窗前的气球教案6篇

窗前的气球教案6篇

窗前的气球教案篇1

课前放歌曲《歌声与微笑》，师生拍手跟着吟唱，营造轻松和谐的氛围，同时为感悟课文内容做铺垫。

一、激趣导入

师：同学们，让我们带着微笑，共同学习吧！

师：你看到了什么？（多媒体显示出一幅窗前飘着一个画着可爱小脸的红气球图。）

生：我看到窗户外面有一个红气球。

师：认真观看，这个气球有什么特殊的地方？

生1：我看到气球上画着一张可爱的小脸。

生2：我看到气球上画的小脸是笑眯眯的。

师：看到这幅图，你想知道什么？

生１：我想知道这个气球是哪儿来的？

生２：我想知道为什么要把这个气球放飞在窗户前？

生３：我想知道气球上为什么要画一张笑眯眯的小脸？

师：真会提问。这节课，我们一起来学习。（师手指课题，生齐读课题：２２窗前的气球。）

点评：观图质疑，吸引同学留意力，激发同学学习新课的剧烈愿望。

二、初读课文，学习生字

师：请同学们打开书，我们来自由地读课文。读课文前，哪个同学来给小伙伴们提个要求呢？

生：我盼望同学们把生字字音读准，不熟悉的字请教下面的树叶，并多读几遍？

生：我盼望同学们做到不添字，不加字，把句子读通顺。（生仔细地自由地读课文，认生字。）

点评：通过同学自己提读书要求，体现了同学自主学习的理念。

师：谁来展现一下你的学习成果（课件出示带音节生字，同学个体展现读，生生挑战读、生生互评、师生互评）。

点评：通过自读、评价读、挑战读，激发情趣，调动同学参加的乐观性，从而轻松达到读准字音，突出重难点字音的目的。

师：看看这些生字伴侣，想想你有哪些好方法记住它们。

生１：我会记“猜”，“情”的“忄”换成“犭”就是“猜”。

生２：科利亚的“科”就是科学的“科”。

生３：我给大家出个字谜：一个女孩在舞台旁边跳舞，大家猜猜我说的是哪个字？

生４：我会记“拴”，拴要用手，所以有个“扌”。

生５：我会记“逗”，那个“辶”像一匹马，马驮着豆角，就是逗人的“逗”。

师：你们真能干，会用这么多方法来记生字，下面我们来玩识字嬉戏。（同学开火车读生字，闯迷宫读词语。）

师：庆贺你们，送你们一份特别的礼物。（课件出示写有“我会写”的才智花。）

点评：注意情趣化识字，并把主动权交给同学，突出同学富有共性化的识字方法，并利用好玩的嬉戏准时巩固识字效果，并以“趣”来激发、保持同学持续学习的热忱。

师：怎样才能把这两个字写得又正确，又美观呢？

（同学自己观看生字的特点，找出写好生字的关键所在，由同学自己来熟悉如何写好字，取代老师一笔一画的分析。师有意误写，让同学来订正。生仔细描红、临写，师巡察教导。）

师：写完了对比田字格中的字，自己评一评，写得好的，奖自己一颗☆，再和同桌看看、评评。

点评：注意同学的自评与师生、生生间的互评，使评价多样化，实现课堂上师生间、生生间的互动。

三、朗读感悟

师：熟悉了生字，再读课文，相信你们会把课文读得更加流利，请同学们用自己喜爱的方式再读课文。（生选喜爱的方式：自己读、同桌读、小组读、和好伙伴一起读课文。）

师：你们读懂了什么？

生：我读懂了科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。

师：什么是“传染病”？

生１：像“非典”这样的病就是传染病。

生２：会传染给别人的病。

师：同学们，科利亚病了，住进了医院。

（课件出示科利亚一个人悄悄地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情景图，并配上让人感到孤独孤独     的低调音乐，老师入情地范读，生看图听读，引生入境。）

