高中语文-蜀道难教学设计学情分析教材分析课后反思

课时教案第3单元第1案授课人：课题《蜀道难》教学目标1、学习诗歌表现蜀道之难的手法？2、反复诵读体会诗歌的情感。教学重点1、学习诗歌表现蜀道之难的手法？2、反复诵读体会诗歌的情感。教学难点1、学习诗歌表现蜀道之难的手法？2、反复诵读体会诗歌的情感。高考考点名句默写鉴赏诗歌课型新授教具多媒体教法诵读合作探究教学环节教师活动预设学生活动预设导入二、预习检测三、学习目标四、整体感知五、文本研习六问题探究（作业）七、作业“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐。”大家知道是说的谁吗？他就是诗仙李白。今天，我就跟随李白的脚步走近蜀道感受蜀道的神奇风光。《蜀道难》。（板书题目）给加点的字注音噫吁嚱（）鱼凫（）

秦塞（）萦绕（）石栈（）猿猱（）扪参（）

抚膺（）巉岩（）飞湍（）咨嗟（）

喧豗（）

砯崖（）崔嵬（）

吮血（）1、学习诗歌表现蜀道之难的手法？2、反复诵读体会诗歌的情感。（一）诗歌是语言的艺术，需要我们细细品读，而品读的第一步是朗读，接下来就让我们就集体朗读全诗，初步感知李白诗风。明确：学生齐读（二）朗读是有技巧的，那么朗读有哪些技巧呢？明确：节奏语速语调1、节奏：划分节奏，一般有两种依据，或按音节，或按语意。在朗读的时停顿的单位可以是一个相对完整的音节或意义。例句：然后\天梯石栈\相钩连上有\六龙回日\之高标，下有\冲波逆折\之回川其险也\若此，嗟尔\远道之人\胡为乎\来哉！在把握节奏的基础上我们还要把握语速和语调，这样我们才能感觉到声韵铿锵，抑扬顿挫2、语速：表达忧郁、悲伤、痛苦的情绪时，语速应该比较缓慢，而快速的动作、紧张的场面，或表达兴奋、激动的情绪时语速应快。例句：连峰去天不盈尺，古松倒挂倚绝壁飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷朝避猛虎，夕避长蛇。磨牙吮血，杀人如麻。又闻子规啼夜月，愁空山。3、语调：表达高昂激动的感情或疑问、命令的语气时，用升调。表达低沉平缓的感情时用降调，仅是叙述的话，用平调。例句：噫吁嚱，危乎高哉！问君西游何时还？接下来，我们自己朗读课文，注意把握好朗读时的节奏、语调找个别学生读集体朗读。（配乐）我们说，朗读诗歌的时候，我们要注意，节奏，但这只是诗歌外在节奏，诗歌还有内在的节奏就是情感。这首诗的情感节奏是怎么样的？我们首先先找一找这首诗中反复咏叹的句子？明确：一叹难句首二叹难句中三叹难句末问：三次咏叹的难重不重复，为什么？明确：一叹难高二叹难险三叹难乱问：文中那些句子描写了蜀道的高，如何描写的？；上有…………回川”衬托出山之高虚实结合“黄鹤……..攀援”反衬出山之高，夸张“青泥………坐长叹”细节描写，写出了人在青泥岭上艰难行走的惆怅神情。表现出山之高。问：文中那些句子是写险的，是如何写险的？“连峰…………万壑雷”角度：视觉、听觉调动多种感官写险动静写出了山之险。问：文中那些句子写乱的？为什么写乱明确：“剑阁………..万夫莫开”“所守……….如麻”由高险，使人自然而然的想到了蜀道的战略位置重要，易守难攻，如果发生战争，一定比一般地方激烈。问：三次咏叹的感情强度相不相同，为什么？同位之间讨论。明确：不相同，情感一次比一次更强烈。写蜀道高险，是自然环境的描写，而写蜀道战祸之烈的时候，是社会环境的描写。由自然到社会，情感层层递进，体现了李白对江山社稷的忧虑。山有山峰，那么第三次咏叹蜀道之难，就是该诗的最强音。接下来，就让我们饱含深情的朗读诗歌的最强音王国维在《人间词话》中写到“一切景语皆情语”，那么李白借助蜀道难要向我们表达一种怎样思想感情呢？