猜一猜教学设计

猜一猜教学设计猜一猜教学设计1

活动目标：

1、感受歌曲欢快的旋律，理解歌曲幽默的内容。

2、能唱准歌曲中的附点音符和切分音。

活动预备：歌曲录音磁带

活动过程：

1、复习歌曲，引出新歌：今日我们又要请你们听一首歌曲，请你们来猜一猜，这首歌里是什么花？

〔1〕观赏歌曲旋律。

〔2〕听赏歌曲。：“你们猜一猜出来了吗？这是什么花？〞

2、学唱歌曲，唱准歌曲中的附点音符和切分音：

〔1〕理解歌曲内容：“为什么你认为这是伞花？〞〔教师分句演唱〕

〔2〕教师有节奏地念歌词。

〔3〕幼儿学习有节奏地念歌词。

〔4〕观赏教师有表情地演唱歌曲：“这首歌听上去怎么样？〞

〔5〕幼儿学唱歌曲：重点唱出歌曲中的附点音符和切分音。

〔6〕师生共同边唱边表演。

猜一猜教学设计2

教学目标：

1、理解故事内容，感受作品中小兔子与大兔子之间爱的情感及爱的表达方式。

2、指导学生依据故事情境练习说话，并进行童话故事创编。

3、通过阅读，激发学生对绘本的兴趣。

教学重点：

通过阅读沟通，感受长辈无私、伟大的爱。

教学难点：

引导学生把观看、想象与阅读相结合，创编童话故事。

教学预备：

绘本课件。

教学过程：

一、走入绘本

1、今日我们来上一节绘本课〔出示封面〕。这就是这本书的封面，请你认真观看。谁来说一说你都观看到了什么？

2、同学们我们读绘本的第一个本领就是猜〔板书〕。请你猜一猜，小兔子对大兔子都说了什么？〔出示课题，板书〕

3、通过观看封面和书名，你知道这本书讲的是谁和谁关于什么的故事？〔课件出示填空〕

4、介绍绘本。《猜猜我有多爱你》是一部世界有名的绘本。绘本就是图画书，它是由精致的图画和优美的文字组合成的。我们在读绘本的时候，肯定要把图画和文字结合起来读，下面我们就一边观赏图画，一边走进这个故事，看看小兔子和大兔子是通过什么方式来表达爱意的？

二、观赏故事，感受“爱〞

1、师配乐讲故事到“我可猜不出来〞。

2、接下来小兔子会想到用什么方法来表达自己的爱呢？我们一起来看画面。我们读绘本的第二个本领是“看〞，看图上的内容来猜故事情节。〔让学生观看图，看小兔子的动作〕

3、小兔子用伸手臂的动作来表达自己的爱，假如你也用这个动作来表达对长辈的爱，〔老师示范爱的不同程度〕，你会怎么做？你为什么会把胳膊伸的这么直？〔生：特别爱家人等〕小兔子和你的想法是一样的。〔出示课件〕

4、师做大兔子，边做动作边讲解并描述。谁的爱更多呢？〔大兔子〕

5、不过他马上想到了一个方法，找一生边做动作边读小兔子的话。〔师读大兔子〕师：谁的爱更多？

6、小兔子又有了一个好想法，他倒立起来，把脚撑在树干上。〔指读〕

师读大兔子。师：大兔子做了哪些动作？〔抱、甩〕爸爸妈妈有没有过类似的表达爱意的动作呢？〔自由沟通〕

师：是啊，父母对我们的爱就包含在这些小小的动作里，如今我请两名同学分角色读一读这两句话，体会大兔子的爱。〔指名〕

7、小兔子又是怎么做的呢？〔指名读〕师：小兔子这么用力的跳，可是大兔子一跳，耳朵都、、、〔师读故事〕怎么办呀？小兔子头一转，观察旁边有大树，有鲜花，有小草，有小河，还有大山你能帮助小兔子用“有多，我就有多爱你〞这个句式来表达它对大兔子的爱吗？〔学生练说，沟通〕我们看看小兔子怎么说的？〔齐读：我爱你，像这条小路伸到小河那么远。〕

