校本教研培训心得体会

校本教研培训心得体会校本教研培训心得体会1

在校本教研培训中我认识到了：教学方式是直接影响学习方式形成、完善以及转变的重要因素，是转变学生学习方式的根本，在促进教师教学方式转变的过程中，教师应做到“四变〞，

一是，教师角色的转变

由过去的管理者、掌握者、主导者、仲裁者为如今的组织者、帮助者、引导者、促进者。由施与者转变成引路者，从讲坛走向学生中间，参加学习发生的全过程，体会共同成长的欢乐。面对飞速进展的科技学问，在今日教育信息化的平台上，教师的肯定权威已不复存在，因此教师作为终身学习的首当其中者具有非凡的意义。从前提倡的换位思索、思维平等、理解学生等观念，在今日自然地成为教师的行为。

二是，教学策略的转变

讨论适应学习方式转变的教学设计的转变，构建符合学习方式转变的教学模式群，开发、利用教学资源，为学生学习提供平台，探究长假、短假、平常作业形式的转变，为学生提供实践场、体验场，感悟自主、合作、探究学习的欢乐。

三是，教学方式的转变

重情景、重民主、重过程、重引导、重体验。要注重对学生综合能力的培育和训练，强调以学生为主体的有意义的语言实践活动，营造轻松开心、主动向上的学习气氛。

四是，教学呈现方式的转变

注重信息技术与学科的整合，为学生学习搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促进学习方式的转变。注重了教师信息素养的培育和提高，进行培训，促进信息技术与学科教学的整合。基于信息技术的网上学习已经成为众多教师探究的课题，因此可以创造了丰富多样的课型。常识课堂的快乐词典等都是生动有效的形式。

工作和生活，使学习内容更丰富，工作更高效，生活更有乐趣。信息技术的进展，既向教育提出了严峻的挑战，也为教育创造了无限的机遇。为了迎接时代的挑战，教育工必需自觉地运用当代信息技术革新教育思想

通过校本培训学习，使教师更新教育观念、树立现代教育思想、把握现代教育技术、优化教师学问结构、提高教师专业水平。更好地实现学校的办学理念和办学特色，促进学校的可持续进展和教师的专业化成长。通过本期的培训，我的专业学问得到了稳固和提高，我信任自己继续努力，今后我肯定会用信息技术及专业技术处理教学工作。

校本教研培训心得体会2

20xx年4月27日和28日，我和学校的几位教师有幸参与了云南省科教院培训中心组织的《校本教研策略培训》的学习，不但使我加强了对校本教研的认识，而且让我有机会学习校本教研的新理念和校本教研的具体实施。

在昆明理工大学新迎校区大礼堂两天的学习中，我们分别听了上海市教育科学讨论院教师教育中心王洁主任的《高效教研活动的策划与实施》、《有效校本教研活动开展的问题与解决》两个讲座，云南省教科院中学讨论室方贵荣主任的讲座《聚焦问题，提高质量》，江苏省如皋市教育局教研室袁玥副主任的《教师微型课题的生成和讨论方案的制定》、《教师微型课题的讨论方法》两个讲座，还听了昆明市盘龙小学李红校长作盘龙小学校本教研的试验阅历沟通。

听了王洁主任《高效教研活动的策划与实施》、《有效校本教研活动开展的问题与解决》两个讲座后，是我认识到：有意义的校本教研必需做到心中有规则，手上有技术，脑中有智慧。还让我充分意识到校本教研的目的不仅仅是培育教师去传递课堂或者完成书本，而且确保为具有不同需要的学生而学习。

在方贵荣主任的讲座《聚焦问题，提高质量》中，方主任冷静分析了制约课堂教学改革的缘由：学校没有成为真正的学习型组织；教学讨论的思路有问题；教学讨论的方法不得其门而入。还了解了深化校本教研的基本路线是：自我反思→同伴互助→专业引领。从中总结出：教学即教研，成长即成果。

听了江苏省如皋市教育局教研室袁玥副主任的《教师微型课题的生成和讨论方案的制定》、《教师微型课题的讨论方法》两个讲座后，使我知道了什么叫微型课题，微型课题是一种应用性讨论，即运用教育理论解决实践中具体问题的讨论。俗话说：“工欲善其事，必先利其器〞，完成一项工作，科学的方法是胜利的一半。对于教育科研来说，针对讨论课题的不同类型，采纳恰当的方法，同样显得十分重要。它不仅有助于我们便捷、有效的完成科研课题，而且使我们的讨论显得更具有科学性和实效性。一般来说，中小学教育科研常采纳的方法主要有文献讨论法、调查讨论法、试验讨论法、个案讨论法和行动讨论法等。当然，这并不是教育科研方法严格意义上的科学分类，而是因为这些方法跟日常科研工作联系紧密而被常常采纳。同一讨论课题，往往会交叉采纳几种不同方法，这在讨论过程中要是具体状况敏捷处理。

