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文档简介
五年级上册第三单元语文授课方案模板《挑山工》是冯骥才写的一篇文章,是一篇传统课文。课文讲的是挑山工登山,诚然身担重物,走的行程比游人多一倍,但速度其实不比游人慢,一起看看五年级上册第三单元语文授课方案!欢迎查阅!五年级上册第三单元语文授课方案1授课目的:1、有感情地朗读课文,理解挑山工挑重视物,走的行程比游人多一倍,反而先登上山顶的原因。2、理解课文内容,联系上下文和生活实质,懂得只有认准目标、脚扎实地、不屈不挠地努力,才能获得成功的道理。授课重难点:理解挑山工话里的深刻含义,能从中碰到思想的启迪、感情的熏陶。授课方法:1、以读促思、以读促解。2、问题授课法、情境授课法。教具准备:多媒体课件授课过程:课前发言:同学们,我们先来欣赏一下泰山的景色。有什么感觉?泰山诚然雄伟,但是我们游人要想登上泰山,只有一条陡直的山路。一、复习导入、惹起思疑1、发言激趣:同学们,泰山以它奇怪的情况吸引着络绎不绝的游人,但是经过上节课的学习,我们知道了,作者抵达泰山,更让他难以忘记的其实不是那雄浑的景色,而是一位挑山工。2、板书课题。3、说说对挑山工和作者的认识。4、对“我顶礼膜拜地点着头,感觉这山民的几句朴素的话,忧如包蕴着意味深长的真谛。”这句话进行思疑。【设计妄图:兴趣是的老师,经过对重点句的思疑,既培养了学生思疑问难的能力,又激发了学生读书的兴趣。】二、品读课文、感知“不一样”1、初读挑山工说的话,说说读懂了什么?2、学习挑山工和游人的不一样。(1)上山时负重不一样。①领悟“重沉沉”。(播放课件)②指导朗读:他们肩上搭一根光溜溜的扁担,两头垂下几根绳子,挂重视沉沉的物品。(2)上山时路线不一样。①什么是折尺形路线。②动笔在书上画一画折尺形路线图。③领悟为什么要走折尺形路线?(3)挑山工一个劲儿往前走,游人走走停停。3、引读:挑重视沉沉的物品,走着折尺形的路线,不声不响地从我们身旁走过,静静地走到我们前头去了。【设计妄图:经过“品、读、思、画”相结合的方法,感悟挑山工和游人的不一样样,为下文“悟理”做好铺垫。】三、精读课文,感悟道理1、挑山工终究要告诉我们什么理儿呢?请大家再读挑山工的话,说说感觉到的理儿。(全班交流)2、理解“它”指的是什么?【设计妄图:本环节的授课方案旨在运用知识迁移的原则,不但让学生理解挑山工朴素的话语,还要理解其文字背后的含义。】四、联系生活、拓展升华1、挑山工的精神只有作者需要吗?还有谁需要?2、教师总结,希望大家能用挑山工的精神激励自己不断前行。【设计妄图:本环节的授课方案旨在让学生联系自己的生活实质,将挑山工的精神内化并激励自己前行,以达到人文性与工具性的一致。五年级上册第三单元语文授课方案2授课目的:1、知识能力目标:使学生学会本课7个生字,增识2个字,理解新词,达到理解课文内容,能正确流利地朗读课文的能力,培养学生的阅读能力。2、过程与方法目标:让学生经历读读议议、圈圈、画画的过程,使学生掌握作者抓住给人以启迪为重点写人写事的方法。3、感情、态度、价值观目标:教育学生做事情要一心向着目标、聚精会神、百折不回。授课重点、难点:1、理解挑山工讲的意味深长的话的意思。2、懂得作者是怎样把这个真谛一层层有条理地表达出来的。教具准备:课件、挂图。授课过程:一、多媒体显现、激发兴趣。师:同学们,泰山是一座中外出名的山岳,有好多人前来游览,在旅游的同时,我们会看到一些人肩挑重物,在陡峭的山坡上奋力前行,他们就是挑山工。师:板书课题——挑山工师:多媒体显现挑山工奋力登攀的情况。师:这些挑山工登山时比游人多走一倍的行程,而却比游人先达到极点,这是真的吗终究是怎么回事呢?请大家看书。[谈论:多媒体显现,把学生带入了情境中,惹起了学生对文章内容的极大关注,调动了他门主动参加的感情,激发了他们读的浓厚兴趣。]二、初读课文、整体感知生:自由读文师:你读懂了什么?生1:挑山工是帮助游人挑东西的人。生2:挑山工比游人先到山顶。生3:挑山工比游人走的行程大体多一倍。师:同学们还有什么问题不懂,想提出来和大家谈论吗?生1:挑山工说的那段话包括着什么真谛?生2:挑山工登山有什么特点?生3:为什么挑山工的速度不比游人慢?