师：小兔子喊起来〔指导朗读〕小河很远哪，还要再响一些！

8、练习句式。小兔子可真爱大兔子啊，你也能用这个句式表达一下你对父母的爱吗？可以参照图片“我爱你，像、、、那么、、〔小组沟通汇报〕

9、面对小兔子的爱，大兔子却说〔配乐：我爱你，远到跨过小河，再翻过山丘。大兔子说。这可真远，小兔子想。他太困了，想不出更多的东西来了。他望着灌木丛那边的夜空，没有什么比黑沉沉的天空更远了。“我爱你始终到月亮那里。〞说完，小兔子闭上了眼睛。“哦，这真是很远，〞大兔子说，“特别特别的远。〞大兔子把小兔子放到用叶子铺成的床上。他低下头来，亲了亲小兔子，对他说晚安。然后他躺在小兔子的身边，微笑着轻声地说：“我爱你始终到月亮那里，再从月亮上回到这里来。〞〕

三、升华主题

1、同学们，你们说大兔子和小兔子谁更爱对方呢？〔商量、沟通〕

2、同学们说的都很有道理，〔出示封底：其实当你很爱、很爱一个人的时候，或许，你会想把这种感觉描述出来。可是，就像小兔子和大兔子发觉的那样：爱，实在不是一件简单衡量的东西。〕

3、如今小兔子怀抱着大兔子的爱进入了甜美的梦乡，他在梦里，发觉自己也变成了一只大兔子，他的孩子，一只比他小时候更小的兔子，跑过来对他说：“猜猜我有多爱你？〞他们之间又会有怎样好玩的对话呢？同学们，请你们把这个故事继续编写下去，用上文中的句式，先四人小组商量一下，可以参考老师给的图画，也可以自己想象，请你编一段小兔子和大兔子之间的对话。〔生开始编写，沟通〕

4、小结：小兔子和大兔子之间的爱会随着时间的推移一代一代地传递下去，永不消失，最终期望同学们回家能把这个故事讲给爸爸妈妈听，并对他们说一句：猜猜我有多爱你！好吗？

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教学目标：

1、初步感知推理与现实生活的联系，在解决问题的过程中学习一些简洁的推理方法。

2、通过观看、猜测、验证等数学活动，培育学生观看分析、推理能力及语言表达能力。

3、让学生在参加数学活动的过程中，感受数学学习的乐趣。

教学重点：感受生活中到处有推理，学习简洁的推理方法。

教学难点：学会简洁的推理方法。

教学预备：挂图、人物图片、游乐项目价格表、盒子和西红柿

教学过程：

一、创设情境

上课铃声响过，还有一男一女两名学生没有回来。〔教师事先支配好的〕

师：上课了，还有两名同学没有回来，他们是谁？〔学生回答〕我们来猜猜他们谁先回来，谁后回来怎么样？

学生主动踊跃地猜想，可能会有以下想法：

男生先回来；女生先回来；不敢猜……

师：你为什么说他〔她〕先回来？

学生阐述自己的观点。

师：我看到他们回来了。先回来的是男生，大家再猜猜先回来的是谁，后回来的是谁？

学生主动的发表自己的观点，而且学生这时的回答特别的确定。

师小结：同学们可真聪慧！我们接着来玩猜一猜的游戏好吗？〔板书课题〕

二、探究新知

师：谁情愿到前面来玩猜一猜的游戏？〔指名参与〕老师这里有三本书，分别是数学书、语文书和写字书，我把书分别交给这三名同学，请大家通过他们说的话猜一猜他们手中拿的是什么书？