听了昆明市盘龙小学李红校长作盘龙小学校本教研的试验阅历沟通后，是我深有感受。联系我校校本教研的开展，发觉我校校本教研的开展存在诸多缺乏。李校长从四方面介绍了他们学校校本教研的开展状况：

首先，创建一个生机勃勃的校本教研保障体制，让校本教研滋生活力。1、领导班子理念创新，步伐坚实；2、校本教研网络清楚，职责明确；3、活动经费舍得投入，合理使用。

第二，完善一套全面规范的校本教研管理体制，为校本教研注入活力。1、制定校本教研远景规划，明确学校实施校本教研的目的性；2、建立校本教研管理嘉奖体制，激发教师参加校本教研的主动性。

第三，建立一个富有成效的校本教研工作模式，使校本教研富有活力。1、加强讨论，不断反思，促进教师不断成长；2、利用优势，主动承办教研活动，成为校本教研的起点；3、全面参加，主动开展课题讨论，成为校本教研的焦点。

第四，走出一条持续进展的校本教研特色之路，使校本教研充满活力。1、在课堂教学上，坚持“一个理念，主动进展〞的课堂态势；2、在教学讨论上，坚持“课题讨论，全员参加〞的教研机制；3、在师资培训上，坚持“重点切入，全面提高〞的培育方法。

从几位专家、老师的汇报沟通，我受益匪浅，特殊是在课堂教学上。在语文课程标准中，提出了语文教学的基本理念，即：面向全体学生，立足学生进展，表达语言本质。

课堂教学要有梯度，照看好各层次的学生，是语文教学面向全体学生的关键。从备课开始，就应当考虑到学生差异的问题。只有这样，才能在课堂上让各个层次的学生都能施展身手，各显神通，让能力强的学生得到提高，基础薄弱的学生增添自信。记得读书时代的我，特别内向，可怕回答下列问题，因为我没有自信啊。其实，基础好、能力强的学生一般是能主动参加课堂的，但基础薄弱的学生就不同，他觉得自己不会，怕错，怕被笑话，等等。这些心理都严重影响了他们的学习。所以，我想，在课堂教学中，在不挫伤学生主动性的基础上，要特殊照看基础薄弱的同学，给他们参加的机会，鼓舞他们加入活动，增加他们的自信。

还要抓好课后作业、课外辅导，是语文教学面向全体学生的保证。基础薄弱的学生课堂效率一般都不高，这会影响到他作业的完成率和精确率。因此，需要老师关注课后的他们，对这部分学生进行课后作业跟踪和课外的辅导。这些工作可以是老师亲自去做，但是基础薄弱的学生较多的话，不妨调动学生力量。让基础好、能力强的学生与基础差的学生一起完成课后作业，有问题可以相互商量。在这一过程中，基础好的学生稳固的学问，基础薄弱的学生解决了问题，对课堂学问可以基本把握，一举两得，共同进步。我曾经在班级开展过一帮一活动，但由于自己跟踪缺乏，致使效果不够明显。仅仅做好课后作业跟踪是不够的，对于基础薄弱的学生还应当做好纠错讲解、定期单独复习的工作。

面向全体学生中的培优工作这一步不行丢。在科组商量过程中，有老师就反映了，培优补差工作中，大部

分老师都渐渐将重点放在补差这方面，而忽视培优工作的开展。我自己在这方面也是做的严重不够，课堂上给基础好的学生预备的挑战问题不够新颖、不够尖端，有时只是完成了教学任务而已。课外呢，只是给基础好的学生推举了一些资料，在他们买回资料后没有做跟踪和具体的辅导，因此，在教学过程中，出现了“高分不高，高分不多〞的状况。

总之，教学要面向全体学生，培优补差，这是一件长期的细致的工作，只有抓早、抓细加坚持，才能真正将这项工作抓好。在这次的学习过程中，我认识到自己做得缺乏，我会争取在以后的工作中仔细做到不放弃任何一个学生，面向全体学生，用自己的“爱心、耐烦、细心、责任心〞使每一个学生都有所进步，使自己的每一项工作都有所收获。我信任，付出过，努力过，肯定会有收获。抓好校本教研工作和提高教育教学质量是互相促进的，所以，搞好校本教研工作是特别有必要的。

校本教研培训心得体会3

国家的进展在教育，教育的进展在教师。只有教师的水平提高了，课上的生动了，才能真正的吸引住学生眼球，才能真正落实素养教育。因此我要求自己不仅要教好，更要做好自我学习，主动参与专业培训学习，努力提升自身的理论和教研水平。

