新湘教版美术六年级上册《艰苦岁月》教案及教学反思

初中美术备课（湘教版）六年级上册备课人：赵成伟备课时间2014年9月17日课题10、艰苦岁月授课时间1月12日～1月16日课型造型·表现课时第1课时授课班级六年级1～2班总第18课时内容设计学习目标知识与能力目标通过教学分析，学生了解喜怒哀乐带给人面部五官的变化，并能初步运用泥塑造型的方法（捏、抹）进行面具制作。方法与过程目标通过教学实践，学生能运用夸张、变形的方法表现一张有情感特征的面具。情感与态度目标通过教学欣赏，学生了解三星堆以及中国民俗中的面具，并在活动中提高学生对泥塑的兴趣。本课重点难点分析教学重点：引导学生运用捏、抹等技法塑造各具情感特征的面具形象。教学难点：学生能运用夸张变形的方法进行面具造型。教具学具准备课件、泥、泥盘、水盘等。课堂教学活动设计教学程序教学过程媒体运用第一课时一、课前：1、教室布置：课桌呈小组分布，8人为一大组，同桌为一小组。2、招呼学生分组入座，以学生教室横排为一大组。3、课前游戏。ppt课件。第52页课堂教学活动设计教学程序教学活动设置媒体运用二、有趣的脸：三、面具的制作：四、学生实践：五、作品赏析：六、拓展展示：1、教师提问：游戏中有哪些表情？在我们生活中，还有哪些表情？2、教师出示“喜怒哀乐”的提示，要求学生分组模仿四种表情，并分析五官变化。3、出示夸张的人物面部图片。教师介绍：这种把五官无限夸大来进行一种表情表现的方式，叫做夸张。板书：夸张。4、出示三星堆人物面具图片，介绍：它们并不是外星人，它们来自四川的三星堆考古遗址，考古学家们发现，古人们把人和神话传说结合起来，形成了一张张各具特色的面具形象。比如这件作品，夸大了眼睛和耳朵，表现了“千里眼”、“顺风耳”的特征。除了夸张，它们还用到了变形的方法。板书：变形。5、出示中国民间面具图片欣赏。6、总结：人们把常见的人脸的形象，通过夸张、变形的方法，塑造成了一件件生动、有趣的面具，这些面具，都是漂亮的艺术作品。1、教师导入：让我们来创造一件面具作品。2、教师提示学生寻找桌子里的材料、工具，并简单介绍使用要求。3、教师示范泥塑面具，并讲解泥塑过程：过程一：确定面具五官的位置；过程二：运用捏的技法进行面具造型，强调夸张、变形的运用；过程三：运用抹的技法进行表面光滑处理。4、出示课件图片和文字，总结制作过程。作业完成情况的简要评价。课堂学习态度的评价。未完成的作业的后续安排。出示制作要求：根据“喜怒哀乐”纸条的分配，以同桌为一小组，运用夸张变形的方法，创作一件独特的泥塑面具作品。教师巡视指导，提示细节装饰的作用。个别学生作品展示，教师引导提问：你们做的什么表情的面具？在哪些地方运用了夸张、变形的方法建议到操场上进行一次泥塑面具展览。ppt课件。ppt课件。ppt课件演示。ppt课件播放背景音乐。ppt课件。展示学生作品。第53页课堂教学活动设计教学程序教学活动设置媒体运用二、精讲点拨：三、小组分工，共同创作：四、作品评析：六、收拾整理：1、学习人物动态的泥塑基本方法：出示制作过程视频，让学生观察制作方法。可大胆启发学生用自己实践的方法进行捏塑。2、探究学习泥塑人物动态稳定性的方法：教师出示不易稳定的泥塑人物进行观察分析，让学生带着问题，通过表演体验、实践尝试、小组合作等方法探究学习。学生探究一：稳定的动态本身就很容易用泥塑表现。让学生寻找哪些动态是很稳定的，如坐、蹲、直立、倒立、睡、躺、趴等身体呈垂直或水平线时较稳定。学生探究二：实践演示泥巴上下用量的多少与稳定有关。如泥塑时，腿部可适当夸张，加粗腿部，下大上小些，泥塑人物容易站稳。学生探究三：演示不稳定泥塑人物，让学生探究怎样放稳。也可用添加辅助物支撑的方法，使人物动态稳定。1、启发学生回忆自己印象最深的动作瞬间，进行创作构思，可选几位构思好的同学演示自己想表达的主题动作。2、教师对泥塑创作方法作进一步深入指导：创作工具的正确使用方法和要求。写上作品主题标签，展示作品，集体观摩，教师评价鼓励，学生自评。评价建议：（1）能否抓住动态特征表现主题。（2）能否将动态稳定地表现出来。（3）能否将身体与头部、四肢粘接固定。（4）能否尝试五官、手脚、服饰细部的修饰，保留手捏质感。（5）是否对捏塑人物感到兴趣。将剩余的土回收至桶，桌面擦干净。注意抹布、竹刀及碎土不要直接在水池清洗，可先在水桶内洗，最后在水池冲洗，以免泥浆、泥块堵住水管。作品每个部位结合处要特别粘紧，在专用教室通风处风干，注意不要碰坏。ppt课件演示。ppt课件。ppt课件播放背景音乐。展示学生作品。第56页作业与课堂评价小组合作的形式完成面具的设计造型，教师巡视中完成个别指导的需要，并逐步引导学生把作品丰富化表现。板书设计10、艰苦岁月A、人物头部、身体、四肢的细微变化。B、人物比例、不同身体姿态。C、表情、衣服、五官。造型·表现设计·应用欣赏·评述综合·探索教学回顾与反思根据学生的心理，动静结合的组织教学。在这点上，我的考虑是，学生喜欢泥塑，因为玩泥是孩子的天性。课堂上让孩子们听老师将或欣赏，不让他们先玩玩，这不符合学生正常心里的需求。比较理想的方法是让学生先尝试的捏一个泥人，让他动起来，这以来满足了学生心理需求，再者也让教师了解学生现阶段学习情况。教师要像医生一样，从学生的初次尝试中把握学生现有的水平，有的放矢的开展教学，让学生在原有基础上，获得更多的知识与技能，这就是增量，教学的意义。在这点上，我原先的想法就是这样，但问题是我没有真正发挥好学生尝试的作用，没有在原有水平的基础上及时的引导提高。应该是尝试完之后，组织教学让学生对动态造型更多一点感受