语文渗透法制教育的教案（通用6篇）

第页共页语文浸透法制教育的教案〔通用6篇〕语文浸透法制教育的教案〔通用6篇〕语文浸透法制教育的教案篇1学习目的1.会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。2.有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会队员们关注弱势的美妙的心灵。教学重难点理解课文内容，体会队员们关注弱势的美妙的心灵。教学时间2课时教学过程第一课时一、出示挂图，导入新课同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的队伍在这一天承受国家____、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是冲动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方？(学生自由说)就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。板书课题：检阅二、自学课文，完成以下要求1.把课文读正确、读流利。2.认读生字。3.考虑：课文写了队员们的什么事？观众们怎样夸他们？用笔画出最令自己感动的地方。三、检查自学效果，汇报交流1.指名读课文，检查是否读正确、流利。2.认读生词，生字。再练习读课文。3.汇报交流考虑的问题。a.小组间交流;课文写了什么事？观众们怎样夸他们？b.全班交流。相机理解“棘手”。“棘手”的事指什么事？能读出这事是怎样“棘手”吗？练读第2—6段。指名读，评价读得怎么样。注意读出为难的语气。讨论：为什么孩子们这样为难？直接告诉他不就行了吗？小结：多么仁慈的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢？故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论这些孩子们棒在哪儿，好吗？四、书写生字1.进一步认读生字。2.记忆字形。交流记忆方法。3.指导书写。重点指导：“博、羡、慕”三个字，要注意字的构造，摆放匀称。“博”左小右大，“羡、慕”上小下大。“席”的笔顺。“截”的笔顺。4.抄写词语：第二课时一、围绕重点，读书讨论，感情朗读1.投影出示两句话：“这个小伙子真棒!”一名观众说。“这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。指名读这两句话。2.讨论：观众为什么这样说？a.读书找找理由后，参与小组的讨论。b.以小组为单位参与全班的讨论。说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。指导读出博莱克的“棒”。(课文第12段)说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为别人着想的做法，体会他们美妙的心灵。3.练习有感情地朗读全文。二、激情总结，引导写话1.总结：读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美妙的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗？2.任选一个内容，写写你想说的话。a.博莱克回到家里，他冲动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道:……(请替他把日记写下来)b.看着队伍中的博莱克，我想对他说：……3.指名读小练笔，评价修改。三、拓展延伸把课文读给家长听，要读出自己的感受。语文浸透法制教育的教案篇2一、教学目的：1.阅读课文，理解李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家。学习李时珍为了可以解除病人痛苦，不畏艰险，坚持理论，行医著书的高尚精神。2、学习生字新词，理解“诊费”“记载”“解除”“拜访”“流传”“救死扶伤”“疑难病症”“严寒酷暑”等词语。3、理解课文内容，答复书后问题。4、给课文第4自然段分层次。5、有感情地朗读课文。二、教学重点难点：理解李时珍编写《本草纲目》的过程为重点，培养学生分层和概括层意为难点。三、教学思路：教学生字词——初步理解——提出问题——讨论问题——深入理解——指导朗读四、教学资料：李时珍(1515—1593)：我国明朝出色的医学家和药物学家。22岁随父学医。为了编写《本草纲目》，他研读过800多种医药书籍和有关资料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江苏、江西等省考察，行程达1万余里。