师：你有什么感受？

生１：我觉得很难受。

生２：我感到科利亚好孤独啊！（很难过的样子。）

生３：我有点想哭（眼圈红着）。

生４：我也想哭（泪珠滚动）。

生５：我觉得科利亚好孤独     ，好孤独啊！

生６：老师，他哭了。

……

师：你们都是情感非常丰富的孩子，能通过朗读来把你的感受表达出来吗？请自己练一练。（生在音乐声中，入情入境地朗读。）

师：谁来读一读？

生：（含着眼泪）很入情地朗读。

师：都想用朗读来表达你的感受吗？让我们一起在音乐声中读读１～２自然段吧。（生齐读。）

点评：用cai、音乐、老师的范读，充分创设情境，把同学带入特定的情境中，有效地调动同学的学习爱好和情感体验，敬重同学的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让同学自己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代老师的讲解和分析。

师：科利亚一个人悄悄地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们一起嬉戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他觉得真没意思（板书“真没意思”）。（音乐停。）

师：此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？

生１：他好想爸爸妈妈来看他。

生２：他好想自己的病快点好呀。

生３：他好想和同学们一起玩耍，一起学习，一起做嬉戏。

生４：他好盼望同学们来看他，和他讲故事，讲学校发生的事。

点评：换位体验，让同学融入课文情境中，激发同学内心情感。

师：正在这时，科利亚突然看到了什么？

（课件演示，一个气球摇摇摆摆地飘上来，在窗前停了一会，开头一上一下地动起来的情景图。）

生１：他看到一个红气球在窗前停了一会，还一上一下地动起来。

生２：他看到气球上画着一张笑眯眯的小脸。

出示句子：

①气球上画着一张小脸。

②气球上画着一张可爱的小脸。

师：读读这两个句子，你喜爱哪句话，为什么？

生自由读句子。

生：我喜爱其次句，由于其次句写出了这张小脸的样子很可爱。

师：你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？（生有感情朗读这句话。）

师：读得多好啊，你们想读吗？

生：想。

师：一起读读吧。（生齐读。）

师：我看到了教室里有４０张可爱的小脸。谁能用“可爱的”说一个句子？

生１：妈妈给我买了一个可爱的洋娃娃，可逗人宠爱了。

生２：我的妹妹长着一张可爱的小脸。

……

师：当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球，他怎么样了？（出示科利亚兴奋地笑了的画面和句子：科利亚望着窗外那逗人的笑脸，兴奋地笑了。）

生齐：他兴奋地笑了。

师：我看到你兴奋地笑了？看到他也兴奋地笑了。谁来读读这句话，让大家都体会到科利亚兴奋的心情？（生练习朗读。）

生：有感情而且带着表情朗读。

师：让我们一起读读这句话吧。（生齐带着感情有表情地朗读。）

师：读了这句话，想想你能给大家提出一个什么问题？

生：他为什么兴奋地笑了？

师：是呀，他为什么兴奋地笑了，快和同桌仔细读读４、５自然段，边读边想，想好了相互说一说。

点评：培育同学读中质疑和合作释疑的力量。

（同学同桌边读边议。）

生1：由于他看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人，所以兴奋地笑了。

生2：由于他看到气球，知道同学们来看他了，所以兴奋地笑了。

师：现在你们就是科利亚的同学，想一想你们在窗下是怎样把这个气球放上来的？想好后，在四人小组里商议 商议 ，并试着演一演。（生分小组自由排练，师巡察并点拨。请一组同学合作表演。）

师：同学们，你们想通过这个气球对科利亚说些什么呢？

生１：科利亚，你好了吗？

生２：科利亚，祝你早日康复。

生３：科利亚，安心养病，听医生的话，快点出院和我们一起玩吧。

生４：科利亚，你看到这个气球，兴奋吗？

……

点评：让同学把自己当作科利亚的同学，入情入境，成为剧中人，在角色体验中通过阅读、思索把自己的理解用表演的形式展现出来，同时用制造性的语言回答，体现了“共性化阅读”和“制造性阅读”。