一年来，我充分体验到了网络学习的便捷与高效，比方上网观看优质课，研读优秀著作与论文，主动与同事沟通商量，在线提问、发表评论。通过这一系列的'专业化学习，我感觉受益非浅，可以说是一次心灵成长的历炼。期间，为自己充电，吸收新学问、新观点，新的教学方式。为了能把所学的学问转化为实践，我主动参与镇级、区级一系列公开课，理论指导实践，从中我得到了研修中获得了不少启发。另外，我还主动反思实践，主动撰写论文和案例。时代在不断的改变进展，我应加快步伐，跟随时代的脚步，让自己的教学成果更上一层楼。以上是我加入研修以来想法体会的总结，期望在将来的日子里，能在研修茶座的指教下，取长补短，更新教学理念，累积教学阅历，争取在科学教学领域可以有更长足的进步。我对“校本研修〞有了更深刻的理解，明白了“校本研修〞的精髓所在，有以下收获：

一、提高了对“校本研修〞的认识、明确了“校本研修〞的目的。校本研修是以学校所存在的突出问题和学校进展的实际需要为选题范围，以学校教师作为讨论的主体，通过肯定的讨论程序得出讨论成果，并且将讨论成果直接用于学校实际状况改善的讨论活动。校本研修是促进教师的专业进展和学校进展，保证课程改革向纵深进展的新的推动策略。校本研修的目的是让教师成为教学，讨论和进修的真正主人。

二、提高教师的思想素养，认识终身学习的重要性，是迫在眉捷的任务。

目前，有一部分教师的认识还不到位，认为现有的学问足已满足学生的需要，使得教师轻视学习，对教师的继续教育持抵抗看法，因此，提高教师对学习的认识，是十分必要的。终身学习是当今社会进展的重要任务，也是教师专业进展的重要途径。教师要树立终身学习的理念，做不断学习之人，来完善和提高自我。

三、为教师提供最合适的培训管理模式调动教师的学习主动性。培训管理模式改革的具体目标。教师继续教育要在每一个教师需要的时候、方便的地点，以最好的方式方法提供必要的学问和技能，以帮助教师不失时机地获得所需要的东西。

实行协商式培训形式。这是指在教师继续教育课程内容的选择与组织、教学方案的设计与实施、培训结果的分析与评估等方面由教学双方共同参加、协商进行、合作完成。协商式培训的基础在于：

①不同的人由于内在素养结构的不同而呈现出多元进展趋势。每一位教师都具有区分于他人的个人和专业进展需要，最适合一个人专业进展的环境可能完全不适合另一个人的进展。为此，继续教育应鼓舞教师采纳自己偏爱的学习形式，来实现自我选择的目标。当教师养成了自定目标和自选实现目标的活动方式的习惯时，他们的教育水平就会得到提高。

②教师具有自我教育能力。首先，他们能恰当选择学习目标。教师个体对自己的学习需要能作出最适当的推断，他们有能力自我导向，并自主学习。其次，当教师开始并设计了自己的学习活动后，他们的使命感增添，因此学习的效率高。再次，教师是依据个人的需求推断来选择自己的学习目标的，因此，这种学习动机是最剧烈的，对教师的个体行为产生的影响是最大的。

在今后的工作，我们将充分利用学校自身的资源，以打造“学习型教师组织〞为根本目标，促进我校全体教师专业化进展。为培育一批师德高尚、教技精湛、学问渊博的教师队伍而努力。

校本教研培训心得体会4

近几年来，我校也始终立足于校本教研，把校本教研作为育人、立人之源，把校本教研作为塑师、兴师之举，把校本教研作为立校、强校之纲，在校本教研的大道上迈出了坚实的一步。

学校各项校本教研工作在实施的过程中周全计划，突出重点，工作效率得到了提高。

而本人在校本教研活动过程中，收获颇多，我逐步认识到：不开展教学讨论的教师不是合格的教师，没有讨论的教学是盲目的教学，没有讨论的教育是没有灵魂的教育，在校本教研活动的过程中，作为英语组教研组长的我，本人具体的做法是：

1、定期组织开展教育教学案例研讨活动

以教研组为单位，每周进行一次教育教学案例研讨活动，每位教师应注重平常的教育教学实践中案例〔可以是胜利的案例，也可以是失败的案例〕的搜集与整理，并在

案例研讨活动开展时将自己搜集的典型案例提交，大家辩析商量。

2、定期或不定期地组织开展教学诊断活动

每位教师应树立强列的问题意识，准时搜集和整理自己在教学实践中遇到的问题，定期或不定期的组织本组教师围绕重点问题，实施共同讨论和集体诊断，分析问题的症结所在，找出解决问题的方法。