《本草纲目》：世界医药科学宝库中的一部经典著作。全书共分52卷，包括药物1892种，药方11096张，药物形态图1160幅。先后被译成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余种文字，流传全世界。五、教学用具：投影仪和幻灯片。六、教学时间：三课时。第二课时七、教学过程：一、板书课题：李时珍今天，我们继续学习李时珍，一起来理解这位伟大的医学家编写这一伟大的著作的历程。出示幻灯片：看看我国古代十大名医之一：李时珍的照片二、初读，理线索请同学们翻开课文，自由读一读课文，把课文读正确，读通顺。1.自由轻声读课文，想想李时珍是怎样一个人？课文从哪几方面介绍的？板书：立志、学医、编书。2.找出与上面三方面对应的自然段。3、请大家再来读读课文，边读边考虑：李时珍是一个怎样的人？课文中哪些内容让你感受到了这一点。把相关的句子或段落划下来。多读几遍，好好体会，等会儿和全班同学交流。4、全班交流老师问：李时珍是一个怎样的人？课文当中哪一段或者哪一句话让你感受到了这一点。三、引读，明大概课文第1、2自然段是非重点内容，所以采用引读的方式，使学生明确李时珍是何时、何地、怎样的人，他立志学医的原因是什么？四、细读，识“经过”(1)指导学生围绕“编书”质疑。(2)梳理学生提问，并有针对性地释疑。A.导读第3自然段，理解李时珍为什么要编写完善的药物书，并进展分层训练。出示幻灯片：学习第3自然段，说说旧的药物书有什么缺点？1、许多有用的药物没有记载——不全面。2、有药物没有说明形状和生长情况——不详细3、还有一些药物记错了药性——不正确。然后老师指着板书，边说边划去了三个“不”，所以，内容全面、详细、正确的药物书就是一部完善的药物书。(板书：全面详细正确;结合第二句话进一步理解“完善”的意思)①引读第1、2句。②旧的药物书有哪些缺点？在书上标序号。引读旧的药物书有三个缺点，并指导概括：不全、不详、不准。③理解句与句的联络：“他发现旧的药物书有不少缺点”与后面几句是什么关系？(总分)指导学生用简洁的语言表达总分关系。④旧的药物书有这么多缺点，李时珍有什么想法？(读第3句)有什么决定？(读第4句)师小结：从李时珍下决心重编药物书，可以看出他是一个态度严谨的人。板书：态度严谨⑤比拟句子：他决心编写一部药物书他决心重新编写一部药物书他决心重新编写一部完善的药物书a.默读三句话，比拟句子异同;b.引导学生理解“决心”、“重新”、“完善”的意思，重点理解“完善”：完善是什么意思？什么样的药物书才是完善的药物书？请联络第2句理解。⑥第2句和第3、4句是什么关系？(因果)指导用“因为所以”说话。B、讲读第4自然段时，提问：“为了编写这部药物书，李时珍做了哪些准备工作？”出示文字课件：“李时珍为了写这部书，不但在治病的时候注意积累经历，而且还亲自到各地去采药。他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了产药的名山。他有时几天不下山，饿了吃些干粮，天黑了，就在山上过夜。许多药材他都亲口品味，判断药性和药效。他走了上万里路，访问了上千个医生、老农、渔民和猎人，向他们学到了许多书本上没有的知识。”“(从句子中体会到天气的恶劣，路途的艰辛，“走遍了”说明了地方的广。)学生能说到，不能说到老师不要拼命分析^p，可以通过重点词语的理解或老师口头的表达，是呀，山那么高，路途那么遥远，有时是雪花纷飞，有时酷暑难耐，只要是出产药材的名山，李时珍都走遍。真是不辞辛苦呀。同学们，就让我们读出李时珍的不怕坚辛吧)“他有时山上过夜”(不怕苦，不怕累)“他走了上万里路学到了没有的知识”(虚心请教。师述：向这些不同身份的人请教，实际上是为了让医学的内容更正确，更详细，更全面。)“他还亲口品味”(有献身科学的精神)①读第1句，可以看出这一段主要写李时珍哪方面工作？(亲自上山采药)②朗读写他亲自上山采药的句子。③结合课文插图，指导理解“走遍了”，“不怕不怕”，“拜访”等词意思，学习李时珍严谨科学态度和献身医学的崇高品质。④出示句子：他还品味了药材，判断药性和药效。他还品味了许多药材，判断药性和药效。他还亲口品味了许多药材，判断药性和药效。a.品味是什么意思？b.品味药材会有什么危险？c.品味越多，遇到的危险就越大，他明知道这一切，他为什么还亲口品味许多药材？d.三句话相比，哪一句更表达了李时珍献身医学的崇高品质？再读体会。⑤后面4句和第1句是什么关系？(总分)用“--”画出总起句。⑥教给学生“抓总起句概括自然段意思”的方法。小结：李时珍为了编写这部药物书，不但“积累经历”还亲自到各地采药”，从这件事中我们感受到他是一个不怕辛劳，献身科学的人)师导：那么，他这样不辞辛苦的到各地去采药，都是为了要编写一部怎样的药书呢？(完善)请大家联络上下文说一说。C、自由读第5自然段，理解李时珍编的《本草纲目》是否已到达完善的要求。