生1：我拿的是语文书。

生2：我拿的不是数学书。

生3：我拿的不知道是什么书。

学生独立思索，汇报。教师指名说明自己推断的理由，并引导学生相互评价。

师：同学们可真聪慧。我发觉如今的小朋友都这么聪慧。前两天，我遇到了小刚、小芳、小红和小强四个好朋友，他们四个人住在同一栋四层的楼房里。〔出示挂图〕

师：我问他们，你们都住在那一层啊？他们小声商议 了一会儿说：“刘老

师，平常总是您出题考我们，今日我也出题考考您。

出示：小刚住在小芳的楼上；小红住在小芳的楼下；小刚住在小强的楼下。〔假如在教师说的过程中有学生插话，教师要给学生发表意见的机会〕

师：大家想一想这四个小朋友各住在哪一层？

引导学生主动的用人物卡片在小组内摆一摆，帮助思索。指名让学生板演说明，引导学生之间互相点评，并让学生体会有序的思索过程。

三、解决问题

师：小东、小平和小芳一起去游乐园，他们约好每人花20元钱，各自选

择游乐项目。出示游乐项目价格表及留意事项：小东最喜爱玩过山车，小平最喜爱玩激流勇进，小芳不敢玩过山车。

师：他们可以玩哪几项呢？大家能帮他们选择一下吗？

学生在小组内探讨、讨论，先完成小东的选择。

指名汇报并说明理由，再独立完成小平和小芳的选择。

四、参加推理的过程

师：同学们这节课表现的特别好，我这里的盒子里有一样好吃的东西，想

知道是什么吗？〔学生们很好奇〕你们可以从样子、颜色等方面向我提出一个问题，我只回答“是〞或“不是〞。谁猜对了，我就把这个好吃的送给他。

生1：是圆的吗？〔是〕

生2：是绿色的吗？〔不是〕

生3：是水果吗？〔也是蔬菜〕

生4：是西红柿吗？

师：你真聪慧！你是怎么想出来的？

生：因为西红柿是圆的，红颜色，既是蔬菜又能当水果吃。所以我猜是西红柿。

五、小结

师：这节课你有什么收获？

猜一猜教学设计4

一、教学目标：

1、认识6个生字和7个会认字。

2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文。

3、了解课文中讲的自然现象。培育学生初步抓住特点认识事物的能力。

二、教学重点：

1、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。

2、了解课文中的自然现象，培育学生初步抓住特点认识事物的能力。

三、教学难点：

了解课文中的自然现象，培育学生初步抓住特点认识事物的能力。

四、教学过程：

(一)谜语导入，激发兴趣。

你们喜爱猜谜语吗?老师这有一个谜语，想不想猜一猜?

一种花真惊奇，到了冬天开起来。

每年不留花种子，年年花开飘世界。

学生猜出的谜底是(雪花)。

过渡：老师看你们对猜谜语挺感兴趣，谁能告知老师猜谜语有什么好处?等学生说完后，老师接着说：“今日我们一起学习第9课，猜一猜。〞

板书课题：9猜一猜

同学们比一比谁最会动脑筋，最聪慧，最先能猜到谜语的谜底，而且能摸到猜谜语的规律，今后能猜出更多的谜语。请同学们打开书89页这是一个谜语，想不想读一读。

(二)借助拼音，读好课文。

1、借助拼音读谜语，边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认字多读几遍。

2、自己借助拼音读谜语，留意读准字音。

3、同桌小伙伴互读，听听是不是把字音读精确了。

4、抽读生字和会认字的卡片。

(三)理解句子，猜出谜语。

1、教师范读，学生听听老师是怎么读的?

2、自己练习朗读，指名读。

3、理解句子，猜出谜语。

1)再读课文，找出谁见它怎么样?把“谁〞用“—〞线画出来。

教师板书：云儿

小树

禾苗

花儿

2)云儿见它怎样?小树见它怎样?禾苗见它怎样?花儿见它怎样?