3、开展集中型教学切磋

坚持集体备课然后个人上课，每次上完公开课后，组织教师仔细商量、评课，深入讨论，分析比较教学观念对实际教学的指导意义，再尝试实践。

4、开展读书、仔细反思

本人自己结合学校开展的读书活动，定期按时按质写好读书笔记及案例和有关论文及自我反思的撰写状况，确保理论水平的提高。

5、外出学习，开拓眼界

为了吸纳外校的阅历，我校多次派本人参与州级县级骨干教师培训活动，多次参与县级赛课以及县级、州级听课活动。

通过以上活动，我真正认识到：教学是一种理性的实践活动，教学需要讨论，教师需要参加讨论，我们应当潜心教育讨论，矢志教学改革，努力促进教育质量的不断提高和教育事业的兴盛发达。

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校本教研工作是学校当前更新教学理念、改良教学教研方法，提升教师教学水平，全面提高教育教学质量的重要工作。在新课程改革与试验过程中，做好校本教研工作更显的尤为重要。为此，我校适时调整了工作方法，制定了“科研促教、科研强校〞的工作思路，为教师的成长和进展搭建平台。学校强调教研工作要突出“以校为本〞，注重“自我反思，同伴互助，专业引领〞的教研指导思想，完善“团队互助，协调进展〞的教研方式，形成“发觉问题——讨论问题——解决问题〞的教研工作模式，制定相关校本教研制度，完善教师激励机制。

一年来，随着校本教研工作的深入开展，学校教师的实践能力和理论讨论水平有了长足的进步，学生学习的主体地位大大得到改善。为了着眼于学校可持续进展，我们坚持立足于课堂教学，依托校本教研制度，扎实推动课程改革试验，发挥“求真、务实、团结、奋进〞的团队精神，开拓进取，在校本教研方面进行了深入的探究与实践，取得了肯定的阅历和成效，现总结如下：

一、健全制度，加强管理，营造良好的教研气氛

建立以校为本的教研制度是新课程改革的需要，也是新课程试验与实践的制度保障。完善以校为本的教研制度，有利于提高教师的自我学习、自我进展、自我创新的自觉性、主动性和主动性，有利于促进教师的专业进展和综合素养的提高。为此，我校健全了机构，成立了以校长为第一责任人，承当校本教研的组织，领导之责；以年组为基本讨论单位；教务主任、科研室主任、教务副主任、年级组长为骨干力量；全体教师为参加者、行动者、讨论者的教研组织制度体系，拟定了相关管理规则，加强了组织管理。

为营造良好的教研气氛，保障校本教研的全面顺利进行，我校坚持改革创新，突破了传统的单一教学讨论方式，坚持做到“六个一〞的学习教研制度：每周一次校本培训；每周一次年组教研；每月召开一次教学月例会；每学期撰写一篇教学论文；每学期每人上一节合格的教学研讨课；每学期完成一本继续教育学习笔记。为调动广大教师参加校本教研的热情，发挥教师的自主探究能力，学校还将教师参加校本培训和继续教育学习状况同评职晋级、评先选优挂钩，并建立相应的奖惩制度，使每位教师以参加者姿态参加到校本教研中来，切切实实为教育教学服务。为此，我校被评为校本教研先进集体，校本教材开发先进集体，成为调兵山市20xx年度的文明单位。教师在各级各类刊物上发表教学论文及相关作品近50篇，有效地提高了教育教学质量和教师素养及学校品味。学校的讨论文化、校内文化突显，它将逐步形成我校可持续进展的原动力。我校开始走入可持续高速进展的快车道。

二、根据实际，以校为本，明确教研内容和方式

我校现有教师66名，学生1015人，办学规模较大，依据教研实际状况和进展的需要，我们树立了“学校是教研基地，教室是教研室，教师是讨论者〞的全新教研理念。以校为本，从实践中不断发觉问题，讨论问题，解决问题。在学校开展校本教研工作要特殊注重教研的内容和方式。

首先，要明确教研的内容。我校校本教研内容从组织形式上有：①学校集体教研〔学校每周星期三下午放学后组织全体教师集会，校长负责，开展教学教研，解决学校一些重大教学问题〕；②年组教研〔学校每周组织一次年组教研，年组长负责，解决年组中教师提出的重点问题〕；③年部教研〔学校每周组织一次低年部或中年部或高年部教研，年部组长负责，解决年部重点教学问题〕；④个体教研〔不定时间地点，自主探究、学习、反思〕。从内容方法上有：①备课教研、上课教研、听课教研、评课教研，即“校本课堂教学教研〞；②学科课题讨论教研；③教师学习教研。在每一个教研环节里，我们坚持做到有负责人，有目标，有内容，见成效，使每个教师在教研活动中有自主权和主动权，形成互动沟通，团结协作，文化气氛深厚的和谐教研团体。

几年来，我们在教研中不断探究与讨论，从实践中出发，开展了《潜能生的潜能开发讨论》、《以问题为中心的语文教学讨论》、《备课与教案关系的讨论》等课题讨论，教师参加率达94％，在教育教学中起到重要的理论指导作用。