①《本草纲目》到达了完善的要求吗？自由读第5自然段，看看从哪些词句可以体会到。②指导朗读，注意突出“伟大”一词。③指导学生进一步理解“完善”的意思。4.再读第5自然段，进一步体会编书的不容易。①编写这部书容易吗？从哪些词体会到？用“…”标出来。②自读体会编书的不容易。出示“花了整整27年，他终于编写成了一局部新的药物书，就是的《本草纲目》。”想想带点词语的意思，去掉这些词语，句子的意思有什么不同。(让学生体会这些词语“整整”说明时间长，“终于”说明历尽艰辛，“”说明这本书的价值。)板书：有毅力，有恒心四、品读，悟精神边读边想象，李时珍编写《本草纲目》的情景。比方说，在无数个晚上，在炎热的夏天，李时珍怎样做的等等)五、指板书总结通过这节课的学习，我们都为我们祖国有这样伟大的医学和药物学家(板书)感到自豪，为有这样一部伟大的著作感到骄傲。课后，请同学们搜集有关李时珍和《本草纲目》的有关资料。下节课我们继续探究。语文浸透法制教育的教案篇3教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。4、浸透《中华人民共和国野生动物保护法》第五条、三十一条、三十二条教育。教学重点、难点：1、感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。2、浸透《中华人民共和国野生动物保护法》法制教育，增强保护野生动物意识。教学过程：一、课前导入，介绍资料1.激趣导入：张家界位于湖南省西北部的武陵山区。是我国第一个国家森林公园。具有雄、奇、险、秀的特点。总面积约360平方公里。数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立。峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾蒙绕，风光神奇。区内山奇水秀，野生动物资丰富，索溪峪便是其中的一个景区。今天，我们就一起去游览“索溪峪”。2.板书课题，质疑：“野”为什么要加上引号?课文是从哪些方面来描写“野”的?作者是用什么方法来详细描写索溪峪的“野”的?二、初读课文，质疑解疑1、师导入：下面就让我们带着问题，随着作者的描绘，沿着作者的足迹去看看索溪峪，一起去享受索溪峪给我们的快乐。自读考虑：作者是从哪些方面描写了索溪峪的“野”?出示要求：(1)自由读课文，把课文读正确，读通顺。(2)边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”?在书本上找出来，用笔做符号。学生自主学习，整体感知内容，理清课文脉络，初步感悟表达方法。2、检查预习,理清思路⑴读准字音,扫清障碍。出示词语：断壁悬崖、拔地而起、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍斜山、窈窕淑女、怦怦直跳⑵理解词语猜词游戏。形容山延续不断，弯弯曲曲地延伸。(绵亘蜿蜒)古时八尺或七尺叫一仞。形容山多而高。(千峰万仞)气势宏伟、浩大的样子。(磅礴)面目秀丽，姿态优美的女子。(窈窕淑女)⑶检查读文,指名读,考虑：课文从哪几方面写出索溪峪的野⑷学生汇报并板书:山野、水野、野物野、人野。⑸师:在文中哪些找到答案的画一画、读一读。想想这些句子有什么特点(总起句)再看一看,开头和结尾,你发现了什么(总—分—总构造)三、精读课文，谈“野”论野①赏析“山是野的。”a齐读这一段，考虑：课文是从哪几个方面来详细描绘“山是野的”这个特点的?课文运用了怎样的写作手法?(是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。)(先概括特点再详细描写。)b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇摆晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。”你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美?(板书：拔地而起、摇摇摆晃、望而生畏、胆颤)c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美?(一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。)d有感情朗读,读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。②赏析“水是野的。”a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧!b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，非常传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，非常淘气、得意。