生4:“由于我需要它”这句话是什么意思?生5:为什么挑山工的牙齿很白?师:第5个问题,请同学们读第三自然段最后一句话“山民们喝泉水,牙齿都很白”,就解决了。对前四个问题我们先“存”起来,在深入研究课文中解决。[谈论:“学而不思则罔”,学习从思疑问难开始,来自学生的问题,比老师提的问题,更能激发学生深入学习的积极性,为下一授课步骤创建优异的心理气氛。经常要修业生学有所问,能培养学生主动研究的质量。]三、以读为主、读中研究授课第一部分师:“挑山工”登山有什么特点?请同学们默读第一自然段。生:边读边画出描述挑山工登山的句子。师:让提出“挑山工登山有什么特点”的那个学生回答。生:挑山工走的路线是折尺形的从台阶左侧起步,斜行向上,登上七、八级到了台阶右侧就转过身子,反向斜行,到了左侧再转回来。每转一次身,扁担换一次肩。师:好,大家能把挑山工走的路线图画出来吗?生:能。师:指名到黑板上画,其他同学在座位上画。生:画出挑山工走的路线图。师:同学们画的都不错,谁能把你的线路图拿到前面来给大家显现一下。生:讲解。师:指名朗读第一自然段。师:你认为他读得怎么样。生:“重沉沉”读得比较平凡。师:挑山工的担子不够沉,该怎么读?生:重读“重沉沉”。师:范读“挑山工走的路线是折尺形的,”突出“折尺形”。生:读“挑山工登山走的行程大体比游人多一倍”。师:重读“多一倍”。生:再读一遍。师:很好,请同学们默读第一自然段,把你的领悟“读”出来。谈论:经过各种形式的读,拉近学生与教材之间的距离。同时,表情朗读,又是一种很好的表达手段,指导学生经过表情朗读,将学生的心得表现出来,使学生更能进入文章中的情境之中.本环节重视读中感悟,读中积累,读中表达。师:学生们,刚刚读的很不错,奖励你们一段录像。师:(显现课件:挑山工登山实况录像)看完后说出你看到了什么?生1:看到挑山工穿着红背心。生2:看到挑山工素来在登山。生3:看到泰山特别陡。生4:看到挑山工走的是:“之”字形成的路。[谈论:运用现代多媒体,帮助学生建立阅读表象,为理解文章说明深刻真谛打好基础。]师:按常理来说,挑山工登山走波折的路,行程大体比游人多一倍,游人应该比挑山工快得多,但是事实是这样吗?朗读第二自然段。生:集体朗读。师:我怎么听不出作者感觉“奇怪”?再好好读一读这句话。“腾云驾雾”不是在腾云驾雾,是慢悠悠的,该怎么读?生:自由感情朗读第一段。[谈论:打破传统的“串讲”“解析”,以学生的阅读为主,学生自己能读懂的,教师决不代替解析,而是导读、激励、谈论、突出学生的主体地位。]授课第二部分师:有一次,我同几个画友到泰山写生,就碰到过这种情况。我们该怎样深入学习这部分内容呢?生:小组合作学习。师:课件显现:小组合作学习要解决的问题;①找出描述挑山工容颜的句子。②找出描述挑山工神态的句子。③几次相遇,相遇的地点,看见挑山工在干什么?④用“―”画出挑山工说的话。生:自由组合以小组为单位学习、研究、交流、报告。师:请同学们把你学习成就报告一下。生1:第一组:读、写挑山工容颜的句子。生2:第二组:读、写挑山工神态的句子。生3:第三组:表达和挑山工的三次相遇。生4:第四组:读挑山工说的话。师:挑山工说话很风趣,还解答了刚刚同学们提出的问题,“为什么挑山工走得快”,请我们好好学学。“我们哪里有近道。是不是这个理儿?”这段话。生:默读重点段,画出重点词语师:你从挑山工的话中领悟到了什么?生1:我们做什么事都要认定目标。生2:我们做什么事都要不屈不挠。生3:我们做什么事都要有不屈不挠的精神。[谈论:引导学生读、说、写屡次感悟文章的重点段落,突破授课难点。学生在语言实践中进行了扎实的语文基本能力训练。]授课第三部分师:导读:从泰山回来,我画了一幅画,是这样的画?生:集体读“在徒走的忧如没有终点的”师;显现图画。师:谁能把画中的内容读出来。师指导朗读:突出:“陡直”没;“有终点”读慢一点,拖长音:“压弯了腰”读的低沉一点,“一步一步读出他的困难”向;“上登攀”要读得有劲,挑山工肉体上的“腰”能压弯,但精神上的“腰”永远挺直。师:范读。生:比赛读、介绍读。师:教使用手势表示抑扬顿挫,“指挥”全班学生有感情地朗读。师:老师把这幅送给同学们,你们需要他吗?生:需要师:需要什么?