其次，要把握教研的方式。教研有目标，有内容是关键，教研方式是教研活动见成效的有利保障。教研方式全面性、敏捷性、适用性直接表达校本教研的实效。我校特别重视校本教研的组织，采纳教师自学、第二小学教学博客论坛、专题学习研讨、课题试验讨论、观摩课汇报、探究课研讨、研讨课沟通、课程资源开发、考察学习活动等组织形式，开展丰富多彩的教研活动。以自主学习、自主实践、自主反馈、自主检查、自主评价、自主调控、自主体验、自主完善的方法提升自我，促进教师的专业进展和能力提高。通过各种教研方式的开展，使广大教师形成一个和谐的团队，形成一种相互切磋、研讨、协商的合作沟通风气，互相学习，共享阅历，彼此支持，共同成长，使教学教研多元化进展，全面提高教师的教学效果和教学能力。

三、反思教学，强化意识，形成和谐的互动沟通

反思的目的在于不断更新教学理念，改善教学行为，提升教学水平。反思能养成教师对自己教学现象、教学问题的独立思索和创新性见解，真正成为教学和教研的主人。在教学教研活动中，要强化教师反思习惯，要学会反思，要常常对教学行为作自我分析，自我矫正，从自身教育教学中不断发觉问题，从问题中了解自我，提升自我。我校开展校本教研工作以来，始终把反思教学作为一个重要教研内容来抓，在教研活动中常常组织教师如何进行反思进行专题研讨，树立教师反思意识，增添教研工作能力。

如今，教师通过教学实践的反思活动，可以检验自己的教学行为，拷问自己的教学思想，从而不断提高自身的教学技能。教师对教学问题的反思，有效的提高了教师的教学预报和分析能力。教师的教学调控能力、应变能力、总结能力和评价能力大大得到提高，使教学阅历逐步形成理论化，在教学中起到强有力的指导作用。

为了促进互动与沟通，学校规定每学期每位教师听课不少于15节，教学领导不少于120节，要求教师互听互评，听课教师提出自己的观点与讲课教师沟通，取长补短，到达相互学习，互相促进的目的。同时，学校年组、年部之间广泛开展课改试验的行动讨论，让教师们就一节课中的某一个环节，教学过程中学生的某一个问题，探究活动中的某一个详情提出质疑，由教育局领导、我校教学领导、我校骨干教师、外校优秀教师等，作出教学操作优化的建议和方案，因事因人准时地解决问题。这一举措在教学中切实解决了不少问题，有效地提高了教学效能，使我校形成和谐的教研学习沟通气氛。

“会课〞制是我校教务处提出并操作实施的。在具体操作上，第一步确定讲授内容，第二步由各年组班主任教师备课、上课，各年组班主任教师听课；第三步由各年组班主任教师依据上课的状况，沟通意见。实行了教学资源共享，保证了集体备课的实效性，形成了主动强烈的校本教研气氛，让教师能够在反思中沟通自己的思想，在沟通中互相学习，共同提高。20xx年上半年我们进行了数学学科一个轮回的“会课〞；20xx年下半年我们进行了语文学科一个轮回的“会课〞；接下来的一个学期的时间我们将计划完成全部小科课程的“会课〞。我校的“会课〞将以半年一个小轮回、一年半一个大轮回的步伐坚持轮回下去。

四、专业指导，名师引领，提升教师的教学效能

在教学调研中，我们发觉一些教师在教学中还很难真正把握新课程教育理念，很多教师的课堂上好像有学生的自主学习、有学生的合作学习、也有学生的探究学习等，但是有些只是停留于外表上的自主学习、合作学习、探究学习，课堂教学只重外表，讲究形式，与传统课堂教学相比事实上是“换汤不换药〞，华而不实，大部分教师在集中培训后仍很难把培训到的理论真正运用到日常教学之中。我们反思这一现象缘由，觉得理论转化为实践还缺少“名师引领〞。

我校历来就有几位像孙丽洁、王秀艳这样的优秀班主任教师。她们在自己的工作岗位上埋头苦干、不辞辛劳，对领导分派的工作大力支持，悄悄地在本职上发挥作用。这些教师工作的勤奋、业务水平的高超、荣誉的取得，也是我们很多一线教师所不能及的。

这些教师，教学领导对她们的指导不是许多，自身进展的空间跨度萎缩，又自身的优势在四周没有扩散。对于这种状况，20xx年3月刚开学，我校决定并推出了“导师〞制，并开始试行。也为使青年教师尽快适应教学需要并能脱颖而出。我校鼓舞四位教学领导和孙丽洁、王秀艳两位“导师〞与另六位青年教师协作，做到优势互补，共同提高。“导师〞们从教学常规、教案备写、教学理念、教学手段的运用等方面进行指导。我们的“导师〞热情教授、无私奉献，青年教师主动上进、勤学主动。在“导师〞们的热心帮助下，青年教师很快适应了教学，并通过一年的学习成长过程。同时，六位青年教师学科教学成果有了大幅度提升。

