《两位数减两位数(口算)》教学设计

第二单元万以内的加法和减法（一）（第2课时）《两位数减两位数（口算）》教学设计一、教学内容人教版小学数学三年级上册第11~13页例3。二、教学目标1．在具体的生活情境中，理解掌握两位数减两位数的口算方法，并能够正确计算2．经历探索两位数减两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。3．经历知识的生成过程，感受数学源于生活，体验解决问题的快乐。三、教学重难点教学重点：掌握两位数减两位数的口算方法。教学难点：正确口算需要两位数退位减法。四、教学准备多媒体课件五、教学过程境习回顾64-S0-H7?—4=7J«-8=教学重点：掌握两位数减两位数的口算方法。教学难点：正确口算需要两位数退位减法。四、教学准备多媒体课件五、教学过程境习回顾64-S0-H7?—4=7J«-8=8835+3•-e4fl+lJ=6143+4»=蕊教师：同学们，今天可爱的海宝给我件出示口算题。（参考PPT第2页）/"//）我们带来了新的口算题，我们先一起来看一看吧！课（一）情境导入，引出新知1.复习旧知，回顾方法。TU"CL学生按顺序抢答，全班一起判断正确性。教师随机抽取几名学生说说48+13、64-50的口算思路。【设计意图】：通过口算计算，旨在帮助学生回忆、梳理已有的“两位数减整十数”“整十数减整十数”知识经验，为接下去知识的迁移做好铺垫。2．创设情境，提出问题。教师：看到同学们这么好的口算能力，海宝真为你们感到高兴。现在请你们仔细看图，根据图中的信息，你能提出什么数学问题？（参考PPT第3页）

预设1：普通快客的票价比动车贵多少钱？预设2：世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱？教师：下面请同学们想一想：要解决普通快客的票价比动车贵多少钱，我们需要找哪些数学信息？可以怎样列式解答呢？点击课件出现红色强调框。（参考PPT第3页）预设：普通快客的票价比动车贵多少钱，求的是两者之间的相差数，所以用减法计算。教师根据学生回答，点击课件。（参考PPT第3页）（二）自主探究，掌握算法1．学习不退位减法。教师：说得真清楚！同学们，你们会口算65-54吗？自己先独立想想，再和小伙伴说说”/、学生独立思考后进行小组交流，再全班汇报。”/、学生独立思考后进行小组交流，再全班汇报。//、汇报交流时，根据学生的汇报，教师点击课件。（参考PPT第4页）。预设1：把54拆成50和4,先算65-50=15，再算15-4=11/jI|\预设2：把65拆成60和5，54拆成50和4，然后先算60-50=10，再算5-4=1，最后再算10+1=11教师根据学生的回答进行板书，并适时引导：方法一:算10+1=11教师根据学生的回答进行板书，并适时引导：方法一:教师：方法一是将两位数减两位数拆成两位数减整十数，再减一位数进行计算；方法二是将两位数减两位数拆成整十数减整十数、一位数减一位数，再相加。【设计意图】：利用已有知识经验，让学生通过迁移类推掌握两位数减两位数不进位口算的方法，同时也为学习口算进位加法做了充分的铺垫。2．小结归纳。教师：现在请同学们仔细对比观察刚才的几种计算方法，它们之间有什么相同的地方？

预设1：都是两位数减两位数的计算。（板书：两位数减两位数。）预设2：都有把数拆分成几十和几。教师小结：没错，两种方法都是先把算式的两位数拆成几十加几，然后把两位数减两位数转化成两位数减一位数、整十数减整十数、两位数减一位数，这种我们之前学过的知识，再进行计算的。（板书：两位数减整十数，整十数减整十数，两位数减一位数）教师边说边点击课件。（参考PPT第4页）65-54=11AA6055065-54=11AA60550斗65-54=113.学习退位减法。教师：那另一个问题世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱？同学们，你们会自己\\\U/JF丿/找数学信息列式计算吗？自己动手试一试吧！（参考PPT第5页）学生在练习本上独立尝试，列式回答。\\jr\\//教师：同学们，你们列了怎样的算式啊？这里为什么可以用减法解决啊?预设：这里也是求两种票价的相差数，所以可以列减法算式65-48。教师：谁来说一说65-48可以怎样计算？教师根据学生的回答，点击课件。（参考PPT第6页）预设1：先算65-40=25，再算25-8=17。预设2：先算50—40=10，再算15—8=7,最后算10+7=17。（参考PPT第6页）引导提问：你看明白他是怎么算的吗，这里为什么要把65拆成50和15呢？誉井老比九巴旳杀n'r比市内快爼境宜加FruI?65-4A=I?65-4A=17/\/X50I54Q«It)7预设：65-48个位上5-8不够减，需要向十位去退1。

