高中语文-《张衡传》教学设计学情分析教材分析课后反思

《张衡传》教学设计首先是教学目标的确定，我确定了三个教学目标：1.复习文言基础知识，翻译文中的重要语句。2.鉴赏人物形象，学习其优秀品质。3.学习古代人物传记塑造人物形象的技巧。前两点作为教学重点，最后一点作为教学难点。首先，检查上节课的文言基础知识，通过翻译句子进行检测。其次，通过诵读课文来鉴赏人物形象，学习其优秀品质。第三，以本文为例，学习古代人物传记塑造人物形象的技巧，掌握传记类文本阅读规律。人物传记一般分为三个部分：1.简介人物的基本情况。主要包括：姓名、字号；籍贯；家庭背景；学识；性情；举荐或科举功名情况；最初任职情况等。这部分内容多在开头。2.人物的主要事迹。是文章的主体部分，阅读时可以按事情划分层次。3.人物的性格、品质。多在文章结尾，有时也穿插在全文中。从文辞的褒贬看作者的感情倾向。小结：文言文人物传记的结构模式：“某某（人）+基本情况（品）+具体材料1、2、3（事）+作者评说”。我希望能够通过这样的讲解，让同学们在读懂这篇古文的基础上，掌握古代人物传记阅读的基本方法和常用技巧。《张衡传》学情分析高一年级的学生，文言文阅读量不大，字词掌握有限。此前的第一课时，学生一边进行课文朗读，一边结合课下注释阅读了课文。但除却课下注释，还有一些文言词语的确切含义依然无法根据上下文翻译出来。所以有必要指导学生利用工具书，通过上下文的语境，对重点实词含义进行科学推断。同时这样也巩固了之前介绍过的组词法和对文释词法的运用。能在语境中准确流畅地解释词语含义，是高考对学生古文翻译能力的基本要求。另外，虽然一部分同学有了一定的文言文阅读能力，但知识系统和方法尚未系统化。特别是有很多学生对于阅读文言传记类文本存在畏难情绪，而《张衡传》内容相对浅显，传记类文本特征非常典型。因此，依照学情，结合文本，很有必要适当进行规律性拓展和总结，指导学生尽早掌握古代人物传记类文章的阅读技巧。《张衡传》效果分析本节课的教师活动和学生活动都取得了良好效果。教师在文言文课堂中，改变传统教学模式，在实现学生合作学习模式的过程中，教师积极转变身份，将学生作为课堂主体的。教师驾驭教材能力强，特别是注意了知识技能的规律性总结和引导。从整体来看，学生的学习热情高涨，学习效果明显。本节课是第二节课，从对文本内容的探究以及对古代人物传记阅读规律的把握来看，还是比较有效果的。比如同桌之间的互动，前后桌的互动，学习小组内成员的小组学习，学习的积极性方面，都是做得挺好的。生生互动，师生互动恰到好处。整个课堂讨论气氛热烈、踊跃，有笑声，有掌声，有辩论声。课堂组织严密流畅，有交流，有交锋，有交融。这样，学生在轻松的课堂气氛中，比较清楚地赏析了人物形象，特别是对古代人物传记文本阅读规律的总结，效果明显，令人振奋。《张衡传》教材分析《张衡传》是一篇典型的人物传记，以翔实的文笔全面记述了张衡的一生，描述了他在科学、政治、文学等领域的诸多才能，而且详略突出，重点介绍了他在科学上的贡献，其间贯穿了作者对张衡品德的由衷景仰之情。层次清晰，条理分明，一位博学多才、从容淡泊的文人学者形象如在眼前。语言凝练平实是本文的突出特点，作者写作时绝少用形容词，尽量抓住史实，描绘时惜墨如金，无一句赘言。但平实精湛中有精彩之处，如候风地动仪一段描写生动形象，说明作者胸中自有丘壑，所以能繁简得体，伸缩自如。也唯其如此，才能将张衡一生中在诸多领域中的大事交代得清楚详明，有条不紊。本文节选自《后汉书·张衡传》，作为一篇科学家的传记节选，对原文有大量的删节。