八年级语文下册-第三单元-12-罗布泊-消逝的仙湖教案-(新版)新人教版

PAGE2PAGE3《罗布泊，消逝的仙湖》教案一．教学目标：1.知识与技能：了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。2.过程与方法：引导学生运用设问、概括提要的方式理清作者的行文思路，整体把握课文内容，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达的能力；揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，增强学生的语感，丰富语言积累。3.情感、态度与价值观：培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强学生的社会责任感，引导学生关注生态问题。教材分析《罗布泊，消逝的仙湖》是一篇报告文学，开头形象地描绘了今日罗布泊的荒漠景象，接着上溯历史上的美丽景象。然后着重说明罗布泊消亡的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象。最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。三．教学重点了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。

教学难点理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。教学准备：有关罗布泊、青海湖、月牙泉的资料，多媒体课件。六．教学过程1课时七．教学过程新课导入同学们听说过罗布泊吗？那里是浩瀚的沙海，是一个恐怖又充满神秘的戈壁，但是，罗布泊在100年前曾是一片辽阔的水域，那里水鸟成群、碧波荡漾，罗布泊滋润着大片的生命绿洲。那么，罗布泊是怎样消失的？是谁制造了这个悲剧？我们一起到《罗布泊，消逝的仙湖》中寻找答案。认识作者吴刚，大学教授。《罗布泊，消逝的仙湖》节选自《善待家园——中国地质灾害忧思录》(见《2001年度中国最佳报告文学》，漓江出版社2002年版)。文本连接本文是一篇报告文学。报告文学兼有文学和新闻两种特点。新闻要求真实，文学则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。作者叙述事实、列举数据都真实可靠，但报告文学不同于调查研究报告，是富有文学性的。即使引用史书，引用前人著作，也注重形象的描绘，让人回到遥远的过去，有身临其境的感觉。作者形象地描写了今日罗布泊，特别是对枯死的胡杨林、对罗布泊荒漠的描绘，运用拟人、比喻等手法，写得形象鲜明、情境凸现，饱含痛惜之情。作者以报告文学的形式发出强烈的呼声，警醒世人，要树立全民环保意识，搞好生态保护。预习检测①萧瑟（xiāo

sè）：形容冷落、凄凉。

②和煦（hé

xù）：温暖。

③干涸（hé）：（河道、池塘等）没有水④吞噬（shì）：吞食、并吞。

⑤裸露（lù）：没有东西遮盖。

⑥抽水泵站（bèng）

⑦沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。

（五）整体感悟1．同学们，课文题目“罗布泊，消逝的仙湖”给我们提供了哪些必要的信息呢？罗布泊，原本是非常美丽的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。2．针对题目，你能提出哪些问题？罗布泊曾是一个怎样的“仙湖”？什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？3．学生带着问题默读课文，圈点勾画，筛选关键语句，概括段落大意，归纳要点。第一部分(第1～3自然段)：描写今日罗布泊的荒漠景象。第二部分(第4～8自然段)：追溯历史上罗布泊的美丽景象，和前面部分形成对比。第三部分(第9～25自然段)：说明罗布泊消亡的原因，指出这出悲剧的制造者是人。第四部分(第26～28自然段)：推而广之，以青海湖、月牙泉为例，说明悲剧还在上演，发出拯救生态环境的强烈呼吁。（六）合作探究1．课文所描述的罗布泊过去是什么样子，现在又是怎样一番景象？它消逝的原因是什么？罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，周边牛马成群、绿林环绕、河流清澈，是生命的绿洲，被称作仙湖。现在则变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐惧。2．造成这种变化的原因是什么？问题主要出在近30年时间里。塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着相应增加。耕生命绿洲eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(河流改道,荒漠化原因世界第二大沙漠的一部分,滥用水源))树立eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(生态,环保,可持续发展))意识九、教学反思在学生学好语文基础知识的前提下，培养学生的人文素养。从“生命的绿洲”到“生命的禁区”，学生会对这个悲剧深感痛心，对悲剧制造者产生极度的愤慨。我让学生认真体会，从字里行间品味作者的感情，学习作者对生态环境的人文关怀，引导学生把作者的这种人文关怀迁移到现实生活中，关注我们的生活环境，并采用自己