教师：哦，原来65-48个位上5-8不够减，需要向十位去退1，所以就变成先算15-8=7，再算50-40=10，最后再算10+7=17。预设3：先算65—50=15，再算15+2=17。如果学生没有出现这种算法，教师可引导学生观看微课视频学习。教师：有同学想到了这样的方法，我们一起来看一看他的计算过程，想一想他是怎样思考的。（参考PPT第7页，点击播放微课）教师：你们看明白他的计算方法了吗？你们知道他为什么要15+2啊？预设：因为之前把48当作50来计算多减掉了2，所以后面15去加2。教师根据学生的回答点击课件并板书。（参考PPT第8页）教师：没错，这位同学是根据48接近整教师：没错，这位同学是根据48接近整50这个数据特点，把48凑成整十数，转化成我们学过的两位数减整十数的方法来进行计算，再加上多减了的2。这样我们也算出了:\X鬼|\jTtP//世博大巴的票价比普通快客便宜17元。\\i\_//教师总结：计算时，我们可以根据算式的数据特点，合理地进行拆分或者凑整，将两位数减法转化成我们学过的方法来进行计算。（板书：拆分凑整转化）'I"【设计意图】全班交流探究口算方法和学生静静观看口算过程，这样动静结合的方式,在丰富学生课堂学习形式的同时，培养学生的独立探究能力，多方位地掌握两位数减两位数的口算方法，从而更好地体会到学数学的不同乐趣。（三）巩固练习，内化方法教师：既然我们总结出了这么好的口算方法，那现在就用学到的知识继续解决几个问题吧。1．基础练习。完成p11“做一做”的练习。（参考PPT第9页）竦习就国竦习就国CJ*"皿匕■*QQQ吋a.j让学生独立完成，再通过实物投影展示，集体反馈。教师选择一道加法和减法请两位同学说一说口算的过程。引导提问：同学们，通过对刚才两位数加两位数和两位数减两位数的口算练习，你们发现它们的口算方法有什么相同之处？预设：不管是两位数加两位数，还是两位数减两位数，口算时我们都是通过转化成两位数加减一位数，两位数加减整十数的方法来计算。教师：没错，我们都是通过新旧知识的转化，来口算两位数加、减两位数。2.实践应用。缩习矶固完成pl3教师：没错，我们都是通过新旧知识的转化，来口算两位数加、减两位数。2.实践应用。缩习矶固完成pl3练习二第8题。（参考I上tltw+fA.J教师：下面就请同学们用自己喜欢的方法，来帮解决小女孩的问题吧!让学生独立完成，再在实物投影上集体反馈。教师可选择计算有错误的学生，进行有针对性的指导，帮助学生分析错误原因，巩固算理算法。3．拓展应用。完成p13完成p13练习二第7题。（参考课件第11页）教师：同学们，你们看过篮球赛吗？知道篮球赛是如何计分的吗？预设：一场完整的篮球赛分为上半场和下半场，每队上、下半场得分的总和为全场总得分。比赛结束时，总得分高的一队获胜。教师：看这里就有关于篮球赛的问题，请你们自己读题，看看上面具体讲了什么内容并自己完成上面的问题吧！（1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。（2）指名回答，集体订正。如果学生对第二个问题有困难时，教师可以适当引导提问：①图中有关2班有哪些有用的信息？②总分67包括哪几部分？③要回答下半场2班得了几分，那我们只要知道哪些信息就可以解决？学生通过回答问题的形式，从而理清楚这个问题的数量关系即：下半场2班分数就是2班的总分数里去掉2班上半场的分数。【设计意图】：通过练习，巩固“两位数减两位数口算”方法的同时，也对“两位数加两位数口算”方法进行了回顾，起到了一定的梳理作用。同时，结合生活情境，让学生根据问题寻找有效信息，提高学生分析题意、捕捉数学信息以及解决问题的