工业机器人应用专业建设规划

工业机器人应用与维护专业建设规划一、建设背景（一）服务区域装备制造产业发展的需要装备制造产业是成渝双城经济圈、四川省5+1、成都市5+5+1现代产业体系中第一个“5”中的第2大产业。装备制造作为省、市加快构建现代化产业体系的重要支柱产业，到2022年，产业规模将达到10000亿元以上。在这个背景下，专业将勇担重任，为区域经济发展提供信息技术服务和人才支撑，重点支撑制造业企业“上云、用数、赋智”，提升成都“万亿级”制造领域的柔性化、绿色化和数智化发展水平。（二）服务学院智能制造专业群发展的需要本专业属于学院智能制造专业群下发展的专业，群内专业基础深厚，有国家级智能制造生产性实训基地、四川省工业机器人虚拟仿真中心、四川省西门子数字化工厂虚拟仿真实训基地、四川省紧缺领域教师技艺技能传承创新平台（工业机器人应用与维护专业）、成都市技能大师工作室等。群内设有工业机器人操作与运维（中级）技能等级证书考核站点。本专业从人才培养、师资队伍建设、实训室建设、课程资源建设、社会服务等方面助力智能制造专业群高质量发展。二、建设基础（一）办学基本情况工业机器人应用与维护专业于2012年9月起开始筹建，2013年9月正式招，2013年实现招生，人才培养方案根据职业岗位需求编制，课程设置较为合理，经过近5年的运行，已经累积了一定的经验，有成熟的人才培养方案和课程体系；目前已向企业输送了三届毕业生，受到企业的较好评价。本专业拥有较强的师资，专业教师共16名，其中企业兼职教师3名，拥有“成都市李江玲(维修电工)技能大师工作室”主持人1名，高级职称5人，中级职称8人，均为双师型教师。本专业的校内实训基地面积达3000余平米，设备总值达4000万，实训室个数有13个，设备总台套数有320余套，完全能够满足专业现有的实训教学。本校现有校外实训基地5个，目前团队与企业校企合作进行课程改革建设。本专业团队发表论文20篇，参与科研课题7项，由于校内资源丰富，实现年对外培训1700人次。1.对接地方产业需求，人才培养质量显著本专业紧密对接成都市装备制造产业功能区、成都现代工业港、天府新区双流空港高技术产业园企业高技术技能岗位需求，依托成都工匠学院，联合园区管委会，成都市自动化协会，西门子（成都）数字化工厂、上海三菱电梯有限公司四川分公司等世界500强企业，建有“产、学、研、训、创”融合的实体化多元育人平台，通过“校企园行”多主体参与，指导专业群建设、课程体系构建、师资队伍建设、实训基地建设、社会服务等工作，助力人才培养质量提升。近五年，专业培养装备制造业技能人才200人，社会培训6000余人，毕业生就业率达100%，学生满意度达到96.15%，社会满意度达到96.5%；学生先后获得技能大赛奖项5项；累计培养成都工匠20余名，天府工匠2名。2.依托多维服务平台优势，服务地方发展贡献突出专业充分发挥我校国家级智能制造生产性实训基地、四川省工业机器人虚拟仿真中心、四川省紧缺领域教师技艺技能传承创新平台（工业机器人专业）、成都市技能大师工作室等平台优势，聚合行业专家、成都工匠、技术技能大师等优质资源，构建了多层次、多类别的社会服务体系。近五年，开展面向国家级培训、省级培训、企业员工培训等项目30余项，技能鉴定8次，承办了技能竞赛20次，为企业提供技术服务、口罩机自动化生产线改造服务等10余次，助推企业技术和技能的进步；派出骨干教师前往凉山州美姑、布拖县等地开展扶贫工作和技能扶贫5次。（二）办学形势（机遇与挑战）1.装备制造智能化转型，为专业发展带来新机遇十九大报告指出“要加快建设制造强国，加快发展先进制造业，推动互联网、大数据、人工智能和实体经济深度融合”，在实现《中国制造2025》的过程中，企业产品设计、生产、管理等均需向数字化、智能化转型。根据《新职业——智能制造工程技术人员就业景气现状分析报告》预测，到2025年，仅智能制造工程技术人员人才缺口将达到900万人，先进制造业技术人员需求达3000万人。所以国家战略规划为专业发展带来了新机遇，同时也对专业培养的人才职业岗位能力提出了新要求，需要在人才培养定位、教学内容、培养方式等各个方面进行变革，培养出具备装备智能化、设计数字化、生产自动化、管理现代化多种能力的复合型技术技能人才，为区域产业转型升级提供人才支撑。2.装备制造业是四川省重点发展产业，为专业发展带来好时机四川是我国装备制造业大省，智能制造作为四川省的重点发展高端领域，是助力建设具有国际影响力的高端装备制造基地的关键领域。根据《成都市人民政府办公厅关于促进装备制造产业高质量发展的实施意见》，装备制造作为成都市加快构建“5+5+1”开放型现代化产业体系的重要支柱产业，到2022年，产业规模将达到10000亿元，在产业发展的过程中，“机器人”等核心技术岗位的人才缺口日益增大，作为成都市属的高等职业学校，肩负着为区域培养技术技能型人才的使命，这为专业的发展带来了好时机。