初中物理-滑轮及其应用教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析知识与技能：1.认识定滑轮、动滑轮，能识别生产、生活中常见的滑轮。2.通过观察和实验探究知道定滑轮和动滑轮的结构、工作原理及特点。3.通过观察和实验探究知道滑轮组工作原理及特点。（二）过程与方法：1.经历“探究滑轮的使用方法及工作特点”过程，运用实验归纳法得出结论。2.通过将定滑轮抽象成等臂杠杆、将动滑轮抽象成省力杠杆的过程，感受建模的科学方法。（三）情感态度与价值观：1.通过了解滑轮与生产、生活的密切联系，体验到生活中处处存在物理。2.通过“合作使用滑轮提升钩码”等活动，养成善于观察、勤于思考、乐于探究精神、团队协作的良好习惯。 教材分析《滑轮及其应用》是《义务教育课程标准试验教科书物理》（上海科学技术出版社）八年级物理第十章第二节；“滑轮及其应用”是初中物理“机械与人”一章的内容，教材的目的在于怎样让学生通过具体的实例和亲自实验来总结归纳出各滑轮的特点，所需课时为1节；本节课是在学生学习了杠杆的平衡条件的基础上对滑轮的学习。本节的实验可以激发学生的学习兴趣。由于滑轮在生产生活中应用十分广泛，所以通过本节课的学习还可大大提高学生应用物理知识解决实际问题的能力。总之本节课无论在知识的学习还是在能力的培养上都有着十分重要的作用。本节课主要通过动手探究实验，让学生认识什么是定滑轮、动滑轮、滑轮组，以及使用它们的特点，能说明使用它们的原理和解决使用中的一些问题。这节课既是对杠杆知识的延伸，又为后面学习“功”、“功率”和“机械效率”作准备。所以，本节课在第十章中起到承上启下的重要作用。让学生通过动手探究实验，引导学生认识定滑轮、动滑轮、滑轮组，并了解使用它们的好处，培养了学生自主探究、合作交流的能力。学情分析学生是李营中学的八年级学生，好奇心强，尤其是男生具有较强的探究欲望，有过较多的小组合作经验，。学生已经学过杠杆的物理概念和平衡条件，能利用杠杆的平衡条件解决的问题。培养学生自主探究、合作交流的能力。根据形成性评价，学生已经了解了各种杠杆，可以进行该节课的学习，本节课应在充分预习准备之后进行效果会更好。教学设计第二节滑轮及其应用三维教学目标（一）知识与技能：（1）知道什么是定滑轮、动滑轮，并能识别它们。（2）知道使用滑轮的好处，理解定滑轮、动滑轮的作用。（二）过程与方法：（1）学习从物理现象和实施中找出问题发生的原因。（2）培养学生初步的观察能力和应用物理知识的能力。（三）情感态度与价值观：（1）培养学生学习物理的兴趣。（2）培养学生生热爱科学，探求真理，实事求是的科学态度和严谨的思维习惯。二、教学重点与难点（一）教学重点：理解定滑轮、动滑轮的作用。（二）教学难点：分析动滑轮省一半力的原因。三、教学方法实施探究小组合作与多媒体教学相结合。四、教具准备弹簧测力计、滑轮与铁架台10组、钩码若干、小桶、绳子。五、教学过程（一）引入：让学生提水桶，体会拉力大小与绳子股数之间的关系（设计目的：帮助其理解绳子股数与拉力的关系，几乎所有的学生都突破了在这一难点，用以增加学生的好奇心，激起学生探究兴趣。）（二）新课合作探究一．定滑轮和动滑轮活动1：认识定滑轮和动滑轮利用一个滑轮，一根绳和铁架台，设计两种不同的方案，将钩码提升一定的高度。师：播放课件上两种装置图，引导学生分析注意事项。生：小组合作进行实验，教师巡视师：引导学生根据实验现象和实验数据。思考讨论：使用这两个方案担提升物体有哪些不同之处？看哪个小组找的多！生：思考回答问题依据现象把滑轮分为两类，名称填入表格中老师板书两种图。