新建学校教师专业化成长环境营造策略优秀获奖科研论文

新建学校教师专业化成长环境营造策略优秀获奖科研论文湖北省武汉市恒大嘉园学校是一所新建校，有71%的教师为近两年的大专院校毕业生。这些教师学历高，知识储备丰厚，若在专业上能不断发展，将成为学校持续发展的不竭动力。那么，新建学校应该营造一种怎样的环境文化，促进教师的专业化成长呢？

一、优化物质环境，为教师专业发展提供保障

首先，要对学校的建筑、人文景观做好顶层设计。学校的建筑、人文景观要体现人文思想和学校的文化价值取向，并具有深厚的文化底蕴，让它们成为教师的精神依托，潜移默化地促使教师形成对学校的归属感、认同感，提高对学校的满意度，激励教师不断提升自己的专业能力，为其专业发展打下良好的基础。

其次，要建设良好的场地设备。充分利用新校优势，高标准建设好功能齐全的教室、现代化的实验室和各具特色的运动场、功能室、艺术场馆等，为教师的专业发展搭建平台。可让学校思想理念超前、专业素养高的教师参与这些场所的设计，并尽量将其设计方案变成现实。这样，既给教师的教育教学科研提供了物质保障，也极大地增强了教师的责任感和主人翁意识，可为教师的专业发展注入动力源泉。

最后，实施人文关怀，让教师以校为家。只有学校如家，教师才能以校为家。学校实施人文关怀，增强教师对“家”的认同感。校领导、各层级干部率先垂范，为“营造师生向往和留恋的嘉园”做出行动表率。为给教师营造“家”的环境，学校专门为教师公寓配置生活必需用品；建设标准的操场和400米的标准室外运动场，未来几年还要建设恒温游泳馆，给教师的运动健身提供资源保障。

二、浸润文化理念，

让教师对专业发展达成价值共识

1.确定学校文化主题，使教师形成对专业发展的统一认同

由于学校是一所新建校，故教师来自五湖四海，其教育背景也各不相同。鉴于此，学校把教师结成“命运共同体”“学习共同体”，让教师们有共同的愿景、共同的理想信念，为了学校的发展共同努力，从而形成一种开放、信任和支持的合作性教師文化。学校初创之时困难重重，面对泥泞的道路、工程的噪音、无电无水的困扰，教师们仍然信心满满，坚持积极解决困难。可以说，正是开学之初的这些困难，奠定了学校“淡泊名利、潜心做事”的文化基因，成就了学校“阳光包容、合作协进”的文化主题。这样的校园文化有助于形成良好的同事关系，使教师们能够在知识和信息方面充分交流、共同分享，在思想、信念、态度上相互影响，为此后的个体发展和教学水平的提高创造了有利条件。

2.确定学校发展战略规划，引导教师确定专业发展的价值取向

学校确定了“成就人的生命禀赋”的办学理念。这一理念要求教师在培养学生的过程中，更加注重学习过程的愉悦、与人交往的和谐和自我良好品格的养成；要求教师采取差异化的教学设计，进行差异化的教学，促进学生个性化发展；要求教师依靠集体的力量引领学生、依据合作来解决个体的问题，注重每一个学生的积极参与，最大限度地挖掘学生的潜能。

学校确定了“营造师生向往和留恋的嘉园”的办学目标。这一办学目标引领教师以追求真善美等崇高的价值理想为核心，以人的全面发展、自由、解放和幸福为终极目的。

无论是办学理念还是办学目标，都体现了学校师生尊重生命、尊重差异、激发潜能的价值取向，是调动教师发展内驱力的核心所在。一是理念导行，激发教师专业化成长的内驱力。教师是一个不断输出、不断付出的职业，若教师的知识越教越少，内涵越教越贫乏，就很难体验到成长的喜悦。学校理念倡导尊重学生，成全学生；尊重自己，成长自己。这种尊重和成全，可激发教师专业化成长动力，使教师的成长具有可持续性。二是内外结合，激发教师专业化成长的内驱力。良好的文化氛围是激发教师成长的外部环境，若能内外结合，教师专业化成长的内驱力会更强。为此，学校构建“学习共同体”，成立各种项目组，积极开展各类学习研究活动。当教师能围坐在一起，就教育教学中的某一个专题相互学习、相互交流、演讲辩论时，他们的专业化成长才会水到渠成。

三、搭建教师专业发展的平台，

促进教师实现自我价值

学校以合作学习的研究与实践为抓手，提升教师的专业能力，力求使其成为“乐学习、善教学、会研究、能创新”的卓越教师。

1.制订教师专业化标准

学校依据《中华人民共和国教师专业发展标准》，结合学校新进教师发展现状，起草本校教师专业化标准。

2.培育合作学习型实践者

教师通过专家的帮助，形成合作学习共同体，引领教师不断地进行自我反思、调整教育实践；教师结成不同的合作小组，小组内资源共享，大家相互借鉴、相互合作、相互学习，促进自身的专业成长。

3.建立形式多样的合作发展方式

（1）专业对话。教研活动是进行专业对话的最好载体。学校教研活动定时间、定地点、定中心发言人、定主题，组织严谨，落实有效。

（2）同伴督导。学校把管理下移到学段、学科组，把同一年级的学科教师组成专业同伴。在专业同伴的组建上综合考虑教师的性别、整体素养、专业能力等几个维度，力求同伴督导扎实有效。

（3）合作课程研发。教师通过合作，自主研发相应的校本课程。建校两年来，初步形成了文科分类、理科分层、科学艺术分项目等研发思路。目前，已研发了38门校本课程，基本能满足学生的兴趣爱好、个性差异。

（4）合作行动研究。学校要求通过合作的方式解决教学中存在的问题，并检验解决问题的方法是否正确有效，以提高教师的理性思考能力。

4.尝试多样化的校本研修方式

学校注重教师的个性差异，尝试多样化的校本研修方式，促进教师的专业化发展。

（1）读书研修。学校鼓励教师多读书，让读书成为一种时尚，使教师通过阅读不断充实自己。如组织《窗边的小豆豆》《第56号教室的奇迹》等书目的读书推介活动。

（2）教育叙事研修。教育叙事既是教师喜欢的一种研修形式，也是促进教师专业化成长的有效方式。学校围绕“交互式教学模式的探讨”组织形式多样的教育叙事研修，还经常采用经验分享、主题沙龙等教育叙事研修形式。

5.筹建学术委员会

为进一步推进校内民主，促进教师专业发展，体现学校“专家