3.职教改革和学生个性化发展述求，需要专业承担新责任国务院颁发的《国家职业教育改革实施方案》提出：“高等职业学校要培养服务区域发展的高素质技术技能人才”，这无疑对高等职业教育未来人才培养提出了新要求。对于当代青年学生来说，他们在实现全面发展的过程中，需要从众式化发展逐步向个性化发展。这对专业而言，提出了新的挑战和机遇，如何有效利用地方知名企业参与人才培养、如何实现“岗课赛证”融合、如何满足学生职业发展和个性化需求，这些都需要专业做好建设规划，承担起实现职教改革和学生个性化发展的新责任。三、指导思想习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持党的教育方针，深入贯彻党的十九大精神，落实全国教育大会和国务院《国家职业教育改革实施方案》等要求，紧密围绕统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局，坚持立德树人根本任务，以服务国家重大战略、服务区域经济社会发展和学生可持续发展为价值追求，以提高质量为核心，以产教融合为主线，以工业互联网应用专业群建设为抓手，培养新时代复合型、创新型高素质工业互联网应用工匠人才。四、专业建设目标以工业机器人应用与维护专业指导思想为指导，以培养“高素质、强技能、能迁移、敢创造”的新时代“成都工匠”人才为目标，创新工匠人才培养模式，对接“1+X”证书工业机器人操作与运维职业技能等级标准，基于工业机器人操作、工业机器人系统集成、工业机器人装调岗位职业标准，完成人才培养方案优化，打造双师结构教学团队，开发专业核心课程及配套信息化教学资源，共建共享生产性实训基地，落实技能大赛与创新创业教育培育，切实提升专业人才培养质量和服务产业发展能力。力争到2023年，将工业机器人应用与维护专业打造成为具有“工匠特色”的省级专业，在一代一路沿线国家职业教育中具有一定影响力的专业，成为国家高职技师融通发展的“双融三阶”工匠人才培养典范，为一代一路沿线国家输出工匠人才培养标准，为工业机器人相关产业发展培养高素质技术技能人才。（一）打造工匠育人平台，建立工匠人才培养标准在成都工匠学院下设立“工业控制工匠分院”，建成“产、学、研、训、创”融合的实体化多元育人平台。以“德高、技精、融智、善教、敢创”为引领，与专业群对接的岗位标准相结合，建立工匠人才培养标准。（二）依托工匠人才育人平台，创新工匠人才培养模式以工匠人才标准为引领，以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学研用结合为途径，创新人才培养模式。（三）优化师资结构，打造一流教师团队打造一只院级的创新性教师团队，引进、培育信息技术服务领域行业领军人才、教学名师1-2人，省级或市级大师1名，力争新增成都工匠1-2人，天府工匠、成都工匠校内工作站1-2个，1个50人以上的产业工匠兼职教师库。（四）岗位群能力培养为指引，构建群模块化课程体系将综合素质养成、工匠精神培育、专业能力训练和创新能力培养融入人才培养全过程，通过融合、重构现有课程体系，开发“平台+方向”课程体系。形成“成熟的专业课程体系。（五）共建“共享+标准化”教学资源库，全面推进教学改革与合作校企共同开发一批优质教学资源。开发校企合作开发自编教材3本，建成职业教育课堂革命典型案例3个，生产性教学案例项目10个、经典教学案例20个，建设精品课程3门，1门院级思政示范课程。（六）共建开放共享型区域性实训基地建设三大实训基地—西门子先进自动化实训基地、工业机器人实训基地和工业互联网应用实训基地。依托产业集聚区打造高水平校外实践基地；建立产学合作工作站，每站联络10家以上技术水平高、管理规范、社会责任强的企业，推进“315”校外实训基地建设。与3家学院型企业、10家紧密型企业、50家动态遴选型企业进行合作。（七）鼓励教师积极开展科研工作，打造科研创新团队通过深化产教融合、发挥合作园区及企业的资源优势，实现申请省级课题1项，每年发表科研教改论文数量不少于5篇，每年教师主持或参与技术研发和社会服务项目不少于2项，横向技术服务到账经费不少于5万，建成省级以上的产业研究院或技术协同创新中心或技能大师工作室。（八）整合多层次优质资源，打造区域社会服务品牌以工匠人才标准为引领，研制智能制造相关国家标准并开展贯标培训。培养培训区域急需的智能制造复合型人才，打造区域培训品牌，实现年培训到账经费7万，年均社会培训人数占全日制在校生人数比例达到100%。五、预期成果（一）预期成效经过五年建设期，通过成都工匠学院工业控制技术分院建设，“产学研训创”一体化育人平台搭建；工匠人才培养标准，工匠人才培养模式创新；“平台+方