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。这一段中，作者还有哪些奇特的想象?(索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。)C赛读，读出索溪的趣。③赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。”a快速朗读，想想“野”加引号的含义。b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思?(“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。)课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”?乘机进展《中华人民共和国野生动物保护法教育》。我们能去惩罚那只淘气的小猴子吗?第5条：中华人民共和国公民有保护野生动物资的义务，对侵占或者破坏野生动物资的行为有权检举和控告。第三十一条：非法捕杀国家重点保护野生动物的，按照关于惩治捕杀国家重点保护的珍贵、濒危野生动犯罪的补充规定追究刑事责任。第三十二条：违背本法规定，在禁猎区、禁猎期或者使用禁用的工具、方法猎捕野生动物的，由野生动物行政主管部门没收猎获物、猎捕工具和违法所得，处以罚款;情节严重、构成犯罪的，按照刑法第一百三十条的规定追究刑事责任。(4)仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。(先概括特点，再详细描写。)四、再读全文，探“野”品“野”①探究课题：如今大家明白没有，题目中的“野”为什么要加引号了吗?(学生谈，体会作者意在强调索溪峪的美与众不同，它是没有经过人工雕琢、修饰的，是纯天然的自然美。)②摘抄或背诵自己喜欢的局部。板书设计保护野生动物语文浸透法制教育的教案篇4一、导入课题前两课，我们体会到手能传递幸福、友好、真诚、快乐……能带给人们美妙生活。又目睹了张迎善那双特大号的、粗糙、有力的手。今天，我们来近间隔研究一下自己的手。板书课题：手上的皮肤二、出示目的：1.通过学文，理解手上皮肤的特点和功能，增强对手的情感。2.学习运用归纳课文主要内容的方法。3.培养学生搜集信息的才能。三、初读感知：1.学生自读课文，读准字音，读通句子。2.同桌互读课文，互相正音。3.1分钟识记生字。4.阅读课文，找出课文中用来总说的段落。四、品读感悟1.指名答复找出来的段落。并说说从中获得的信息。第一自然段。(概括地介绍我们的手有许多有趣的地方。)第六自然段。(说明手的用处多，手上皮肤的学问也多。)2.说说课文主要讲了什么?3.质疑：根据前两段的学习，你能提出什么问题。在大家自学前，我们先看金钥匙又教给我们的新的学习方法，翻开书，齐读。〔小黑板出示金钥匙〕4.共同学习第四自然段。(1)指名读此段，考虑这段围绕什么来写的?(2)画出指纹的特点及作用。(3)看一看自己的指纹有什么不同;你还知道指纹有什么作用?(4)汇报。5.总结学习方法：(1)读课文。(2)找中心句。(3)画出指纹的特点及作用，用①②③标出来。6.用同样的方法，自选学习2、3、5三自然段中的一段，小组合作学习。7.学生在汇报过程中，引导考虑以下问题：①第二段中处理的问题：你还知道哪些人双手的特点?②第三段中处理的问题：假如有人去看手相，你打算怎样劝说?③第五段中处理的问题：互相比一比指甲是否一样。8.小结：看板书，课文从哪些方面介绍了有关手上皮肤的知识呢?师介绍方法2：想想每段写的是什么，把各段的意思连起来归纳课文的主要内容。板书总结文章构造顺序：总——分——总其实，在这课的学习中，你还有什么发现?(运用了列数字、假设等写作方法。像这样，通过列数字、举例子、下定义的方法，向我们介绍一种事物的文章，叫说明文。)五、拓展：1.通过这节课的学习，你认为今后应该怎样来保护手?2.运用批注的方法自读《手指》。3.运用归纳文章主要内容的方法，概括《手指》的主要内容。六、总结：人人都有两只手，但乖巧的程度不一样。手的乖巧在于手脑并用。勤动脑又勤动手，才能心灵手巧;动脑又动手，才能把理想变为现实。语文浸透法制教育的教案篇5【教学目的】1、整体感知故事梗概，能用最简洁的语言概括课文内容。2、欣赏斑羚飞渡的悲壮美画面，感受献身精神。3、讨论置疑，培养学生分析^p解决问题的才能。4、培养“珍爱生命、关爱动物”的观念。5、理解《中华人民共和国野生动物保护法》和《刑法》的局部条款。6、明辨本文狩猎者行为的是与非。7、讨论：人与自然界的其他生命应怎样和谐相处？【教学重点与难点】〔一〕重点：感受斑羚在生死关头所表现出的美德。