请在图画下面写几句最想说的话。生:需要挑山工认定目标,不屈不挠,脚扎实地的精神。[谈论:指导感情朗读,第一引导学生真切的入情入境,其次,加强朗读技巧的指导,经过范读,比赛读,介绍读,手势读各种形成屡次读书,又促进学生进一步入情入境,在感情上与作者真正融为一体,实现学生与文本之间的“零距离”接触。最后用“送画”的形成,启迪学生说出内心的感觉。]四、联系生活,迁移运用师:挑山工的话蕴涵着真谛,挑山工的精神富饶很深的启迪作用,请联想生活实质想一想,你能举出几个近似的例子吗?生1:龟兔赛跑。生2:笨鸟先飞。生3:身旁同学经过勤奋学习尔后起之秀的故事师:挑山工的精神对我们的学习有着怎样的启迪呢?把你的理解,领悟用笔表达出来。生:写读后感想[谈论:语文不但需要理解,更需要延伸、应用。]五谈论,总结师:本节课你有哪些收获?生1:我知道了挑山工为什么比游人先到山顶。生2:我理解了挑山工说的话的含义。生3:我知道了作者画画的目的是什么。师:希望同学们把挑山工扎扎实实,一步一个足迹,目标专一,不屈不挠的精神永远留在心中,用在学习和生活上。扩展性阅读:今天,老师把自读课本中《一般小站》介绍给大家,请同学们课后读一读。[谈论:一节好课的结束,应该是课外阅读的开始,即让学生走进新文本,扩大视野,加深理解和体验,有所感悟和思虑。]五年级上册第三单元语文授课方案3授课目的:知识目标1.学会10个生字。2.理解课文内容,能理清课文内容的层次。能力目标正确地朗读课文。背诵并默写课文。思品目标认识课文表达的道理和事例,从中吸取对自己成长有益的内容。授课重点:理解字、词和课文内容。授课难点:给课文正确地域分层次。教具准备:部署学生预习,查阅有关资料。课件制作。第1课时一、激趣导入1.谁会背诵三字经?给我们大家显现一下。2.你对三字经还有哪些认识?给大家说说。《三字经》是我国古代形式众多的启迪教材中代表性的一种,相传是南宋学者王应麟编撰,后经明、清学者补充。它结构慎重,文字精练,内容丰富,而且全书均为三字韵语,读起来琅琅上口,便于记忆。二、练习正确地朗读课文(一)检查预习1.谁来把课文读一遍。注意校订字音窦燕山读一声教五子读一声方少时读四声择邻处读三声。2.俩人一组互相读课文,注意校订字音。把“琢惰杼”等字音读正确。3.指名读课文,注意把课文读正确。4.生字我们已经都认识了,字形有什么要提示大家的地方吗?乃得笔顺是先写“横折折折钩”再写撇。杼不要多写一撇。琢不要忘记写点。窦是上下结构,注意把字写平均。提起笔来把字组成词语写一遍。三、看说明,查字典理解短文内容。1.自己看说明,查字典,说说短文的内容。2.提出自己不懂的问题。3.集体交流,理解课文内容。人之初性本善性周边习相远性:人性,天性。周边:相同;相似。相远;差别大。谁来说说这句话的意思?(人生下来的时候,天性都是和蔼的。由于个人所处的环境不一样,碰到的影响不一样,每个人的性格才有了很大的差别。苟不教性乃迁教之道贵以专若是不对少儿进行教育,他们和蔼的天性就会由于外界的不良影响而改变,对少儿进行教育,最重要最难得的规律就是要聚精会神、持之以恒。昔孟母择邻处子不学断机杼孟子的母亲为了孟子有优异的环境,从前几次乔迁,选择好的邻居居住、安家。有一次,孟子不好好学习,逃学回家,孟母十分生气地折断了织布机上的梭子,以此来教育孟子。窦燕山有义方教五子名俱扬窦燕山掌握了教育孩子的好方法,因此,他教育出的五个儿子,都成了国家的适用之材。养不教父之过教不严师之惰对儿女可是养活而不教育,是父亲母亲的过错;对学生光教育而不严格要求,是做老师的懒散。子不学非所宜幼不学老何为你不学习是不应该的,小时候不学习,长大了能有什么作为?玉不琢不行器人不学不知义玉石不经过打磨就不能够成为有价值的玉器,人若是不学习就不会知道做人的道理。为人子方少时亲师友习礼仪香九龄能温席孝于亲所当执融四岁能让梨弟于长宜先知四、把课文连起来读一遍。第2课时一、理清课文层次,练习把课文背下来。1.指名读课文,想一想课文是从几方面来谈做人做事的道理的?2.集体交流,给课文划分层次。第一层:(第一行)人生下来的时候,天性都是和蔼的。由于个人所处的环境不一
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