教师板书：让路

招手

弯腰

点头

3)看图，读课文，联系生活实际想想它是谁?猜出谜底。谜底是风。

4)让学生把“它〞换成“风〞读一读。

5)看图说一说：风来了，云儿，小树，禾苗，花儿会有什么改变?启发学生想象：云儿、小树、禾苗、花儿被风吹时的样子。

4、指导学生看板书练习背诵。

1)自己试背2)同桌互背3)齐背4)指名背诵

(四)扩展竟猜谜语活动，比比谁猜的谜底多。

第二课时

一、教学目标：

1、学会6个生字，认识1种笔画和3个偏旁。

2、正确规范地书写本课生字。

二、教学重点：

学会6个生字，并能正确、规范地书写本课的生字。

三、教学难点：

正确书写“头和点〞字。

四、教学过程：

(一)学习生字的音

1、自己读读本课的生字，读不准的借助拼音读一读。

2、同桌同学相互读一读，互相正音。

3、抽读生字卡片。

4、做送信游戏稳固生字的音。

(二)分析生字的字形结构，了解字义。

1、认识新笔画“横钩〞和3种偏旁“二字头〞、“四点〞底、“宝盖儿〞。

2、自学本课生字，分析字形，通过组词了解意思。

3、以小组为单位讲座沟通。

4、请小老师讲一讲。

云：上下结构，上面是二字头，下面是撇折点，也可以用熟字换一部分的方法记，用“去〞字去掉“土〞字，换成“二字头〞就是“云〞字。组词：白云乌云。

它：上下结构，上面是宝盖，下面是撇、竖弯钩。组词：它的，它们。

手：独体字，可以用数笔画的方法记忆字形，笔顺是()，还可以用熟字换一笔的方法记忆，“毛〞字的“竖弯钩〞换成竖钩，就是“手〞字，组词：左手，右手，手中。

点：上中下结构，上边一竖一小横，中间一个“口〞，下面四点底()。组词：点头，指教、标点。

(三)正确地书写生字。

1、学生先仔细观看田字格生字整体及每一笔在田格中的位置，然后描红，教师巡察学生书写的生字笔顺是否正确。

2、学生认真观看生字重点笔画的位置，自己试着每个字独立写一遍。(写在书上)，教师巡察了解学生书写的困难。

3、学生提出书写有困难的字。

4、教师重点指导以下两个字。

头：第一笔点写在上半格中间竖中线左边一点;第二笔点写在第一笔下面偏左边一些，第三笔横写在横中线上;第四笔撇起笔在上半格竖中线右边，撇尖与横起笔对齐;第五笔是点，点的收笔处与撇尖高低差不多。

点：第一笔竖写在竖中线上。第二笔横在竖的中间起笔写，不要太长。田字格的中心点要在“口〞字中央。下面四点底的四点都是点，要摆开，第一笔点向左方向点出去，中间两笔相同，分别写在竖中线两边，第四笔点稍用力，点得稍大一点，稍向右一点。

5、学生照教师范字进行书写，教师行间巡察个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

6、同桌同学互相评改!

7、在实物投影上展示优秀作业进步作业。

(四)集体背诵全文。

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教学内容：

本节教学内容为：义务教育课程标准试验教科书〔北师大版〕第六册第六单元统计与可能性-----“猜一猜〞〔第73、74页〕

教学目标：

1、学问与技能：知道事件发生的可能性是有大小的，能列出简洁试验全部可能发生的结果。

2、过程与方法：经受可能性试验的具体试验过程，合作学习中形成解决问题的一些基本策略。

3、情感看法、价值观：培育学生通过试验获取数据、并利用数据进行猜想与推理的能力；学会和同伴交换意见，进展合作沟通意识；学会用数学的目光去观看和认识四周的事物。

教学重、难点：

重点：能列举出简洁事情可能发生的全部结果。

难点：查找各种可能性大小不同的缘由。

教学过程：

一、迁移引入

师：同学们，你们看老师手里拿的是什么？

生：硬币

师：记得二年级时我们玩过的抛硬币游戏吗？回忆一下，将它抛出去落到桌子上，会出现几种可能？

师：都认为有两种可能，可能正面朝上，也可能反面朝上。

师：这两种可能性大小一样吗？

生：两种可能性大小一样。因为硬币落下时，不是正面朝上，就是反面朝上，它们的可能性各一半。

师：同学们对以前的学问把握得真好，带着这些阅历，让我们再次走进可能性的学问王国，猜想并探究有关可能性大小的神秘！〔板书课题：猜一猜〕

二、探究新知

活动一：抛纸杯

师：同学们猜一猜，老师手里的这个纸杯，假如把它抛出去，自由落下，会出现什么状况？

师：同学们认为可能杯口向上、也可能杯口向下、还可能杯子侧放，这三种状况哪种状况出现的可能性大呢？大胆猜想一下。

师：同学们的看法各不相同，看来这一次可能性大小不像刚刚那么好推断了，怎么办呢？

师：亲自试验，说得好，通过实际验证得出的结论才能更加精确。

师：这个试验特别简洁，老师想让大家自主探究解决。不要焦急，我们先来读一读活动要求。

课件出示要求：1、每人抛五次纸杯，把每次试验的结果记录在学习卡的表〔1〕中，做一次，就记录一次。2、试验后将结果汇报给组长。

师：同学们依据要求开始活动吧！

师：下面请组长汇报，(课堂教学用电子表格汇总)

师：依据组长的汇报我们来统计一下。

师:观看这些数据,从中你发觉了什么？

师：你们都发觉杯子抛出后侧放的可能性最大。这是为什么呢？同学们开动脑筋思索一下。

师：小组沟通自己的看法。

师：哪个小组先来沟通？

师:你们小组认为跟杯子样子大小的有关，(板书:样子大小有关)杯子上粗下细，所以落地时不简单站稳，导致它落地时侧放的可能性大。

师:真是擅长观看的孩子！还有不同想法吗?