四、拓展

师：除了这个方法，你还有什么方法去问候科利亚？

生１：我放一只风筝，上面写着：科利亚祝你早日康复。

生２：我给他打电话，和他谈天。

生３：我给他写信，告知他学校里的趣事。

生４：我折一架纸飞机，飞上去。

生５：我给他发手机短信。

……

师：有同学们关怀他，想着他，想想没过多久科利亚怎么样了？

课件出示：想想说说：没过多久，科利亚……

生１：没过多久，科利亚的病好了，出院了。

生２：没过多久，科利亚出院了，和我们一起上课、一起学习。

生３：没过多久，科利亚回到了学校，和我们一起打篮球，踢足球。

……

师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，由于有这么多同学关怀他，让我们一起再把这个故事读一读吧。（生齐读课文。）

点评：延长课文内容，让同学绽开丰富的想象，进展同学思维，培育同学想象力量。

五、深化主题

师：今日我们学习了（手指课题，生齐读课题）。

你喜爱这个气球吗，为什么？

生１：喜爱，由于这个气球很可爱。

生２：喜爱，由于这个气球给科利亚带去了欢快。

生３：喜爱，由于这个气球让科利亚忘掉了病房的孤独。

生４：喜爱，由于这个气球给科利亚带去了同学们的问候。

生５：喜爱，由于这个气球带去了同学们对科利亚的关怀。

生６：喜爱，由于这个气球传递着同学们之间的友情。

……

点评：敬重同学不同的情感体验，以奇妙的提问，让同学明白这个气球的重要意义，体会同学们的独特专心，从而深刻领悟同学间的真挚友情。

六、小结

师：说得好！这个红气球传递着同学之间纯真的友情、诚心的祝愿，回家把这个故事讲给爸爸、妈妈、小伙伴听，让他们也喜爱上这个窗前的气球。

窗前的气球教案篇2

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文,从详细的语句中感受同学之间纯真的友爱。

2.用图文等方式表达自己的阅读感受,在语言实践中,积累语言。

3.在熟悉7个生字,会写8个生字的过程中,激发同学识字爱好,巩固识字方法,进行汉字文化的渗透。

教学过程

第一课时

一、介绍伴侣,揭示课题。

从相互介绍自己的伴侣人手,导人新课,板书课题。

二、初读课文,读准字音,读通句子。

1.了解同学认读生字的状况,鼓舞生活中识字。

科(kē)

亚(yà)

呆(dāi)

始(shǐ)

猜(cāi)

拴(shuān)

叽(jī)

喳(zhā)

逗(dòu)

老师随机点拨:

(1)多看书,就能多熟悉字。

(2)帮同学发作业还可以熟悉字,多好啊。

(3)从电视上认字,轻松又开心。

(4)从商品的包装袋上认字,真有方法。

总结:生活中到处有汉字,细心的孩子会和他们交伴侣。剩下的字让我们在学习窗前的气球时了解它们、把握他们

2.带着目标,读课文。

同学自由读课文,试着和书中的文字交伴侣。

3.合作读书,相互学习。

(1)老师引导合作读书。

你读好了吗?想读给别人听吗?假如你觉得自己没读好,再练一练,想得到别人的关心,那就两个人相互读一读,听一听。

4.认读生字,联系语言环境点拨音、形、意。

用生字卡片或课件。(课件先出示字,点击放大出词或字)

(1)认读的字词：户（窗户）、角（一角天空）、始（开头）、周（四周）、张（一张小脸）、病（传染病）、科里亚、呆呆地、猜、栓、逗、床

(2)认读时了解同学对传染病的了解。

(3)学写角、户、床、张、亚五个生字。

5.指名读课文,指正字音,鼓舞同学会听、敢读。

老师从以下几方面点拨:

三、默读感受,把自己想到的画下来。

1.默读课文,独立感受故事内容。

2.把自己读书时想到的画下来,想画什么就画什么。

其次课时

课前活动

嬉戏:我说你猜

教学过程:

一、读一读,回忆故事。

1.确定内容，选择学习方式。

上节课我们不但读了这个小故事，还画了一幅画，这节课你最想干什么？

2.指名读文,回忆故事内容。

二、讲一讲,深化感受。

1.自由练习,凭借图画将内心感受转化为语言。

2.合作沟通,说出各自心中独特的感受。

3.从看图到读文，由认读详细语境中的词语到学习生字，了解病中科利亚的单调生活，感受他失去伙伴后的没意思。带着自己的感受,进行有感情地朗读。

三、演-演,沟通情感。

1.预备道具,在情境中体会可爱的和逗人的。

2.飘送气球，在运用中学习文章的的语言。

3.抓住误点,在详细的语境中理解开头学习生字始

4.尝试对话,将气球给予生命,以动画拓展想象,用童心感受童真。

四、想一想,感受友爱。

1.凭借图画，感受气球下面同学们的心愿。

2.学习表达,在语境中学习四周,学会生字周。

3.学习生字,由猜感受米沙的淘气、聪慧、热心,和同学之间的团结友爱。

窗前的气球教案篇3

教学目的：

1、会认7个生字。

2、正确书写8个生字。

3、能正确、流利地朗读课文。

4、感受同学之间的友爱，学会关怀同学。

5、能用“可爱的”“兴奋地”造句。

教学重、难点：

1、识字、写字

2、体会同学之间的友爱

教具预备：

生字卡片、课件

第一课时

一、导入新课。

1、小伴侣们，你喜爱你四周的同学吗？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴

假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？今日我们要学习的这篇课文里就有一个小伴侣生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。

2、板书课题，齐读。

二、初读课文，熟悉生字。

1、同学自由朗读课文，标出自然段，并用“□”勾出要求熟悉的生字。

2、认记生字。

（1）出示生字卡片。

（2）借拼音齐读生字。

（3）选一两个自己喜爱的生字组成词语。

（4）记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。

（5）抽同学说说你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？哪个字最难记？

（6）用多种方法读生字。同桌相互抽认生字条，不熟悉的作上记号。并教会同桌怎样记住这个生字。

三、细读课文，理解内容。

1、在熟悉字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。

2、同桌读课文。

3、想听老师读吗？师范读课文，同学认真听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？”