关于《蜀道难》所表达的思想感情，前人有很多的说法，有的人认为因某人某事而做，有的人认为李白“自为蜀永，别无寓意”；还有的人认为诗歌表面写蜀道险阻，实则写仕途坎坷，功业难成。你认为蜀道难表达了怎样的思想感情，为什么？蜀道难表达了怎样的思想感情，为什么？写一篇不少于200字的文章。一名学生读学案上的注音学生齐读学生回答学生使用技巧读学生思考并分析学生讨论板书设计蜀道难李白高险险难难难一叹二叹三叹学情分析《蜀道难》对于高一的学生来说，比较抽象难懂，学生可能会产生畏难心理，对课文不感兴趣，读不下去，或者虽能读下去，却只是蜻蜓点水，走马观花而已，难以抓住重点，深入体会诗歌的情感。一般老师讲什么他们就听什么，并认为这是天经地义的事，岂不知诗歌鉴赏有非大的个性差异，需要学习者认真品味、欣赏。由于学生对诗歌的艺术手法分析有困难，所以，老师在讲时要注意循序渐进。效果分析诗歌是语言的艺术，需要学生们细细品读，而品读的第一步就是朗读，朗读不同于一般的诵读，是有技巧的。朗读的技巧很多，不可能在一节课或一首诗上全部展示给学生，即使展示了学生也不一定能全部掌握，因此我从节奏、语速、语调等三个方面入手，和学生一块进行朗读练习，经过10分钟左右的练习，学生基本上能够运用技巧朗读诗歌了，并且在朗读过程中体现出了声韵铿锵的特点。《蜀道难》是一篇乐府古体，作者采用了大量的长短不一的杂言，篇幅较长，我带领学生从主旨句入手把握全诗，概括出蜀道之难难在：高、险、乱等三个方面。学生基本上都能把握到这三个特点。在把握蜀道特点的同时，引导学生分析作者是如何表现这些特点的。这一方面学生也基本上能从表达技巧的角度展开分析。《蜀道难》的所表达的思想感情历代说法不同，我引导学生梳理了几种说法，然后让学生以写作的形式，表达出来了，课上展示给大家。教材分析《蜀道难》是乐府古题，想象奇伟，着力描绘了雄奇的蜀道山川，诗歌一唱三叹，诗意多解。作者对蜀道之景的描绘，既是蜀道之难，又是作者心中之难。。李白以其雄健奔放的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术展现了古蜀道雄奇、险要的地势，描绘出一幅巍峨雄奇地蜀道山水图，它集司马相如地汪洋恣肆与屈原地雄奇瑰丽于一体，想象宏阔而飞动，壮景夸张而凝练，文气浩荡，横空出世，傲然高耸于大唐的诗空，引得历代文人为之折腰。正如唐代大诗人贺知章的赞叹：“读未尽，称叹者数四，号为谪仙。解金龟换酒，与倾尽醉，期不间日”（唐•孟棨《本事诗》）。其教学重点是让学生通过诵读体会诗歌的主旨，难点在于让学生通过分析诗歌所采用的艺术手法来鉴赏诗歌。而对于高一的学生，阅读的古体诗并不多，加上诗歌本身比较抽象难懂，学生可能会产生畏难心理，对课文不感兴趣，读不下去，或者虽能读下去，却只是蜻蜓点水，走马观花而已，难以抓住重点，深入体会诗歌的情感。评测练习给下列加点的字注音鱼凫（）秦塞（）噫吁嚱（）巉岩（）崔嵬（）吮血（）喧豗（）砯崖（）抚膺（）石栈（）咨嗟（）猿猱（）二、赏析《蜀道难》这首诗是袭用乐府旧题，意在送友人入蜀。诗人以浪漫主义的手法，展开丰富的想象，艺术地再现了蜀道峥嵘，突兀，强悍、崎岖等奇丽惊险和不可凌越的磅礴气势，借以歌咏蜀地山川的壮秀，显示出祖国山河的雄伟壮丽。至于本诗是否有更深的寓意，历代有各种不同看法。然而就诗论诗，不一定强析有寓意。但从诗中，“所守或匪亲，化为狼与豺”看，却是在写蜀地山川峻美的同时，告诫当局，蜀地险要，应好好用人防守。诗采用律体与散文间杂，文句参差，笔意纵横，豪放洒脱。全诗感情强烈，一唱三叹，回环反复，读来令人心潮激荡。这首诗，大约是唐玄宗天宝初年，李白第一次到长安时写的。《蜀道难》是他袭用乐府古题，展开丰富的想象，着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，并从中透露了对社会的某些忧虑与关切。