师：你们小组认为跟面积大小有关，杯身面积最大，杯子落地时，侧放的可能性最大。〔板书：面积大小〕

师：其他小组也来说说。

师:擅长发觉，真好！刚刚我们用亲自试验的方法发觉了有关可能性大小的隐秘，(指着板书)它与样子、面积的大小有关。同学们请记住这个隐秘，同时也记住试验法是学习数学的好方法。

活动二：摸球

师：看到你们兴致这么高，我们再做一个猜一猜的游戏，好吗？〔出示布袋〕看，这是什么？〔摇摆布袋〕我在布袋里放了3个大小相同的球，你们猜猜它们会是什么颜色？

生：红色

生：白色

生：黄色

〔自由猜想〕

师：大家猜想各不相同，到底谁猜对了呢？如今请你们睁大双眼，留意观看！我们请这两组同学轮番从布袋中任意摸出一个球。看看都摸到什么颜色的球。〔生轮番摸球，全体说颜色〕。

师:依据刚刚摸球状况你们再重新猜猜布袋中的球会是什么颜色的？

生:黄色和白色

师：都这样认为，为什么？

生：因为刚刚从布袋中只摸出了黄色和白色两种颜色的球。

师：擅长观看和思索，这是合理猜想的前提，你们说得很好。那你们能再猜猜每种颜色各有几个呢？说说猜想理由。

生1：老师，我认为黄球应当有2个，白球有1个，因为刚刚摸出黄球的次数比较多，我想黄球的数量应当比较多。

生2：老师，不肯定呀！虽然摸出黄球的次数比较多，但有可能是凑巧啊！

生3：老师，我认为黄球有2个的可能性更大。因为一共有3个球，假如黄球只有1个，白球有2个，要让黄球摸到的次数比白球多得多，很难有这种凑巧。我觉得只有数量多摸到的可能性才会大些。

师：你的思索真细密！同学们，想不想揭晓谜底？〔打开布袋〕

师：如今老师再往袋里多放入3个白球〔2黄4白〕同样一次摸一个，猜猜看会是什么结果？

生：摸到白球的可能性比较大。

师：假如往袋里再放入3个白球呢？〔2黄7白〕

生：摸到白球的可能性更大。

师：假如往袋里再放入3个白球呢？〔2黄10白〕

生：摸到白球的可能性会越来越大。为什么？

师：因为白球的个数越来越多，所以摸到白球的可能性会越来越大。

师：你们的想法对吗？谁情愿来试一下？这回我们请另外两面组同学来摸。男生用笔记白球出现次数，女生用笔记黄球出现次数。〔为了方便统计，可用“正〞字记数法〕

师：通过试验，你们发觉与我们的猜想一样。白球的个数越多，摸到白球的可能性就越大，这就是我们在生活中常常遇到的偶然中的必定现象。

师：在这个布袋中我能摸出红球吗？

生：不能

师：假如我想从布袋中摸出红球，应当怎么办？

生：在布袋内放入红球。

师：想让摸出红球的可能性大一些，又该怎么办？

生：让布袋里的红球多。

师：你们发觉可能性大小的另一个隐秘了吗？

师：是啊，数量多，可能性就大，同学们，你们有一双慧眼，能发觉可能性大小与数量多少有关。〔板书：数量多少〕

三、闯关活动

师：看到小朋友这么爱动脑筋，智慧爷爷想出到难题考考你们，有士气接受挑战吗?

