中职生养成教育的心得

中职生养成教育的心得

1打造人文校园，表达渗透性

通过建立文学社、书画社、艺术团、体育队、专业兴趣小组等，开展演讲朗读、影视观看、书画展览等活动，建立社团文化。利用艺术雕塑、文化墙、播送站、校园宣传栏、黑板报等方式，努力营造一个安康向上、文明、科学的校园文化环境，把养成教育寓于各种详细的情景之中，使置身于其中的中职生能够不断地、常常性地受到环境的熏陶和潜移默化的教育，从而全面提升文化素养，到达“文化励志、文化培能、文化铸德、文化奠基”的预期效果。

2改革课堂教学，注意生成性

在养成教育工作中，教育者的教育和中职生心理冲突的运动是相互联系、彼此依存的。我们一方面要重视教育对中职生道德品质形成的深远影响，另一方面还必需熟悉到中职生并非消极被动地承受外部教育，而是积极主动地对外部教育进展选择，进而转化为道德行为。所以，必需将灌输教育与促进中职生内部冲突运动有机结合，使中职生的养成教育取得实效。学校要留意把养成教育渗透到专业课堂中，教师更要努力把生硬、枯燥的专业语言转换成生动、好玩的群众话语，结合中职学校学生学习根底差、理解力相对较弱的特点，适当采纳挂图、多媒体等教学帮助手段，创设“乐学”情境，在“乐学”过程中不断提高教学效果。要重视教法讨论，传统的课堂教学几乎为清一色的学问灌输，在学问灌输中有关人文、道德、艺术、审美、自然、礼乐教育以及中职生对道德的内省和学问的自觉性被彻底边缘化。教师要依据不同的教学内容，探究创立以中职生进展为本的课堂教学模式，变单向灌输为双向沟通，如“参加型”、“争论型”、“体验型”、“社会实践型”、“询问型”等，注意对学生道德思索、道德推断和道德选择力量的培育，力求讲授形式新奇活泼、丰富多样，从而不断激发学生的学习兴趣和热忱。

3发挥身教作用，落实示范性

养成教育有着宽阔的天地，教师在日常生活和与中职生的交往中随时随地便可施教。养成教育需要身教和潜移默化的力气，生动而富有活力、含蓄而颇具意蕴的身教，往往更能感化人心、修养德行。身教既是一门教育科学，又是一门教育艺术。孔子曰“：政者，正也。其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”担负有道德教化责任的人师，其德行应当高于学生。道德的自我修养与社会集中，是教师确立自身社会地位和表达社会价值的必经之路。教师的人格魅力和时代精神，要表达在细致与幽微中。学校无小事，事事皆教育，教师无小节，到处是楷模。教师假如不留意自身修养，不严格要求自己，谈吐粗俗、举止不雅、言行不一，在中职生心目中教师的形象就会大打折扣，中职生就不行能“安其学而亲其师，乐其友而信其道”。教师作为美德传播的载体，其自身素养直接关系到养成教育的成败。“学高为师，身正为范”，“身教重于言教，典范的力气是无穷的”。作为教师，应将“不以善小而不为，不以恶小而为之”不折不扣地落实于自身的道德实践中。在教育治理中职生的过程中，要求他们做到的，教师必需自己先做到；要求他们不能做的，教师也应坚决不做。

4加强家校联系，克制单一性

家庭环境与中职生的养成教育亲密相关，家庭教育不仅是学校教育的延长和补充，而且与学校教育、社会教育亲密联系，发挥着综合立体的成效。闻名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“没有家庭教育的学校和没有学校教育的家庭不行能完成造就全面进展的人这一极其细致艰难的工程。”在中职生养成教育过程中，克制学校一方“单打独斗”的局面，最大限度地得到家庭的协作，形成家校教育合力尤为重要。家校联系要常态化，学校对中职生的推断不能单凭其在校表现。有些中职生具有两面性，“在家是个好孩子，在校是个顽皮生”，有的则相反。中职学校学生的许多家长在对孩子的教育问题上表现出爱莫能助，教师要擅长并准时发觉学生的点滴进步，坚持“多报喜少报忧