诗人大体按照由古及今，自秦入蜀的线索，抓住各处山水特点来描写，以展示蜀道之难。

从“噫吁嚱”到“然后天梯石栈相钩连”为一个段落。一开篇就极言蜀道之难，以感情强烈的咏叹点出主题，为全诗奠定了雄放的基调。以下随着感情的起伏和自然场景的变化，“蜀道之难，难于上青天”的咏叹反复出现，象一首乐曲的主旋律一样激荡着读者的心弦。

为什么说蜀道的难行比上天还难呢？这是因为自古以来秦、蜀之间被高山峻岭阻挡，由秦入蜀，太白峰首当其冲，只有高飞的鸟儿能从低缺处飞过。太白峰在秦都咸阳西南，是关中一带的最高峰。民谚云：“武公太白，去天三百。”诗人以夸张的笔墨写出了历史上不可逾越的险阻，并融汇了五丁开山的神话，点染了神奇色彩，犹如一部乐章的前奏，具有引人入胜的妙用。下面即着力刻画蜀道的高危难行了。

从“上有六龙回日之高标”至“使人听此凋朱颜”为又一段落。这一段极写山势的高危，山高写得愈充分，愈可见路之难行。你看那突兀而立的高山，高标接天，挡住了太阳神的运行；山下则是冲波激浪、曲折回旋的河川。诗人不但把夸张和神话融为一体，直写山高，而且衬以“回川”之险。唯其水险，更见山势的高危。诗人意犹未足，又借黄鹤与猿猱来反衬。山高得连千里翱翔的黄鹤也不得飞度，轻疾敏捷的猿猴也愁于攀援，不言而喻，人行走就难上加难了。以上用虚写手法层层映衬，下面再具体描写青泥岭的难行。

青泥岭，“悬崖万仞，山多云雨”（《元和郡县志》），为唐代人蜀要道。诗人着重就其峰路的萦回和山势的峻危来表现人行其上的艰难情状和畏俱心理，捕捉了在岭上曲折盘桓、手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹等细节动作加以摹写，寥寥数语，便把行人艰难的步履、惶悚的神情，绘声绘色地刻画出来，困危之状如在目前。

至此蜀道的难行似乎写到了极处。但诗人笔锋一转，借“问君”引出旅愁，以忧切低昂的旋律，把读者带进一个古木荒凉、鸟声悲凄的境界。杜鹃鸟空谷传响，充满哀愁，使人闻声失色，更觉蜀道之难。诗人借景抒情，用“悲鸟号古木”、“子规啼夜月”等感情色彩浓厚的自然景观，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境气氛，有力地烘托了蜀道之难。

然而，逶迤千里的蜀道，还有更为奇险的风光。自“连峰去天不盈尺”至全篇结束，主要从山川之险来揭示蜀道之难，着力渲染惊险的气氛。如果说“连峰去天不盈尺”是夸饰山峰之高，“枯松倒挂倚绝壁”则是衬托绝壁之险。

诗人先托出山势的高险，然后由静而动，写出水石激荡、山谷轰鸣的惊险场景。好象一串电影镜头：开始是山峦起伏、连峰接天的远景画面；接着平缓地推成枯松倒挂绝壁的特写；而后，跟踪而来的是一组快镜头，飞湍、瀑流、悬崖、转石，配合着万壑雷鸣的音响，飞快地从眼前闪过，惊险万状，目不暇接，从而造成一种势若排山倒海的强烈艺术效果，使蜀道之难的描写，简直达到了登峰造极的地步。如果说上面山势的高危已使人望而生畏，那此处山川的险要更令人惊心动魄了。风光变幻，险象丛生。在十分惊险的气氛中，最后写到蜀中要塞剑阁，在大剑山和小剑山之间有一条三十里长的栈道，群峰如剑，连山耸立，削壁中断如门，形成天然要塞。因其地势险要，易守难攻，历史上在此割据称王者不乏其人。诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写。他化用西晋张载《剑阁铭》中“形胜之地，匪亲勿居”的语句，劝人引为鉴戒，警惕战乱的发生，并联系当时的社会背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，杀人如麻”，从而表达了对国事的忧虑与关切。唐天宝初年，太平景象的背后正潜伏着危机，后来发生的安史之乱，证明诗人的忧虑是有现实意义的。

