初中物理-第1节 声音的产生与传播教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学目标】

一、知识与技能

1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。

2．知道声音是由物体振动发生的。

3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

二、过程与方法

1．通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？

2．通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。

三、情感态度与价值观

1．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

2．注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

3．学会用物理知识来描述生活中声现象。

【教学重点】

1．发声的物体在振动。2．声音的传播需要介质。

【教学难点】

引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。

【教学方法】

观察法、实验探究法、讨论法

【教师准备】

音叉、小锤、水槽、水、锣、真空玻璃罩、抽气机、播放器

【学生准备】

橡皮筋、白纸、尺子、梳子

【教学过程】

一、创设情境、引入新课

媒体播放：各种声音让学生猜

导入课题：你没有看到物体单凭声音我们就能知道他是什么，这说明每种声音有自己的特点。那声音是怎样产生的呢？又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的发生和传播》。

二、进行新课

问题一：你能让他们发出声音吗1.纸张2.直尺3.橡皮筋4.梳子比较哪组想的方法多，提升学生兴趣学生讨论：如此丰富多彩的声音是怎样产生的呢？

引导比较：1．让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。

2．观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。

3．观察比较纸张发声不发声的情况。

4．让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。

5.让观察梳子发声与不发声时的情况师生总结：声音是由物体的振动产生的。

教师演示：发声的音叉

、敲击桌面乘势提问：有什么办法可以验证发声的音叉、桌面在振动？是否一切发声的物体都在振动呢？怎样验证？

学生讨论：（教师引导点拨：一切发声的物体都在振动；需要那些器材，具体怎样操作？确定方案）

方案1：让发声的音叉浸入水面少许，观察水面变化情况。

方案2：用细纸屑撒在桌面上，用手敲击桌面时发声的同时观察细纸屑的情况。

学生活动：（教师根据情况指导）

得出结论：一切发声的物体都在振动。

引导解决：1．敲击锣面发声后按住锣面？让学生思考出现的现象得出结论。

振动停止，发声也停止问题二：声音是怎样向远处传播的？

提出问题：声音是由物体的振动发出的，那么声音是怎样向远处传播的呢？

教师预备：方案：1．把正在响的播放器放进玻璃罩中，听声音的情况。

2．用抽气机往外抽气，听声音的变化情况。引导学生假如为真空环境会怎样？得出结论声音不能在真空中传播学生实验1.一个同学轻敲桌子，另一同学坐立听2.一个同学轻敲桌子，另一个同学用手捂上一只耳朵，把另一只耳朵贴在桌面上听两次声音传播过程有什么不同？说明了什么？声音可以由气体、固体传播学生阅读古诗词《小儿垂钓》得出结论液体能够传播声音教师总结：1.声音能靠一切固体、液体、气体等物质作媒介传播出去，这些作为传播媒介的物质常简称为介质。2.声音的传播需要介质。3.声音不能在真空中传播教师提问声音以什么形式向外传播（检查学生课外预习情况）结论：以声波形式向外传播学生思考：为什么下雨天先看到闪电后听到雷声？老师总结：1.声音传播需要一定的时间，即声音传播有一定的速度2.声速的大小等于在每秒内传播的距离思考题：声音在固体、液体、气体中传播的速度是否一样快呢？你能获得哪些信息？几种物质的声速（m/s)空气（15℃）340海水（25℃）1531空气（25℃）346铜（棒）3750软木（25℃）500大理石3810煤油（25℃)1324铝（棒）5000蒸馏水（25℃）1497铁（棒）5200信息1.声音在不同介质中的传播速度一般不同2.