“名师引领、同伴对话、自我反思〞是校本教研的基本原则，其中“名师引领〞是至关重要的。我们众多优秀教师的成长无一例外地离不开名师的引领。每个学校都有一部分优秀的教师，他们都是学校的骨干力量，更是学校的珍贵财宝，学校领导要充分认识到这一点，要充分利用这一部分优秀的资源为学校的进展服务、为整体教师队伍的成长服务，要尽可能发挥学校内部优秀教师的带动作用，给他们提供宽阔的舞台，通过肯定的形式、活动，引领全校教师走专业化进展的道路。这些优秀的教师就在学校老师们的身边，随时都可以与他们进行沟通、探讨，不受其他条件的限制，将会大大提高学校教师专业化成长的速度，也会让校内的优秀教师成长为真正高水平的行家里手。

五、团结协作，开拓进取，开创二小教研新局面

教师之间的合作精神是教师团队工作的核心。学校应用团结协作的文化气氛来激发教师的紧迫感，并对此加以赞同、支持和通力协助，逐步形成改革的力量，全面提高教师的教学能力。教师之间以及在课程实施等教学活动中的专业对话、沟通、协调和合作，是校本教学讨论的重要方式。它有利于教师间的互相学习，彼此协作；有利于解决学科的教学难题；有利于教师的快速成长和进展。通过合作共同共享阅历，彼此互动支持，克服了教师之间孤立的自发行为，为学校校本教研带来全新的活力。

“团结协作，开拓进取〞以逐步成为我校教研工作作风。我们依托团结协作的力量，开拓进取的精神，在二小教坛辛勤耕耘，取得了丰硕的成果。扎实的校本培训和校本教研活动也使我校取得屡屡殊荣：在第一次的“铁岭市教育年教师岗位大练兵〞业务考试中，我校取得了全局数学教师平均成果第一名的成果。全局政教领导考试个人成果第一名。全局“普九〞学问考试集体第一名。高效地完成了继《独轮车》校本教材之后的又一本校本教材《每日一题》的编写工作，它已经成为我校每天利用20分钟学生学习奥数的参考用书。圆满地完成了由延边教育出版社出版发行的教辅用书——数学《神童课堂》第十一册和第十二册的编写工作。我校先后还获得了“校本教研先进集体〞和“校本教材开发先进集体〞荣誉称号。

胜利和喜悦属于过去，挑战和曙光还在将来。今后，我们学校将乘着校本教研的东风，在课改的浪潮中努力拼搏，用开阔的视野、理性的思维、开拓的精神、实干的看法、实事求是的作风，努力把先进的教学理念贯穿于学校的全部活动之中。致力于即课程开发校本化，课程管理制度化，课程实施规范化，课程内容层次化的“四化〞建设，以进展的目光看待问题，以科学的看法讨论问题，以人文的精神解决问题，那么，我们信任在不断创新与实践当中，我校的校本教研必将开拓出更宽阔的天地，必将取得丰硕的成果。

校本教研培训心得体会6

本学期在上级领导的正确领导下，在全体教师的共同努力下。圆满地完成了本学期的各项教研任务，现将工作总结如下。

一、指导思想

为了真正让素养教育走进课堂，把教研活动作为教学工作的突破口和重中之重，切实改良教研工作，形成深厚的教研气氛，为实现教学质量的全面提高、学生的全面提高奠定良好的基础。

二、加大培训工作

1、培训目标

通过校本培训，解决学校，教师所面临的具体实践问题，改良学校的教育教学，不断提高学校的办学水平和教师的教育教学能力，从学校实际出发，最大限度地开发和利用学校自身的各种资源和潜力，推动教师主动学习，自我完善，自我进展，建设一支师德高尚，素养优秀，业务精良的科研型、创新型教师队伍，促进学校的全面、整体进展。

2、培训思路

确立"人人为本，科研兴校，理念治校，质量立校。"的思路。把过去的工作加以改良，把教研活动的形式和方法作大胆的创新。

三、主要工作

〔一〕狠抓学习与沟通

针对教师的理论功底还很薄弱的现状，工作中，我们实行了如下形式进行学习。

1、形式上集体学习和个人学习相结合，理论学习，培训与课堂教学实践相结合。

2、内容上除学习外，还要求教师有针对性地学习新的教学理念，阅读有关教育教学的杂志和刊物，并摘抄新的教学理念，学习新的教学方法。

3、加强教师之间的沟通，利用教研活动常常组织教师对新教育教学理念和新的教法进行沟通，共同解决课堂教学中的困惑。沟通有针对性，时效性，催促教师学习和自觉运用新的教育教学理念，实践好的教育教学方法，提升教师教学技艺和水平。事实证明，通过学习，教师各方面素养都有了提高。