4、请生评价老师读的课文。

5、归纳同学不懂的地方。

指手画脚：说话的时候手脚都在动。

逗人：惹人喜爱。

招儿：方法。

6、在理解词义的基础上同学自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？

7、同桌说，抽生说。

8、读了这篇课文，你知道了什么？

9、假如你的同同学病了，你会怎样去探望他？

10、齐读课文。

其次课时

一、复习导入。

1、出示生字卡片，同学认读。

2、抽生说说课文讲了一件什么事？

二、学习写字。

1、出示要求会写的生字卡片，同学认读。

2、把生字卡片铁在黑板上，请生选择喜爱的生字组词，能组几个就组几个。

3、同学自由观看各个生字，选择自己感爱好的生字说说，写这个字应留意些什么。老师相机点拨。

重点指导以下几个字：

户：独体字，点在竖中线上，横写在横中线上，要留意方框不要写得太大，最终一笔竖撇要立起来。

亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。

周：中间的上面是“土”，不是“士”。

病：留意介绍病字旁及其写法。

4、同学描红、写字，老师巡回指导。

三、完成课后练习。

1、出示小黑板，上有课后题“读读写写”。

2、读句子，将“可爱的”“兴奋地”作比较：“的”“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。

3、请同学用“可爱的”“兴奋地”说句子、写句子。

四、拓展训练。

课文中树叶里的字还有两个我们没学，你熟悉吗？认一认。

二班级语文窗前的气球同步练习题

一、依据课文组词

户（）亚（）角（）周（）

床（）病（）始（）张（）

二、填填记记

1、______地躺______地望______摆摆______喳喳______画脚

（悄悄呆呆摇摇叽叽指手）

2、科利亚得的是______病，医院规定，谁也不准________，他也不能到病房______去。科利亚躺在病床上，觉得真________。

3、米沙想出了招儿，他在________上画了一张可爱的______。气球摇摇摆摆地飘到了科利亚病房的窗前。科利亚的心情________好了很多。

三、品尝探究

1、窗前的气球代表什么？________________________

2、同学们通过这个气球，想对科利亚说什么？________________________________

3、科利亚看到这个气球，为什么兴奋地笑了？________________________________

4、在生活中，你还看到气球有哪些妙用？_____________________________________

（1一种问候、一种关爱、一种友情2科利亚你快点好吧3可能被“可爱的笑脸”逗笑的；可能为米沙的创举而笑；可能对同学们特别的问候方式而感谢地笑；可能忘却了病房中的孤独快乐地笑4装饰房间、做广告、做信号、传递消息、代替鞭炮）

窗前的气球教案篇4

教学目标

1、熟悉“科、亚、呆、始、猜、栓、逗”七个生字，能在田字格中正确书写“户、角、床、始、亚、周、病、张”八个生字。

2、会用“可爱的，兴奋的”说话，读好两个设问句。

3、能正确流利有感情地朗读课文。

教学重点：1、把握生字词，读好课文，体会同学间的友情。

教学难点：体会同学间的友情。

课前预备：生字卡

教学时间：两课时

板书设计：

22、窗前的气球

谁也不能

真没意思

他也不能

能望到什么

心情好了很多

同学们的问候

兴奋地笑了

爱

友情

教学活动及过程：

第一课时

课时目标：

在语境中初步熟悉7个生字；正确流利有感情的朗读课文，理解体会气球代表了同学之间相互关怀的友情。教学过程：

一、激发内心体验，谈话导入课文。

1、你生过病吗？生病的时候你有什么感受？

2、生病了可真不舒适，看看一位名叫科利亚的，小伴侣生病时，让他感到不舒适的是什么？请读读《窗前的气球》

二、初读课文，感知大意（把课文读通顺，读正确）

1、带问题读全文，标小结，读准生字字音。

2、指名分节读课文正音，

3、看，课文中有这么几个生字，你已经把它读准了吗？同桌互查。

4、指名读生字。

5、在科利亚小伴侣生病住院期间，他的心情有了什么变化？

听同学们再读课文，划出有关的词句。

6、指名汇报。

板书：真没意思

心情好了很多

兴奋地笑了

三、研读课文，体会理解第1-2小节。

1、课文哪几小节写科利亚觉得没意思？指名读。

2、最让科利亚觉得没意思的是什么？请你找出有关句子读给同桌听一听。

3、谁情愿读给大家听一听？板书

谁也不准

谁也不能

能看到什么呢？

4、真是太没意思拉！谁情愿带着这种感觉读一读1-2小节。

四、学习3-5小节。

1、过渡：可后来，科利亚怎么变了？请你们读读3-5小节。找出有关的句子来回答这个问题？

2、指名汇报，揭示关键句体会。论：

a.突然，一个红色的气球摇摇摆摆地飘上来，在科利亚房间的窗户前停住了。（师导语：这是怎么回事？关心同学读好设问句）

b.他似乎观察米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

3、你觉得还有什么地方令你觉得特殊感动的？再读读课文3-5小节，找一找。（指导有感情读好课文）

4、课文说窗前的气球，代表同学们问候科利亚，还代表了什么？谁会说。（激发同学内心的情感。）

5、多么逗人的气球啊！多好的同学啊1请同学们再读读课文。

五、拓展，作业

在我们班里有发生过许很多多同学间相互关怀爱惜的感人故事，谁情愿站起来说一说？

总结：同学们的友情是最美妙的，生活在这样暖和的集体中，我们每个人都是幸福的，谁能想课文一样，把班里发生的最令人感动的故事讲给你们的父母听，让他们也来感受我们之间友情的美妙。