《张衡传》评测练习一、判断下列各句的文言句式特点并翻译句子1.连辟公府不就。（） 译文：_______________________2.自书典所记，未之有也。（）译文：_______________________3.饰以篆文山龟鸟兽之形。（）译文：_______________________二、找出文中表示官职任命、升降、调动的词语。了解张衡的主要事迹。三、概括文章主要写了张衡哪几方面的事迹？张衡的高尚品德和杰出才能表现在什么地方？四、张衡成功的性格因素有很多，你有哪些感悟呢？请同学们联系生活或自身，就其中一点谈谈想法。四、阅读文本，回答后面的问题。1.下列语句属于表现张衡“科学才能”的一组是（B）①遂通五经，贯六艺②衡乃拟班固《两都》，作《二京赋》③研核阴阳，妙尽琁机之正，作浑天仪④阳嘉元年，复造候风地动仪⑤阴知奸党名姓，一时收禽，上下肃然⑥验之以事，合契若神A.①②⑤B.③④⑥C.①②④D.③⑤⑥2.下列对原文的有关内容的分析和概括，不正确的一项是（D）A.张衡年轻时就很有才能，但他并不恃才傲物，而是稳重淡泊，不去结交庸俗之人，也无意出世为官。B.张衡精于机械方面的巧思，致力于天文气象的研算，因此被皇帝征召，他更精心于钻研这方面的学问。C.张衡研制成浑天仪后，又研制成了候风地动仪，根据里面设置的机关，可以测定地震的发生及方位。D.张衡出京做河间相前，预先打听到河间的奸邪豪右，上任前将他们一举收擒，河间从此安宁了。六、学习古代人物传记塑造人物形象的技巧，总结古代人物传记文本阅读技巧。《张衡传》课后反思由于这节课思路设计、活动安排较贴近学生的学习实际，加之同学们预习较认真，因此课堂比较流畅，师生的教学互动很积极，学生的分组学习较有成效，基本完成了预期的目标。通过合作探究解决问题，学生能够切身体会到学习的乐趣。另外，整个课堂讨论氛围浓厚，学生能够展示自己的看法，与大家进行思维碰撞，极大地调动了对文言文学习的积极性。对照评课老师的点评，课下我反复回味这节课，联系到目前学生实际，其中的一些不足之处使我感觉到这节课仍然有很大的改进空间，稍加整理如下：诵读教学在整个的课堂教学中的地位还应该再突出。其实，“读书百遍，其义自见”的古训在引导学生加强语感训练方面很有启发性，首先要解决好诵读的方式方法，还要注重诵读的情感体验，让学生把对人物、事件的把握通过反复的诵读一层层加深，一层层剖析出来，并把文言知识通过诵读中的引导疏通达到自然的解决。显然，这堂课还应该在诵读方面再有所加强。

二、课时紧张的情况下，我们可以通过一篇文言文解决多少知识点。现在课时安排，是对老师、学生的挑战。在课时紧张的情况下，我们可以通过一篇文言文解决多少知识点？这节课通过课前及时复习文言基础知识，课上研讨文本内容，课后拓展练习，建立一整套文言文学习的平台，与通过预设的若干活动来推进课堂教学，其意在引导学生形成文言文学习的思路与习惯，但我们平时的文言文教学是否可以做好专项突破呢？我觉得目前所倡导的《文言文各课内容整理》将在提供整体思路的基础上解决这个问题，这对于文言文教学整体与部分的协调整合有着重要的意义。《张衡传》课标分析课标摘引：《高中语文课程标准》“阅读鉴赏”第9条：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法，注重在阅读实践中举一反三。教材位置：《张衡传》是人教版新课标高中语文必修4第13课，是第三单元的第三篇课文，单元目标是学习古代人物传记。而我将这篇课文进行了进一步定位。《张衡传》是人教版必修课本中一篇典