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文档简介

心理健康教育的改革一、积极心理学概述美德的心理品质，如智慧、勇气、仁慈、感激等24种积极心理品质，并试图探讨能够帮助人二、积极心理学视野下当前留守儿童心理健康教育存在的问题当前留守儿童心理健康教育的目标比较消极当前留守儿童心理健康教育认为留守儿童心理问题的预防和治疗是留守儿童心理健康当前留守儿童心理健康教育的内容比较片面传统主流心理学把各种心理问题的症状和处理方法作为主要的研究内容掌握心理问题预防和治疗的技术和方法当前留守儿童心理健康教育的组织形式比较单一关心理问题的知识。这种讲授法存在很多的弊端：浓厚，学习效果不佳；合作等积极心理品质的培养。当前留守儿童心理健康教育的评价体系不完善完善的评价体系能起到导向、监督、检查、调解、激励的作用，从积极心理学视野看，当前留守儿童心理健康教育的评价体系非常不完善，体现在：评价的指标消极。学校通常根据留守儿童存在心理问题的多少来衡量留守儿童心成功了。当前留守儿童心理健康教育师资力量薄弱所以几乎不可能从积极心理学的视野出发对留守儿童进行心理健康教育。三、积极心理学视野下当前留守儿童心理健康教育的改革树立积极的留守儿童心理健康教育目标童获得学业成功与生活幸福提供有效指引。拓宽留守儿童心理健康教育的内容培养留守儿童积极心理品质，实现积极预防个体拥有的积极心理品质和美德，如增加留守儿童积极情绪体验，提供充足能量美国心理学家弗瑞德克森认为，积极丰富留守儿童心理健康教育的组织形式仅仅依靠讲授法这种单一形式不利于留守儿童积极心理品质的培养和积极情绪的体验，无法满足留守儿童心理健康教育的需要，因此，要丰富留守儿童心理健康教育的组织形式，体心理辅导法等多样化的方法进行教学。完善留守儿童心理健康教育的评价体系积极的留守儿童心理健康教育需要有一套完善的评价体系来保证其教育目标能够有效增加积极指标来评价留守儿童心理健康。许多心理学者认为，个体心理健康可以评价的主体多元化。留守儿童的心理健康包括他们生活的各个层面，如果仅仅由学校的心理辅导教师这样的单一主体进行评价可能会导致评价结果不科学儿童个人都应该参与评价。多元化的主体进行的综合评价应该会更科学。加强留守儿童心理健康教育师资队伍的建设水平：（1）各学校可以通过招聘引进、特岗计划等方式引进专业的心理学教师。（1）各学校可以通过招聘引进、特岗计划等方式引进专业的心理学教师。（2）创造机会让在职的心理健康教育教师出去参加培训，学习积极心理学等先进理念。（3）鼓励心理健康教育

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