其次课时

课时目标：

1、初步体会设问句的用法。

2、把握7个生字，在田字格中正确书写8个生字。

3、会用“可爱的，兴奋的”说话。

完成《随堂练习》。

窗前的气球教案篇5

教学目标：

1、学问与技能：熟悉七个生字，会用“可爱的”“兴奋地”造句。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：通过多种形式的朗读，感受同学之间的真挚情意。

3、情感、态度、价值观：懂得珍惜友情。

教学重点：

会有感情地读课文。

教学难点：

引导同学感受同学间的情意。

教具预备：

教学。

教学过程：

第一课时

一、问题导入

你喜爱气球吗？为什么？

（预设：喜爱。由于气球会带给我们欢乐。）

今日，我们学习第22课，看看气球会给文中的小仆人公带去什么？

二、初读课文

１、同学读课文，并交代自读要求：读准音，读通句，遇到生字多读几遍。画出自然段。

２、（1）这儿有很多气球（出示），一起看看他们叫什么名字？（认字）

科亚呆始猜拴逗

会组词吗？

（2）出示词语，试着用其中一个喜爱的词语造句。

（3）出示儿歌认生字：

病床躺着科利亚，

悄悄躺，呆呆望，

张大眼睛四周看，

绳子拴个红气球

逗人笑脸表问候，

一片真情暖心房。

三、范读，同学仔细听，回答问题：课文讲了一件什么事？

（科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。）

四、讲读课文

1、医院对得传染病的人有什么规定？什么是传染病？

（医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。）

2、科利亚在忍受病痛的同时，他能做些什么？

（他只能悄悄地躺在床上，呆呆地望着外。）

3、心情怎样？出示其次段。将体会到的用读的方式读出来。

4、这几每天气阴冷，我们班很多同学都生病了，谁来说说生了病有什么感受？结合自己的感受读读。

5、哪个词最能体现科利亚的`心情？

（悄悄地、呆呆地）这两个词说明什么？

（“悄悄地”说明病房里真宁静，没有一个人跟科利亚说话；“呆呆地”说明科利亚也不能做）

带着对词的理解再读这一句。

6、引读

（1）科利亚就是这样孤零零地躺在病床上，望着窗外，从三楼能望到什么呢？（跟读）

（2）科利亚就是这样每天打着点滴，孤独     地望着窗外，从三楼能望到什么呢？（跟读）

（3）科利亚就是这样悄悄地躺在病床上，呆呆地望着窗外，从三楼能望到什么呢？（跟读）

７、这时他的内心感受是什么呢？用一个词说出来。

（预设：孤独、郁闷、难过、难过、孤独……）

８、他呆呆地望着窗外在想什么？

（预设：想爸爸、妈妈，想病好了，和同学们一起欢乐地玩耍、嬉戏；想同学们来探望他……）

９、再读，深化体会。

五、学习第三、四、五段

１、就在科利亚望着窗外发呆的时候，突然，他观察了什么？

（他看到一个红气球在窗外停了一会，还一上一下地动起来。他还看到红气球上画着一张可爱的小脸。）

2、我看到教室里有５１张可爱的笑脸，谁会用“可爱的”说一句话？

3、假如你是科利亚，现在心情很么闷，一个红气球在你窗前停住了，会想些什么？心情怎样？

用笔画出科利亚兴奋的语句。

用兴奋的心情读“科利亚的心情一下子好了很多。”“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，兴奋地笑了。”

