思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究获奖科研报告

思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究获奖科研报告【摘

要】本文主要探讨思维导图在初中英语阅读教学中的应用，在文章中强调了思维导图对于学习英语阅读的重要意义，指明了当前初中英语阅读中存在的问题，而这些问题都可以通过思维导图的方式进行解决，从而提高教学质量，促进学生英语阅读能力的提升，促进教学改革的发展。

【关键词】思维导图;初中英语;阅读教学

前言：

随着人们越来越意识到教育的重要性，许多的岗位都要求英语水平，而英语学习需要从小培养，尤其是初中阶段的英语学习，对学生的未来发展起到非常重要的作用。但是因为受到长期传统教学模式的影响，教师还没意识到思维导图的重要性，也不知道怎样合理运用思维导图的方式。文章从阅读前、阅读中、阅读后三个阶段对思维导图的方式进行了分析，为思维导图教学方法提供一个参考。

一、思维导图在英语阅读中的重要意义

思维导图对于英语的学习有促进的作用，能够加强英语的学习。因为英语这一门学科的学习主要是以记忆为主。在传统教学模式中，都是由教师来带领学生进行阅读，或者跟教师一起读，然后教师再对学生的发音进行改正。在课外教师和学生就比较少，学生在课外也很少会复习英语。但是通过思维导图，学生在学习英语的时候，就能将阅读文章中知识点归纳出来，将文章中的短语以及语法纳入到思维导图当中，这样就能将学习变得更加高效。此外，学生通过思维导图学习，整理抽象、琐碎的知识点，在整理这些知识点的过程中能够进一步巩固英语的知识点。通过思维导图学习，能够更准确抓住学习的重心，然后不断将其延伸，构建完整的知识体系，以便形成一个整体的知识殿堂。在中学英语教学中，借助思维导图，还可以将任何无聊的英语单词转换成易于记忆的具体特征知识点。思维导图不仅可以用于阅读学习，还可以用于单词记忆和文章阅读，帮助学生学习英语语法。

思维导图的三个主要特点是：直观性、个体性以及关联性。直观性就是将复杂难以消化的知识点、通过灵活生动的图像和色彩转化为更简单、更直观的形式，能够帮助学生进行记忆。个体性体现在每个学生的记忆方法不一样，但是通过具有特色的图像和图形能够帮助学生对知识进行记忆，学生通过构建思维导图，就能够将这些字母组合起来，能够帮助自己记忆单词。而关联性就是将各种各样分散的知识点连接到一个全方位的集合体之中，从而增强了学生的记忆能力[1]。

二、目前初中英语阅读教学中普遍存在的问题

（一）教学观念落后

因为受到长期的传统教育方式的影响，英语教师特别是初中英语教师认为单词是学习英语的基础，过多强调英语单词的背诵，但是对于阅读并没有提高重視，虽然也会强调，但是更多的是让学生当做培养兴趣爱好，根据个人能力来进行阅读。事实上，阅读中有许多的短语和单词都非常重要和常用，而且很多英语成绩较好的学生积累单词的方式就是从看过的文章中获得的。

（二）知识点分散

英语教师在日常教学过程中，将英语阅读拆分为许多精细的内容，包括短语、单词以句子结构来分析，将这些知识点进行拆分，学生又不能及时地记录下，在后期进行整理的时候，就很容易遗漏许多的内容。而且这种教学方式，不容易激发学生的学习兴趣。

（三）没有系统的教学方法

现代的教师在教学方法上不断创新，一直在探索，还没有形成一套系统的教学方式，无法发挥出教学的作用。在教学过程中，学生的参与度比较低，基本上都是跟随教师的步伐，没有自己思考的能力，这也体现了教师对学生的管理太过，没有发挥学生的主体作用。

（四）传统教育模式的影响

因为在初中的英语教学中，仍受到应试教育的影响，提高英语成绩的方式大部分都是靠题海战术，这也使得学生对英语阅读失去耐心，不愿意去挖掘英语阅读中的知识点，也没有一个明确的阅读目标。不知道自己阅读的目的是什么，这就使得英语阅读非常盲目。

三、思维导图在初中英语阅读教学中的具体应用

（一）阅读前活动

在进行英语阅读之前，教师需要带领学生一起对以往学过的语法和句子结构进行复习，以便更好激活学生的原有知识，使他们为阅读新一文章做好充分准备。为了能够有效提高学生的阅读能力，就必须要先了解文章的大致内容，然后才对课文进行具体的分析，帮助学生挖掘课文的知识点。学生是否掌握文章的文化背景，对学生阅读效果有直接影响。这时候教师就可以根据思维导图来为学生划分文章的大致结构，帮助学生了解文章的基本内容。因此，教师在设计教学活动时，可以组织学生先了解文章的写作背景，了解文章的基本结构。这样可以有效地提高学生的学习效率，实现教学目标。而且，也能提高学生总结归纳的能力，促进学生深层次的学习。

比如，在学习"Willpeoplehaverobots？”这一单元的内容时，阅读部分的主题是"Doyouthinkyouwillhaveyourownrobots？”。在学习这篇文章之前，教师可以对学生进行提问，学生在文章之前有没有对机器人有了解？知道机器人要做什么？然后由学生进行补充，并绘制思维导图，明确这节课要学习的内容以及学习目标，让学生带着疑惑去阅读，激发学生的阅读兴趣。

（二）阅读中活动

在英语学习中，阅读是重中之重。在这个阅读的过程中，学生可以了解文章的主要内容，加快学生的阅读速度，提升阅读能力。教师从旁指导学生制作思维导图，引导学生对文章进行深度学习，挖掘文章的知识点。在阅读过程中，教师可以利用几个有趣的问题引导学生到文章中寻找答案，这样学生就能够继续阅读。第一步，要引导学生找到思维导图的主题，也就是文章的主题。在这个过程中，学生们可以通过对文章进行大致的浏览，找到第一段和最后一段中的关键句子。为了促进学生的学习，要将文章进行分段落，并将每一个段落的主要内容记录下来，作为思维导图的分支[2]。在记录的过程中，学生能够对文章有进一步的学习，而且能够培养学生发掘信息的能力。第二步，学生还需要找出每段的细节作为思维导图的次要标题。英语文章中，都会有一个观点，并通过一个或多个案例来论证这个观点，学生需要找出论证的案例。学生完成这些任务后，文章的结构以图表的形式生动地呈现给学生，学生能够更加直观地了解到文章的内容和结构，提高了学生的学习效率。实施思维导图教学时，教师必须注意一些问题。每位学生的学习方法不一样，要尊重学生的思维导图，允许有不同的呈现方式，不一定要跟教师的一模一样。同时，教师也可以让学生在思维导图中插入图片，加深学生的印象和记忆。

（三）阅读后活动

在阅读文章和绘制思维导图后，教师可以组织学生成立学习小组，为学生提供一个相互交流的机会，将学生按照一定的标准划分为不同的小组，然后在小组内部展开讨论，逐渐完善思维导图的内容。还可以将优秀的思维导图展示出来，让其他学生对照自己的进行完善。此外，教师还可以安排学生按照思维导图的要求讲述文章内容，这样也能复习文章内容，检查思维导图是否完善。通过思维导图的方式，能够有效减少学生的压力，让学生能够看一眼思维导图就回顾整篇文章的内容[