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第页共页转变教学方式进步教学质量转变教学方式进步教学质量转变教学方式，进步教学质量宜昌市大公桥小学马全姣新课程标准的施行，彻底改变了转统的教学方法，老师和学生的地位也发生了变化，老师成了学生学习的引路人，成了学生学习的伙伴。作为一名老师，如何引导学生学习，使学生真正成为学习的主人？这就要求老师把主动权让给学生。第一，老师要结实树立“课堂是属于学生的”这一教育理念，应保证学生自主学习的时间，把学习的时间真正还给学生。课堂上，老师的`主导应“点到为止”，切不可繁琐分析^p，疲劳训练，40分钟的课堂学习时间，应保证学生自主学习时间不少于三分之二的时间。要给予学生自主思维的空间。老师要摆正自己的位置，把自身角色定位于学生学习的合作者、鼓励者、引导者。当然，最关键的是，要培养学生的自主学习才能，还应把学习方式的选择权还给学生。我们不能长期硬性规定学生学什么、怎么学，不能压抑学生的自主意识，造成学生习惯性地按照老师的“吩咐”去机械操作，形成学习效率的极度低下。老师应放手再放手，还学生学习方式的选择权，让自主学习才能的培养落到实处。第二，倡导“合作”学习方式。合作学习能让学生在独立探究的根底上，彼此互通独立见解，展示个性思维方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。同时，在合作式的民主互动的和谐气氛内进展学习，有利于创新思维和理论才能的养成。从合作学习的形式上看，合作学习可以以同桌、学习小组为单位进展，也可以采取全班集体交流的形式进展，既有学生与学生之间的合作，也有学生与老师之间的合作；从合作学习的内容上看，合作交流的可以是课堂学习的重点、难点和疑点，还可就调查研究性的命题分工施行，再交流综合，还可以通过课外阅读、社会理论学习谈收获，谈体会……总之，方法灵敏多样，内容可涉及学生学习的方方面面，终极目的是进步学生的合作交流才能。第三，开展丰富多彩的教学理论活动，进步学生的学习兴趣。丰富多彩的活动是学生学习的泉，是形成学生才能的最广阔的空间。要使活动真正到达教学目的，老师要注重培养学生自己判断、合理解决问题的资质和才能；培养学生积极主动、创造性地参与解决问题和探究活动的态度，使学生明确自己应有的姿态和生活学习方式。注重引导学生学会提问。老师也不能让学生按照自己设计好的“圈套”答复下列问题，而应该引导学生敢于针对课文内容、课外读物、针对社会生活、针对老师和同学的不同观点等等提出质疑，敢于挑战老师，挑战权威

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