李白以变化莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌，描绘出一幅色彩绚丽的山水画卷。诗中那些动人的景象宛如历历在目。

李白之所以描绘得如此动人，还在于融贯其间的浪漫主义激情。诗人寄情山水，放浪形骸。他对自然景物不是冷漠的观赏，而是热情地赞叹，借以抒发自己的理想感受。那飞流惊湍、奇峰险壑，赋予了诗人的情感气质，因而才呈现出飞动的灵魂和瑰伟的姿态。诗人善于把想象、夸张和神话传说融为一体进行写景抒情。言山之高峻，则曰“上有六龙回日之高标”；状道之险阻，则曰“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”……诗人“驰走风云，鞭挞海岳”（陆时雍《诗镜总论》评李白七古语），从蚕丛开国说到五丁开山，由六龙回日写到子规夜啼，天马行空般地驰骋想象，创造出博大浩渺的艺术境界，充满了浪漫主义色彩。透过奇丽峭拔的山川景物，仿佛可以看到诗人那“落笔摇五岳、笑傲凌沧洲”的高大形象。

唐以前的《蜀道难》作品，简短单薄。李白对东府古题有所创新和发展，用了大量散文化诗句，字数从三言、四言、五言、七言，直到十一言，参差错落，长短不齐，形成极为奔放的语言风格。诗的用韵，也突破了梁陈时代旧作一韵到底的程式。后面描写蜀中险要环境，一连三换韵脚，极尽变化之能事。所以殷璠编《河岳英灵集》称此诗“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调”。

关于本篇，前人有种种寓意之说，断定是专为某人某事而作的。明人胡震亨、顾炎武认为，李白“自为蜀咏”，“别无寓意”。今人有谓此诗表面写蜀道艰险，实则写仕途坎坷，反映了诗人在长期漫游中屡逢踬碍的生活经历和怀才不遇的愤懑，迄无定论。

三、朗读练习用\划出下列句子的节奏然后天梯石栈相钩连上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川其险也若此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！下列句子的语速在朗读时那些应当快，那些应当慢？连峰去天不盈尺，古松倒挂倚绝壁飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷朝避猛虎，夕避长蛇。磨牙吮血，杀人如麻。3、下列句子的语调哪些是升调的，哪些是降调？噫吁嚱，危乎高哉！问君西游何时还？四、文本研习1、诗歌反复咏叹的句子是什么，重不重复？蜀道难难在何处，是如何表现的？三次咏叹的感情强度相不相同，为什么？五、问题探究王国维在《人间词话》中写到“一切景语皆情语”，那么李白借助蜀道难要向我们表达一种怎样思想感情呢？关于《蜀道难》所表达的思想感情，前人有很多的说法，有的人认为因某人某事而做，有的人认为李白“自为蜀永，别无寓意”；还有的人认为诗歌表面写蜀道险阻，实则写仕途坎坷，功业难成。你认为蜀道难表达了怎样的思想感情，为什么？写一篇不少于200字文章。答案：一、噫吁嚱（yī

xū

xī）鱼凫（fú）

秦塞（sài）萦绕（yíng）石栈（zhàn）

猿猱（náo）扪参（shēn）

抚膺(yīng)

巉岩（chán）飞湍(tuān)

咨嗟（zījiē）

喧豗（huī）砯崖（pīng）

崔嵬（wéi）

吮血（shǔn）三、1、然后\天梯石栈\相钩连上有\六龙回日\之高标，下有\冲波逆折\之回川其险也\若此，嗟尔\远道之人\胡为乎\来哉！2、连峰去天不盈尺，古松倒挂倚绝壁快飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷快朝避猛虎，夕避长蛇。磨牙吮血，杀人如麻。快3噫吁嚱，危乎高哉！升调问君西游何时还？升调四、1、噫吁嚱，危乎高哉，蜀道之难难于上青天蜀道之难难于上青天，使人听此凋朱颜蜀道之难难于上青天，侧身西望长咨嗟！2、高：上有…………回川”衬托出山之高虚实结合“黄鹤……..攀援”反衬出山之高，夸张“青泥………坐长叹”细节描写，写出了人在青泥岭上艰难行走“连峰…………万壑雷”角度：视觉、听觉调动多种感官写险动静写出了山之险。“剑阁………..万夫莫开”“所守……….如麻”由高险，使人自然而然