〔二〕难点：理解课文主旨。【课时安排】一课时。【教学过程】一、引入新课1、讲述在一次森林大火中，蚂蚁家族迁徙抱团变成球体滚动使种族生命得以延续的故事，导入课题。2、介绍作家及作品3、关于斑羚知识二、默读课文，整体感知1、用最简洁的语言概括故事内容。例如：一群斑羚羊被狩猎队逼到绝境，在面临种群灭绝的关键时刻，用牺牲一半挽救另一半的方法成功飞渡。2、理清文章脉络〔1〕斑羚飞渡历经的过程身陷绝境〔极度危险〕——峰回路转〔一线活力〕——斑羚飞渡〔沉着一跃〕——走向彩虹〔英勇献身〕〔2〕给文章分层次飞渡前：被逼伤心崖——身陷绝境飞渡时：老垫小飞渡——脱离险境飞渡后：剩镰刀头羊——走向彩虹三、研读课文，讨论问题问题1：阅读1-2自然段，分析^p：斑羚羊身陷什么样进退维谷的绝境？这两段描写有什么作用？问题2：阅读4-8自然段，分析^p：在斑羚群体陷入绝境时，镰刀头羊采取了哪些行动？抓住哪些方面的描写？表现了它哪些美德？〔反思：抓住镰刀头羊三次叫声的不同来分析^p。〕明确：采用了外形、动作、神态、叫声四种描写方法；表现了它富于智慧、有决断力、遇事镇定、临危沉着、勇于自我牺牲、视死如归等美德。问题3：选读课文，找出课文中三次主要写到彩虹的句子，分析^p其作用。明确：第一次：渲染一种神秘的色彩，推动情节开展，头羊之所以想出飞渡的方法，或许就是受了彩虹的神秘启示；第二次：衬托飞渡的气氛，渲染飞渡的悲壮美；第三次：渲染头羊自我牺牲的崇高之美。问题4：课文最后一段写道：“它走了上去，消失在一片灿烂中。”这里的灿烂仅指彩虹吗？明确：不是仅指彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。问题5：课文第11段中写道：“和那道彩虹平行，又驾起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。”为什么说是“用死亡做桥墩架设起来的桥”？明确：每一只获得新生的斑羚，都是以另一只斑羚身体为跳板完成飞渡的，是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。四、总结扩展，浸透法制〔一〕本文描写的斑羚的悲剧是被尊称为“万物之灵”的人类造成的，本文中人充当了一个不光荣的角色，是自然的损害者和掠夺者。作者批判了人类的`这种损害行为，引发人们深思。〔二〕人的这种捕杀野生动物的行为是否合法？我们来看以下法律的规定条款：《中华人民共和国野生动物保护法》：第九条：国家对珍贵、濒危的野生动物实行重点保护。国家重点保护的野生动物分为一级保护野生动物和二级野生保护动物。第十六条：制止猎捕、杀害国家重点保护的野生动物。因科学研究、驯养繁殖、展览或者其他特殊情况，需要捕捉、捕捞国家一级保护动物的，必须向国务院野生动物行政主管部门申请特许猎捕证；猎捕国家二级保护野生动物的，必须向省、自治区、直辖市政府野生动物行政主管部门申请特许猎捕证。第三十一条：非法捕杀国家重点保护野生动物的，按照刑法有关规定追究刑事责任。《刑法》：第三百四十一条：……违背狩猎法规，在禁猎区、禁猎期或者使用禁用的工具、方法进展狩猎，破坏野生动物资，情节严重的，处三年以下有期徒刑、拘役、管制或者罚金。五、作业1．课后阅读描写第一对斑羚飞渡的段落，并复述全过程。2．从斑羚的身上，我们可以学到什么？语文浸透法制教育的教案篇6教学目的：1、体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情。2、学习抓住特征表现人物的写法。3、培养仔细观察的习惯。教学重点、难点：1、抓住特征描写一双手，以小见大的手法。2、林业工人无私奉献的精神。教学时数：一课时教学过程：一、导入新课同学们，请大家伸出自己的手，仔细观察，然后与我们已经留心观察过爷爷奶奶、爸爸妈妈的手相比，看一看他们的手各有哪些特点?互相交流一下好吗?大家说的较多的是劳动人民的手，这些手为家庭、为社会创造了和创造着财富，他们手上的每一块老茧都印证着创业的艰辛，每一块疤痕都诉说着生活的沧桑。今天我们一起去认识一双林业工人的手吧。二、找一找请同学们观看课件上张迎善手的图片，快速阅读课文，边读边找出描写张迎善手的文字，给张迎善的手建立一个档案。手的档案：主人;身份;手感;手的肤色;纹路;掌面;手指;手的大小;手的别号;三、合作探究以小组为单位，讨论并答复以下问题1、课文是怎样写张迎善的“一双手”的?2、文章又是如何从对“手”的描写中引出他的事迹，进而提醒其精神世界的?提示：1、抓住有特征的局部描写人物外貌。表现人物不平凡的经历和执着坚韧的精神，完全可以选取一些重大事件，进展详实细致的描写。可本文作者却是避重就轻，省去了人物平常所做的详细事实，仅从“一双手”来做足文章，通过“看”“问”“量”“搓”“介绍”等各个细节，全面透彻地挖掘出“手”中