透视课堂读后感

第页共页透视课堂透视课堂读完美著名学者汤玛斯所著的《透视课堂》，我明白了我们的课堂，就是要提倡人文素养与科学精神的统一；追求生态的、和谐的风格；表达环境育人、人文关心、以情励学；注重的是互相关爱、互相尊重的平等教育；落实新课程背景下让课堂焕发生命活力的主阵地教育。聚焦课堂，透视课堂，深化校本教研，全面进步教育教学质量，使师生同步开展，快乐成长。现将一点体会书写如下：一、树立真正课堂理念，促进观念转变。在这样的课堂上老师关注的是不同层次学生的进步与开展，更加呵护他们的学习情感，使全体学生都能享有同等的受教育的`权利，同时老师本身也更加注重不断进步自身修养，更加注重自己的教育影响，要实现“坚持以人为本”构建和谐课堂的教育理念。读完此书，我明白：在课堂上要充满活力、以趣激学、调动全员参与的课堂；促进学生全面开展，张扬个性，转变学生学习方式，启迪创新思维的课堂。这样的课堂是充满人文关心，在尊重、赏识、期待中交流与创造的课堂。二、营造学习环境，放飞思维情绪。要优化育人环境，重视课堂文化建立，释放学生思维的活力，放飞他们的广阔梦想。要做到这点，我们老师对备课这一重要教学环节就要进展再考虑和再创造，要建立了高效、共享、反思的新型备课方式，有效地施行开展式的备课，着眼于“三维”目的的全面落实，施行“六备”策略〔备课标、备教材、备学生、备学法、备教法、备相关课外知识〕，更加关注学生已有知识经历与新知的衔接与联络，更关注学生在课堂上怎样才能更好的、更有效的、更愉悦的融入探究气氛，从而以积极、乐观的心态主动投入到学习过程中去，到达情与知的和谐统一。三、落实互动课堂，提供拓展空间课堂是学生自我开展和实现的主要精神阵地，课堂教学中的学生是成长的生命，开展的主体，唯有和谐有效的教学活动才可以“唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫”才能为个人自主、全面、和谐开展提供平台。这就要求我们必须做到“三转变”：老师角色的转变，老师教学方式的转变，学生学习方式的转变。要求我们老师要征集课堂教学中的困惑和问题，把解决课堂教学的真实问题作为立足点，把促进老师理论与理论的结合，作为着眼点，把教学方式与学习方式的转变作为切入点。四、实行绿色评价，促进可持续开展构建课堂，必须有相应教学评价相匹配，因此我们必须建立绿色的可持续开展的课堂评价标准。课堂教学评价的根本理念是以人为本，促进学生开展，这一理念首先表达在教学目的上，不仅要按照课程标准、教学内容的科学体系，进展有序的教学，完成知识、技能等根底性目的，同时注意学生的开展性目的〔以学习才能为重点的学习素质和以情感体验为重点的社会素质〕的形成，也就是根底性目的与开展性目的的协调统一。在教学过程中，老师要认真地研究课堂教学策略。如：鼓励性教学策略，自主性教学策略，探究性教学策略。激发学生学习热情，鼓励学生探究，高效实现教学目的。在教学效果评价上要追求情绪状态、交往状态、思维状态、目的达成状态的统一。表达“以学论教”。在评价标准上要以八个方面入手，教学目的是否正确，教学内容是否科学，教学任务是否完成，教学方法是否灵敏，教学手段是否恰当，教学功底是否扎实，学生参与是否主动，教学效果是否满意。在学生的课堂评价上我们关注的是学生学习的情感体验，看学生能否主动参与学习活动，能否有勇于探究解决问题的强烈欲望，是否能有效的进展自主