声速还与温度有关3.一般情况下声音在固体中的传播速度最快，其次是在液体，在气体中传播的速度最慢。强调：声音在（15oC）空气中传播的速度为340m/s。屏幕展示让学生计算；当你和同学去爬山时，你大声呼喊远，离你680m处的同学，你发声后多久他才能听到你的声音?通过计算加强学生公式应用教师提问：你还可能会听到什么声音？通过学生讨论引入回声学生带着如下问题自学：问题1：对着哪些地方讲话会出现回声现象？什么叫回声？问题2.为什么有时能听见回声，有时又听不见呢？问题3.听到回声的条件是什么？问题4.离障碍物至少要多远？通过问题讨论的结果，最后教师展示两道能力提升应用题问题1、为什么在屋里讲话比在操场上讲话听起来响亮？问题2、回声是否能应用在解决实际问题上？你知道哪些？根据学生的回答教师总结1.回声可以加强原声2.可以测量距离．三、【课堂小结】

1．声音是由物体振动产生的。

2．声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。

3．声音在介质（空气）中是以声波的形式传播。

4．声速：

150C时，340米/秒（空气）

四、【板书设计】一、声音的产生

声音是由物体振动产生的

二、声音的传播

1．声音靠介质传播，真空不能传声

介质：能够传播声音的物质

2．声音在空气中是以声波的形式传播

3．声速：

（1）150C时，V声=340米/秒

（2）传播速度与温度有关

4.回声学情分析

学生接触物理的时间还不是很长，对物理知识还是比较陌生的，于是我教学中，主要从以下几个方面加强学生学物理的兴趣。一、让学生通过听大自然中的声音同时分辨的方法引入新课，激发了学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人，让他们通过自己的思考和探究去解决感兴趣的问题，在探究中体验成功的乐趣。二、在教学中充分体验与自然科学有关的概念和规律的形成过程，真正理解科学和规律的含义。如通过身边的常见器材学生自己设计实验、参与实验达到预期效果。三、着重强化过程，简化概念，着眼于用逐渐渗透的方式使学生领悟概念的形成及内涵，培养学生浓厚的学习兴趣。教学效果初二学生由于刚刚进入物理学科的学习，会感到物理与自己的生活有很大距离。因此拉近物理与生活的关系，激起学生学习物理的兴趣是非常关键的。而《声音的产生和传播》这节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法出发，在教师引导下，使学生通过亲自动手实验和对实验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。在探究的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手能力得到锻炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。达到了预期效果

教材分析本节内容是声音的产生与传播。每一部分都是以问题开始，通过实验与观察，得出结论，再与生活和自然相联系。对于声音的产生，教材通过学生熟悉的声现象创造声音的情境，激发学生的好奇心，提出声音的产生等问题。接着通过实验分析归纳出声音产生的原因，反过来再用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论的可靠性．在声音的传播部分，通过真空不能传声的演示实验．使学生认识到声音不能在真空中传插，进而通过实验与分析，归纳出声音的传播需要介质。教材最后安排了人耳是如何听到声音的，体现了声音与人的密切联系。本章强调由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、感知、举例和实验等探究活动中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生发现并提出问题的意识和能力。

阶段测评1.请计算：当你和同学去爬山时，你大声呼喊远，离你680m处的同学，你发声后多久他才能听到你的声音?你还可能会听到什么声音？对着哪些地方讲话会出现回声现象？什么叫回声？自学反馈1.为什么有时能听见回声，有时又听不见呢？2.听到回声的条件是什么？3.离障碍物至少要多远？4.回声到达耳朵比原声晚0.1s以上，人耳才能把回声和原声分开。请你计算一下，离障碍物至少要多远？能力提升1、为什么在屋里讲话比在操场上讲话听起来响亮？2、回声是否能应用在解决实际问题上？你知道哪些？课后反思：声现象是学生日常生活中最熟悉的现象之一，但学生对声现象的认识大都停留在生活层面的感性认识。再者，初二学生刚刚接触“科学探究”这种教学方法不久，实验探究能力还没有得到有效的培养，所以在教学过程中，需要充分利用学生的生活经验和对声现象的感性认识，在激发学生好奇心和求知欲的基础上，通过实验使他们经历发现问题并提出问题，制定简单的实验方案，对实验结果进行分析、评估等基本的科