（设计目的：学生自己设计方案，意在培养学生创造能力、动手能力和合作精神，明确滑轮的种类）活动2：分析定滑轮的特点实物投影展示学生实验数据，至少三组而且滑轮重力不同的组，根据学生探究活动1中的初步认识，引导学生从三个角度进一步分析出定滑轮的特点。（设计目的：至少三组而且滑轮重力不同的组，依据数据不同容易引导找出误差的原因，也便于找普遍规律。）活动3：分析动滑轮的特点同理根据学生探究活动1中的初步认识，引导学生从三个角度进一步分析出动滑轮的特点。二．滑轮组活动4：探究滑轮组的特点引导学生把一个动滑轮和一个动滑轮组合成滑轮组进行实验。引导学生得出：使用滑轮组时，滑轮组中有几股绳子承受着被提升的物体的重，拉力就是被提升的物体的几分之一。（设计目的：再次通过实验培养学生创造能力、动手能力和合作精神，以及依据数据找规律的科学方法。）走进生活（设计目的：引导学生把所学知识与生产生活相连接。）六、课堂小结（引导学生自己总结）（设计目的：梳理本节课收获）七、达标测试（详见学案）（设计目的：检测学习效果）评测练习当堂检测1.下列说法正确的是（）A.杠杆一定能够省力B.定滑轮既能省力又能改变力的方向C.动滑轮既能省力又能改变力的方向D.滑轮组既能省力又能改变力的方向2.如图所示，用滑轮组提升重物，若物体重1200牛，不计摩擦和滑轮重，需用多大的拉力（）A1200牛B200牛C300牛D400牛

本次评测练习共有2个题目，其中第1题所有学生都能做对，第2题个别同学做错，原因是：误把绳子的股数认为是4股，这也是以往学生在解此类题目经常出现的问题，通过讲解，让学生明确绳子的股数应该是与被提升的部分相连接的绳子股数。效果分析针对以往学生关于绳子股数判断容易出现问题，上课一开始，我设计了首先让一位同学用一股绳子提起重物，然后增加绳子的股数和同学的数量，用以增加学生的好奇心，帮助其理解绳子股数与拉力的关系，效果很好，几乎所有的学生都突破了在这一难点。让学生先实验再分析，展示使用滑轮重力不同的组的数据，分析不同，得出绳子的拉力要大于被提升物体重力的N分之一的原因，大多数学生都能分析得出，少数没想到的同学，通过其他同学的分析，也都恍然大悟。本节课采取了所有的实验现象都由学生自己完成，所有的现象都由学生自己分析，所有的结论都由学生自己得出的方法，收到了良好的课堂效果。课后反思一、本节内容设计为探究模式，因为实验难度不算大，且器材也不是问题，更重要的是，学生在实际操作中将获得演示和讲述不能获得的直接经验，为后面机械效率的讲述做好铺垫，这与现在“重过程轻结果”的实验思路相吻合。二、学情分析。因为不是第一次参加这样的活动，所以对学生的情况有所估计——农村学生普遍的表现欲和发言能力都有些欠缺，但是他们都非常朴实、听话。由于胆怯或者其他原因，学生依然不愿意展示自己或者回答问题，所以显得课堂参与气氛不够，其实学生已经有能力回答。但我想，一定要让学生说出来，哪怕耽误些时间。三、本节课的亮点和成功之处。其一，学生收获了不一样的体验，自信心有提高，实事求是的科学态度落到实处，所学习的目标和效果是好的。其二，在实验数据分析上，实事求是的态度。这是很多老师所头疼但是非常重要的我采取先实验，后分析，遇到困难再从理论上分析，最后指导分析数据，从而得出令人信服的结论，并完成误差分析。整个过程符合正常的思维过程，学生从中获得了战胜困难后胜利的快感。我想学生的掌声应该是基于此，发自内心的。四、不足之处及改进措施。1、是在调动学生回答问题的积极性上，要下更多功夫，积累更多办法。2、对学情的分析。虽然有所准备，但是不够，可以在课前做更充分的沟通，这对我来说是个课题。其中在学生回答、板画等方面，有老师提出“你找的都是成绩差的”。我想，虽然为此付出了些代价，但是我不后悔让这些“差”学生表现，因为我们的理念就有“让每一个学生都得到发展”。五、思考。首先是教学理念。课改这么多年了，老师的理念差距是