教研活动推动了新课程改革。使开学初计划落到了实处。尤其是孙雪峰的课，教学环节和方法支配的新颖，课堂气氛活跃外，学生的学习的主动性高，教师启发得当，还培育了学生动手动脑的实践能力，寓教于乐，渗透了思想教育，培育了学生的自学能力。张彩云的语文课表达了小组探究的合作方式，在教师的正确引导下，学生能主动查找合作伙伴探究问题，并准时反馈，学生在浓郁的学习气氛中自主学习，发表自己的意见，培育了学生的创新能力，教学效果良好。

4、提倡教师撰写学术论文，主动鼓舞教师参与学历进修，自我提高培训，本学期教师共撰写5篇学术论文，并发表在相关刊物上，有效地提高了教师的理论水平和业务能力。

〔二〕注重听、评课。

以教师"仔细备好每一节课，上好每一节课。"为宗旨，组织教师有计划，有条理地进行了备课、上课。

1、狠抓集体备课：

①教师集体备课前，必需做到熟识教材，熟识学生，做到"四结合"，即理论与实践相结合，公开教学与日常教学相结合，公开教学与课题讨论相结合，教与学相结合。

②集体备课以学科组为单位，进行备课、听课活动，坚持每周集体备课制度，各教研组长负责，分科分组定内容学习、备课，针对比较热点、难点问题进行探讨，不断优化教学目标、过程和方法，以做到熟识教材、讨论教材，提高教学质量的目的。

2、加强常规听课

鼓舞教师多出精品课，仔细备好、上好每一节课，规定每位教师每学期听课不少于10节，中层领导每学期听课不少于15节，听课后留意评课，同时实实在在，针对课堂中出现的难点，重点问题进行评析，且做好了记录。

3、提倡推门听课

为提高教师的基本素养和基本机能，提高教师心理调控能力。在本学期中，我校主动提倡推门听课，教研组长及中层领导不定时推门听课，并做好指导，各教研组长推门听课节数每学期不少于10节。

4、指导课后评课

对于每一节课，每一个做课教师来说，只听不评达不到提高的效果，所以，指导教师的确，有效地，实事求事地进行评课，并提出建设性意见，导向性建议。并做好记录，以到达共同进步，共同提高的目的。

四、组织保证，措施到位

为了使教研活动的开展得到保证，行政领导要主动协作教研组长，催促和指导教师主动开展教学讨论活动，以保证教研活动顺利有效的开展。

一学期下来，我们坚持了每周教研活动，收效很大。但由于能力有限，工作中还有很多缺乏，要在以后的教研工作中不断改。

校本教研培训心得体会7

校本教研作为一种崭新的教育理念，是“基于学校、在学校中、为了学校〞的教研，对学校和教师的进展有着重要的意义。可是什么校本教研？要如何开展教研工作？作为站在教育第一线的我们，长期以来却始终对校本教研的概念模糊不清，存在着许多困惑。

长期以来，许多老师以为校本教研无非就是听课、评课，或者是由学校制订好课题，教师在进行课题试验……有时候，会埋怨校本教研的繁多，感觉筋疲力尽，无从下手。最终，校本教研活动就变成一种任务，为了完成任务，为了应付学校及上级的检查，校本教研没有真正到达校本教研的目的，最终难免影响了校本教研的质量和水平。

4月18日，晋江市进修学校姚永宁副校长为我们进行专题讲座，题目为《加强改良日常教研建设校本教研制度》。这次讲座犹如一场准时雨，姚副校长为我们细心地解答了这些困惑，在很大程度上解决了我们对校本教研的困惑，听完讲座后，感觉受益非浅。姚副校长告知我们，校本教研就是教师为了改良自己的教学，在自己的教室里发觉了某个教学问题，并在自己的教学过程中以追踪或汲取他人的阅历解决问题。也有人把这称之为“为了教学〞、“在教学中〞、“通过教学〞。由此可见，校本教研的目的就是提高教师的素养。那么，如何让校本教研活动做到有用、有效，而且不会造成教师平常的教学负担呢？原来，校本教研的真谛就是以教师为主体、以教育教学问题为出发点、以解决教育教学实际问题为目的。最好的方法就是把校本教研和日常教学工作结合起来，在教学前、教学中、教学后进行自我反思。叶澜教授也曾说过：“一个教师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。〞由此看来，教师专业的成长要把反思和校本教研紧密联系在一起的。所以，我们要常常反思，假如遇到无法解决或有意义的教学问题，就可以在教研研讨会上与其他教师进行教学切磋、协调与合作，通过相互学习、彼此支持、共同共享阅历信息，在碰撞中产生火花。产生火花就是校本教研的一个突破口，完全有可能是校本教研一个好的课题讨论。然后，根据“问题——课题——讨论——解决问题——实践〞的教研流程，想方设法在教学过程中解决问题，并且不断地反思解决问题的效果，这样的校本教研就能收到“教研相长〞的效果。

