能画出什么来？仿照以上句子写一句话，用上“脚尖滑过，……了，……了，”。预设一：脚尖滑过，大串的葡萄熟了，大片的麦田黄了。预设二：脚尖滑过，大片的草原绿了，大个的西瓜熟了。C.品析第三小节（课件出示雪松图，烟囱、太阳图）脚尖又一次滑过，我们眼前又展现了哪些美丽的图画？1.出示“在葱郁的森林里，雪松们拉着手，让小鸟留下歌声。”这句话运用了什么修辞手法？（拟人）你能把下列句子变成拟人手法的句子吗？①花儿在风中笑弯了腰。②船头飞溅起的浪花，吟唱着欢乐的歌儿。2.“小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红。”（1）这幅图中，我们又看到了哪些景物？（小屋、烟囱、太阳）（2）这里把太阳比作什么？（又大又红的苹果。）你能仿写一句吗？①秋天到了，落叶纷纷落下，像一只只美丽的蝴蝶在满天飞舞。②夜晚，弯弯的月亮像一只小船挂在天空。D.评析第四小节丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》出示：“我的彩色铅笔，是大森林的精灵。”理解“精灵”一词。这个词用得好不好？（“精灵”一词好，赋予铅笔以生命，灵动的生命。）“我的彩色梦境里有些什么？”出示“我的彩色梦境，有水果香，有四季风，还有紫葡萄的叮咛。”用“我的彩色梦境，有……有……还有……”句式说话。（我的彩色梦境里，有春天的柳树，有夏天的鲜花，有秋天的落叶，还有冬天的皑皑白雪。）3.朗读指导：以轻松舒缓的语气读本段，读出对绘画梦境的憧憬和向往、热爱之情。（四）指导背诵儿歌。1.谁会背这首儿歌？（指名吟诵，评价朗诵）2.你能从这首诗中体会作者怎样的思想感情？①作者赞美美了好生活的向往。②作者也抒发了对美好生活的赞美。3.带有感情地背诵儿歌。（五）总结全文。希望大家好好学习，学好本领，把自己想像的美好生活一一实现。通过自己的努力，改变环境，改变生活，让环境更美好，生活因你而美丽！附板书设计：介绍我的“彩色的梦”。彩色的梦具体介绍“我”的梦境有哪些。略写“我的梦境”还有哪些教学反思：《彩色的梦》是一首诗歌,写得比较含蓄,读起来并不是很容易懂。教学时,教师可以着重分析诗歌的语言,让学生懂得作者要写的是什么。例如,“有一大把彩色的梦”,彩色的梦怎么会是一大把呢?读了全诗大家知道了,原来,这是我们手中的笔,可以用笔去勾画美丽的梦想。这样,学生对这句诗理解起来就容易多了。将诗意的语言与生活实际联系起来,让学生对照生活经验或体验来理解。例如,“雪松们拉着手”,这是用了拟人的手法,如果把拟人的手法这个概念拿出来,老师就要拿出时间来讲解“拟人”,在教丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》学中,不带出这个概念,而是让学生联系自己看到的雪松树枝挨着树枝的情景,再想象“手拉手”的雪松,这样,既节约时间,又加深学生的理解。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗《彩色的梦》教学设计教学目标1、会认9个生字，会写9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，说说小作者用铅笔画出的彩色的梦。3、引导学生独立阅读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。4、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。教学重点1．会认9个生字，会写9个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。教学过程：一、认读生字、词彩梦蓝森拉人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》结苹般精灵彩梦森拉结苹般精灵盒聊坪郁拉囱般静叮咛聊天跳蹦滑过葱郁烟囱精灵梦境叮咛二、初读课文要求1、读准字音，读通句子。2、课文一共有几小节？3、请用“—”画出课文中出现表示颜色的词语。同学们全课一共分为四个小节：第一节（1自然段）第二节（2自然段）第三节（3自然段）第四节（4自然段）同学们请把表示颜色的词语用横线划出来白、绿、红、蓝、蓝、红我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬。他们躺在铅笔盒里聊天，好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》一打开，就在白纸上跳蹦。脚尖滑过的地方，大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了；大片的天空，蓝了，蓝-得-透-明！4、我们应该怎样读好这句话？破折号表示声音的延长。5、在葱郁的森林里，雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大-----又红！照样子写一写：升起一个玉盘般的月亮，又大又亮6、我的彩色铅笔，是大森林的精灵。我的彩色梦境，有水果香，有季节风，还有紫葡萄的叮咛，万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟在溪水里流动……看偏旁，我来猜猜“叮咛”的意思。叮咛：“口”字旁，跟说话有关，再三嘱咐。四、朗读课文。边读边想象画面，再试着用自己的话说一说。1、脚尖滑过的地方，大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了；大片的天空，蓝了，蓝－得－透－明！在葱郁的森林里，雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大－又红！脚尖滑过的地方，大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了；大片的天空，蓝了，蓝－得－透－明！2、你还想用彩色铅笔画什么？仿照二、三小节，写一写。在葱郁的森林里，谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大－又红！果园里，果子都熟了。3、我来写一写在热闹的果园里，饱满的葡萄，紫了；娇羞的殷桃，红了；满树的橙子，黄了；黄－得－发－亮！同学们，你们也来试试吧。4、认读生字、词彩梦森拉结苹般精灵5、学写生字彩般精五、课后作业同学们写本课生字，每个字写两遍。六、结束语非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》单县启智学校2018—2019学年度第二学期二年级语文教案课题8.彩色的梦课型新授课时第二课时授课人1．朗读课文，能用合适的语气、语调读出诗中充满童趣的想象画面。教学目标2．能用几句话写下自己想用彩色铅笔画什么，仿照第2、3小节的形式写一写。重难教学重点1．朗读课文，能用合适的语气、语调读出诗中充满童趣的想象画面。点教学难点2