第一关：箱子里是2个黄球，2个白球，一次摸出两个球，可能出现哪些结果？

自由猜想,尝试说明理由。

在小组内活动商量一下，用自己喜爱的方式列出全部可能出现的结果。

各组汇报出现的状况，分析数据得出结论。

第二关：转转盘

师：同学们表现的真不错，为了嘉奖大家，我特意为你们预备了一些小礼物，以转盘抽奖的形式送给你们，想要吗？

师：老师带来四个转盘，你准备选哪一个转盘来抽奖？〔出示书中四个转盘〕

生：选转盘并转动抽奖。

师：谈谈本次抽奖感言好吗？

生：我选中奖区域面积大的转盘抽奖，一转就中奖了！

师：想想商家通常怎样设计抽奖转盘？我们要记住，生活中的抽奖活动在不同的状况下中奖可能性有大有小，以后再参与类似这样的活动要三思而后行。

第三关：回来生活

生活当中还有许多关于可能性大小的问题，我们也可以用可能性的学问作出合理决策。读书中74页“你知道吗〞，商量沟通“明天降水概率为80%，明天上学要带伞吗？

四、课堂总结

1、学生谈收获

2、课后延长

在生活中，有些事情看似必定,但也会出现一些意外,这就叫必定中的偶然；有此事情看似偶然，但往往它就会发生在我们身边，适当做出合理的预报与决策就至关重要。数学学问与我们的现实生活有着紧密的联系，期望同学们能做个有心人，课后继续收集生活中的可能性问题，信任你会有更多的收获与感想，把它写在数学日记中。

板书设计：

猜一猜

样子大小

可能性的大小与面积大小有关。

数量多少

《猜一猜》教学反思

一、制定有效教学目标是探究性学习的重要前提。

教学目标是每一节课的方向，是推断教学是否有效的直接根据，同时有效的教学目标也为探究性学习奠定了基础。

本节课的教学目标：1、学问与技能：知道事件发生的可能性是有大小的，能列出简洁试验全部可能发生的结果。2、过程与方法：经受可能性试验的具体试验过程，合作学习中形成解决问题的一些基本策略。3、情感看法、价值观：培育学生通过试验获取数据、并利用数据进行猜想与推理的能力；学会和同伴交换意见，进展合作沟通意识；学会用数学的目光去观看和认识四周的事物。怎样落实这个目标呢？教学中，我特别注重让学生经受“提出猜测——收集和整理数据——分析试验结果——建立模型〞的过程，让他们有足够的时间〔进行了两个活动〕进一步体验不确定现象，列出简洁试验全部可能发生的结果。在探究过程中，实行小组合作的方式，让每个人都能发表意见；小组成员都能以主人公的看法主动参加到探究中，真正使每个人都得到了不同的进展。在验证时，出现了与猜测不同的结果，由于矛盾情境的创设，使课堂高潮迭起。由此看出，只有制定合理的三维目标，才能使教学顺利开展。

二、让学生充分经受“猜测——验证——结论——应用〞的过程，是培育学生科学探究精神的有效途径。

三年级教学“可能性〞，学生对事件发生的可能性有大小已经有了一些基础，因此本节课把学生在探究中体验新知作为教学的重点。为此，我设计了两个活动，一是探究纸杯落地的可能性，提出了两个猜测。猜测一：纸杯落地后有三种结果；猜测二：纸杯落地后侧放的可能性大。为了证明小组的猜测是正确的，学生通过近10分钟的试验，使自己的猜测得到了证明。有了第一次活动的阅历，在进行摸球游戏时，学生对摸到什么球的可能性进行自主探究，培育了学生良好的.科学探究精神。

三、通过自主、合作学习获取学问是探究性学习的重要学习方式。

为了满足学生的探究欲望，我给学生肯定的时间与空间，让他们自主探究，开展小组合作，先在小组内独立完成活动，获得良好的体验，再与同伴沟通，收到了意想不到的效果。教学中，我注重了小组商量前的个人思索，注重了小组试验中方法的介绍，注重培育学生倾听别人的意见，注重小组评议等方面，因此使这节课中小组活动秩序井然，到达了预期的教学效果。