另外，姚副校长也提出了校本教研已经不是局限于面对面地进行教研沟通了，渠道出现了有各式各样：个人博客、群、视频会议等等现代化的网络沟通工具正日益成为我们校本教研的一个载体。假如我们能结合这些方式，校本教研就更有助于把我们从讨论的“配角〞或“执行者〞的地位解放出来，充分调动教师教学讨论的主动性和创新意识，提升我们的专业素养，使我们的教学水平在课堂中淋漓尽致地发挥。

校本教研培训心得体会8

经支配，本人参与了民建乡中心校组织的第三期校本教研活动，活动时间为xxxx年10月20日至25日，为期5天。在教研活动的开展期间，参加了听课、集体备课、借班上课及作业批改和评课等多个环节。通过本次教研活动，本人受益匪浅，现对参与本次教研活动的状况作出总结：

我本着投师学艺的心理，用极其仔细的看法参加了教研活动，努力查找别人的优点，用来弥补自己的缺乏。在参与教研活动期间，用心听课，仔细备课，专心上课，客观评课，自始至终不忘教研活动开展的目的。

首先，通过本次教研活动，我了解到，其实，教师才是教学质量的主要取决因素。教材大家都一样，可是一个学年的教学开展下来，教学结果却大相径庭，归根结底，除了学生总体素养有轻微的差异外，还有教师教学方法与教师素养的不一样。但是假如说有好的教法，就有好的成果，却是不实际的。有人说，教育是一门艺术，这话一点也不假，我们即使有满腹诗书，用到教育中来，不肯定就能干出好的成果；可是假如只有优秀的教法而没有学问，那么教育也就是空谈。所以，作为教师，我们一方面要做到努力提高自己的科学文化学问，另一方面，还是要仔细钻研教材，仔细讨论学生，找到适合教材，适合学生的教法，我们的教学活动开展才行之有效。从这些来看，教研活动的开展正是给了我们教师一个相互了解，相互沟通，相互沟通，相互借鉴，相互学习的平台。在教研活动中，通过参与了听课、评课的

环节，我学到了以前自己没有尝试过的教学方法，例如小组教学法，利用小黑板教学的方法等。看到别的教师能娴熟地运用多种新的教学方法而自己还停留在单一的教学方法上，的确感受很深，在今后的教育教学中，肯定要留意方法的多样性。

其次，通过本次教研活动的开展，我在了解别人的同时，更加深刻的了解了自己，自己的教育观念与教育思想并没有存在问题，自己的学问体系也还跟得上，但是在教学上下的功夫太少了，对学生的了解也不够，也就是每天的备课环节不够仔细。所以，在今后的教学过程中，要时常记住去了解学生，将教学落到实处，才能取得好的教学效果。

总之，校本教研活动的开展，使教师之间能更好地互相学习与沟通。在与别的教师多接触后，能够更客观地审视自己，找出自己存在的问题，准时弥补自己的缺乏。期望以后多开展这样的教研活动。

校本教研培训心得体会9

本学期，我校的校本教学讨论以新课程理念为导向，以促进每个学生的进展为宗旨，以教师为讨论的主体，是一种理论指导下的实践性讨论，即注重切实解决实际问题，又注重概括提升，总结阅历，探究规律，开拓创新。

一、树立校本讨论的全新理念。

以校为本，是学校教育改革与进展的全新观念。实现以校为本，就必需树立校本讨论思想，建立教学讨论的各项机制，走科研兴校之路。让全体教师共同参加，把教育理论和课改理念转化为教育行为，只有这样的校本教研才是切实有效的。

二、校本教研活动要求落到实处。

本学期，我校以校长为校本教研的第一责任人，以主任、教研组长为具体教研的实施者和指导者。结合教学质量年，组织了大量的听课评课活动，校长带头次次参加听课、评课、讲座和指导等。听了大量的“推门课〞，对比课堂教学的评价标准，在评课的当中，克服了那种说套话、说好话对提高教研目的毫无帮助旧习惯。而是能够结合课改理念、新课标的要求，提出较有批判性的评课意见，为今后的教学提供了有力的帮助。学校教研组的着力点，不仅仅是备课的职能，要组织教师学习专业理论和支配教研活动，强调教师之间的专业切磋和协调合作，共同共享阅历，分工合作，共同成长。结合教学质量年实际，支配了大量的校内

公开课。人人上课，人人评课，扎扎实实地进行。充分地发挥教师个人的作用。以往“传授型〞的教师己远远不能适应课改的需要，课改需要“讨论型学者式〞的教师，我们提出要