４、米沙他们在窗外干什么？为什么气球要先停住，然后再一上一下地动？

（同学们想跟科利亚说话。）

同学们想透过笑脸，跟科利亚说什么呢？（预设：科利亚，你快点儿好吧，我们还等着和你一起学习、嬉戏呢！……）

5、这一般的气球代表什么？

（预设：问候、心愿、关怀、祝愿、惊喜……）

小结：红气球折射出的是教室里朗朗的书声，是操场上的奔跑和欢乐。

透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了小伙伴的身边．传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心．这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴的身边．科利亚“兴奋地笑了。”

６、在生活中，你有没有问候、关怀过身边的人？

（预设：同学谈同学，谈夏勇同学）

出示，播放同学为夏勇献爱心的活动场面。同时播放歌曲《爱的奉献》。

将我们的爱献给全部需要关心的人。

７、在平常的学习中，知道哪些关于友情、爱心方面的成语？

（预设：鼎力相助情同手足千里鹅毛雪中送炭助人为乐情深谭水

驿路梅花血浓于水情重如山……）

板书设计：

问候心愿祝愿关怀惊喜爱心笑脸……

教后反思：

本课的教学，主要通过科利亚的情感变化为线索，在阅读中培育了同学的感悟力量，并结合自己在生活中的感受而体会。另外，我还注意了同学的积累，尤其是成语的积累，别看同学才二班级，他们已能说出不少关于爱心的成语，令听课的老师刮目相看。

窗前的气球教案篇6

一、教材简说：

我今日说课的内容是义务训练课程标准教科书二班级上册，第22课《窗前的气球》叙述了一个动人的故事。天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。这是一篇面对孩子们进行情感熏陶的好教材。

二、教学目标：

我认为阅读教学最重要的是指导同学把课文读准、读正确、读流利、读出感情；还有认字，积累语言和体现正确价值观，在这个理念指导下，我依据二班级同学特点，定下以下课时目标：

学问与力量：熟悉科、亚等7个字。会写病猜两个字。

过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。

情感、态度与价值观：体会同学之间的真挚友情。

三、教学重难点：

教学重点为，熟悉7个生字，读准亚，猜，拴，逗字音，正确、流利、有感情地朗读课文，真实体会科利亚与同学之情的友情；难点为，真实体会科利亚与同学之情的友情。

四、教具预备：

课件、生字卡片、气球。

五、说教学方法：

阅读是高度共性化的心智活动，学校生在搜集、组织以及提取材料和信息相对成人较缓慢，而且同学之间又有差异，所以，这节课主要实行自主、合作的学习方式，给同学适宜的课堂学习自由度，给同学自主感受体验的时间和空间块，给同学独立阅读、思索的时间，让同学自由读，读中思，思中悟，体会课文中温馨的友情。

六、说教学程序：

课文语言文字蕴涵着丰富的情感因素，这正是体现了语文学科的人文性。而这样情感充足的文章，最易打动孩子们的心。所以，整堂课我将情感目标贯穿课文的始终。详细的教学步骤如下：

1、谈话导入新课，揭示课题

一开课，通过了解什么是传染病？在全班心情处于争论热时，我引出科利亚生病了。由这一段直接引入课题。

2、在初读感知中悟情

让同学带着疑问，借助拼音自由读文，随后再采纳多种识字方法学习生字，为同学正确朗读课文打下基础。同学能正确读课文后，再提出更高的朗读要求，流利地朗读课文，在同学进行充分练读后，依据自己的感情，分段在全班展现朗读，师生共同评价。同学有了读书的充分自由，就变得爱读，想读，他们也真正成为了学习的仆人。

3、再进一步朗读中抓重点词、句、段深化体会文意。

4、在拓展延长中表情

七、说板书设计：

采纳简笔画配文字的板书，此板书直观、形象，有效突破本课的重难点。

第一课时

教学内容：熟读课文，识字写字。

（一）谈话导入新课，揭示课题。

1、谈话导入。

同学们，你们知道什么是传染病吗？（指名生说）那你都知道哪些传染病吗？是呀，传染病最大的特点是传染