四、“数学学问来源于生活，用于生活〞，数学活动使学生感受到获取学问的乐趣。

在课堂延长时，我设计了有奖转盘的活动和“你知道吗〞让学生体会到可能性学问的应用做到了数学与生活相结合解决实际问题，感受数学的乐趣。

猜一猜教学设计6

教学内容：

义务教育课程标准试验教科书北师大版三年级下册第六单元“统计与可能性〞第73—74页的内容。

教材分析：

本节课是在学生了解事件可能发生或肯定发生、简洁事件发生的可能性有大小的学问基础上进行教学的，使学生进一步知道事件发生有几种可能的结果，体会可能性结果是有大小的。教材中提供了转转盘、抛图钉和摸球3个试验活动，其中猜想转转盘的结果目的是使学生知道事件发生的可能性是有大小的；抛图钉试验进一步讨论简洁事件发生的几种可能的结果，以及结果发生的可能性的大小；摸球试验是由摸出一个球来列举出事件发生的全部可能结果，以及不同结果的可能性大小，然后进一步探讨冗杂的摸出2个球的全部可能结果。教材中提供的试验活动充分利用学生已有的学问阅历，将猜想与试验相结合，通过具体的活动来体验随机事件中所蕴涵的规律，突出试验在讨论随机现象中的作用。

学情分析：

本班学生聪慧活泼、勤奋好学，学习热情和主动性高。学生喜爱游戏活动，并积累了肯定的活动阅历，进行过简洁事件发生的可能性大小的摸球试验、转转盘试验，学生已经具有一些讨论可能性问题的阅历。在这种状况下，进一步深入讨论可能性问题，排列出事件发生的全部可能结果，是比较简单的。

教学目标：

1、学问与能力：经受提出问题、收集和处理数据、作出决策和预报的过程，把握统计与概率的基础学问和基本技能，经受可能性试验的具体试验，感受事情发生的不确定性，从中体验某些事件发生的可能性大小。能列举出事情可能发生的全部结果。

2、过程与方法：通过对“摸球〞、“抛图钉〞、“摸球〞等活动的观看、猜测、试验、证明，经受对数据的收集、整理、描述和分析，使学生获得一些初步的数学活动阅历和运用数学进行思索的能力。感受到动手试验是获得科学结论的一种有效方法，培育学生通过试验获取数据、并利用数据进行猜想与推理的能力

3、情感看法与价值观：在猜测、试验、操作活动中，使学生体会数学与生活的亲密联系，进展学生学习数学的兴趣，使学生体验数学活动充满探究与创造，感受数学的严谨性、科学性，形成实事求是的看法以及主动思索的习惯。学会和同伴交换意见，进展合作沟通意识。

教学重点：

进一步体会有的事情发生的可能性大些，有的事情发生的可能性小些。

教学难点：

能列出简洁试验全部可能发生的结果，并能依据数据知道事情发生的可能性是有大小的。

教学用具：

转盘、记录表、图钉、红球、白球、黄球、纸盒。

教学流程：

一、故事导入，复习旧知

宋国有个农夫正在田里翻土。突然，他观察有一只野兔一头撞在田边的树墩子上，便倒在那儿一动也不动了。农民走过去一看：兔子死了。农民高兴极了，他一点力气没花，就白捡了一只又肥又大的野兔。从今，他再也不愿出力气种地了，天天到田里捡兔子。同学们想想这个农民还能捡到兔子吗？

刚刚同学们猜想时用到上学期学过的有关可能性的学问，我们知道，生活中有的事情可能发生，有的事情不行能发生。今日我们就来猜一猜有关可能性的问题。〔板书课题〕

二、试验操作、探究新知

1、活动一：转盘游戏

〔1〕认真看第一个转盘，看清晰了吗？转！猜一猜让转盘停止转动后，指针可能会指向哪种颜色？谁来猜？

〔2〕假如继续玩下去，指向哪种颜色的可能性大？为什么？

〔3〕好玩吗？那我们再来玩一玩第二个转盘。转！转动转盘然后让转盘停止后指针可能会指向哪几种颜色？为什么？这次呢？

〔4〕你真聪慧，用以前学过的学问解决了今日的问题。下面有个更难的你们还想不想玩？这个转盘分了几种颜色？大家先想一想，猜一猜转盘停止转动后指针可能指向哪种颜色？为什么？转动转盘验证学生猜想。

〔5〕猜对的请举手。你们真厉害！我刚刚听到你们都猜的蓝色，你为什么这样猜呢？

〔6〕想不想也玩一玩。猜这次可能向哪种颜色？再来玩一玩，好不好？你来猜。

你为什么两次都猜粉色呢？那黄色面积怎样？可能性就会……

〔7〕可能性的大小与什么有关呢？〔面积〕

〔设计意图：让学生依据多次转动转盘的结果，推断指针