说课稿初中模板集合八篇

第页共页说课稿初中模板集合八篇说课稿初中篇1一、教材分析^p〔一〕本课在本书中的地位与作用初二思想品德课的主题是我与别人，而本框“礼貌显魅力”是与人交往的前提，是融入现代社会做一个文明人的根本要求；加之当代青少年文明礼貌的欠缺是一个不争的事实。基于以上两个方面，此框对于学生文明礼貌素质的形成是大有帮助的，必将为学生今后的可持续开展奠定根底。因此，本框在全书的思想品德教育中占有重要地位。〔二〕教学目的及确立的根据根据课程标准中力求“把学会交往作为主题，培养学生的交往才能是才能培养的重点”的宗旨及初二学生的实际，本框的教学目的确定如下：教学目的【知识目的】懂得讲文明、有礼貌是做人的根本品德，是社会交往的需要，是尊重别人的表现。【才能目的】在实际生活中，逐步学会以礼待人，与人交往时做到语言文明、态度和气、举止优雅，并可以在不同的情境中表达自己的礼貌。【情感、态度和价值观目的】体验文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生开展的价值，树立不讲礼貌为耻、讲礼貌为荣的交往态度，并乐于以礼待人。〔三〕教学重点、难点及确定的根据在社会变迁的进程中，传统的交往礼仪在青少年身上正在逐步消失，不少家长只关注孩子的智力、学业的开展，而无视了礼貌、礼仪方面的教育，致使一些孩子不懂礼貌，缺乏礼貌。针对青少年的现状及教学的践行性，本节课的教学重点难点确定为如何将礼貌落到实处，即在实际生活中，与人交往时做到讲文明有礼貌。二、教学理念注重活动，淡化说教。文明礼貌问题假如操作不当，很有可能演变成一种说教，致使教学回到传统政治课的老路上去。本节课我充分利用活动资，在生动活泼的场景中让学生感受和体验文明礼貌的魅力。关注认知，强化体验。引导学生对文明礼貌的认识是必要的，对有关问题也要进展分析^p乃至说理。与此同时，我尽可能地在活动中让学生结合自己的生活经历去体验，这样有利于教学内容的内化。表层切入，深层领悟。文明礼貌问题是日常生活中司空见惯的。教学过程中我注意从根本的生活问题入手，让学生透过生活中的小事、平常事领悟做人的深化道理。三、教法、学法与教学手段的选择课堂教学是老师和学生的双主互动过程。初二学生有思想，乐于表现，他们既成熟又幼稚，直观形象思维强，抽象的逻辑思维较弱。基于此点，我设计的教学方法是“活动探究教学法、情感体验教学法”，表达“学生活动为主，老师讲解为辅”的精神，让学生自己去活动、探究、体验、领悟，在关键之处老师给予适当的点拨，以起到“画龙点睛”的作用。1、关注过程与方法，让学生参与教学过程，通过小品表演、观看动画、即兴表演等活动形式，让学生参与交流与合作，给学生自主开展的空间与时间，从而形成一定体验，分享成功的快乐，给学生自由驰骋的蓝天。2、教学手段采用多媒体，进而使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开的教学情景，有助于学生分析^p才能、综合才能的进步。四、教学程序设计与分析^p1、开门见山，自然导入。同学们，一看大屏幕，我们就明白了，今天要学什么？〔礼貌显魅力〕。2、活动一：欣赏小品《公交车上》、动画《上车》，明确为什么要讲礼貌？从日常生活中司空见惯的坐公交车问题切入，引发学生对礼貌问题的考虑。学生自己表演，给他们展示自我的时机，有利于调动学生的学习积极性。动画历来深受学生喜欢，内容形象生动，既幽默又带有挖苦意味，让学生多感官感受，能引发学生共鸣，通过此环节的教学，使学生形成“礼貌是尊重的详细表现，礼貌是文明的表达”的道德认识。3、活动二：欣赏动画《大蕃薯的故事》，明确应该怎样讲礼貌？对人有礼貌主要表如今哪些方面？由于本课时间仅有30分钟，加之这部分涉及的内容较多，故而重点讲了语言文明的表现，其他一带而过。4、活动三：即兴表演，生活考场通过此环节的教学，使学生可以运用在前两个活动中形成的认知，在不同的情境中表达自己的礼貌，认识到礼貌是一种习惯，要将礼貌落到实处，即在生活中，与人交往时做到讲文明有礼貌。5、老师总结，升华全篇。6、课后理论，阳光行动通过此活动的践行，实现教学内容的内化。说课稿初中篇2一、教材分析^p1、本节教材的地位和作用《平安用电》是在学习过电路、电路计算、家庭电路的根底上进展的。本节教材中所谈到的对人体的平安电压、触电事故的发生需要前面所学知识为根底，所以本节课既是旧知识的应用又是新知识的探究。本节教材内容的编排是让学生“学会生存”的教育内涵的详细表现，面对电气化普及的社会，平安用电知识的学习在以后的消费、生活理论中显得非常重要。通过学习本节教材的知识，学生能理解日常平安用电常识，标准日常用电行为，进步了学生利用知识解决实际问题的才能。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的才能上都有着非常重要的作用。2、教学目的确实定根据本节教材内容和初三学生的实际知识程度，根据教学指导纲要确定本节课的教学目的为：认知目的：理解一般情况下对人体的平安电压，理解触电事故的发生，理解平安用电的原那么。技能目的：培养学生逻辑思维才能、培养学生利用知识解决实际问题的才能。情感目的：体验自然科学的价值，体验知识来于理论而又作用于理论的辩证关系。3、重点、难点确实定平安用电的原那么是学生今后消费、生活中保障自身平安的准那么之一，因此是本节内容的重点。对于触电事故的发生，无论是高压触电还是低压触电都具有不可实验与体验性，要求学生具有较强的理解才能和分析^p才能，对于学生有一定的难度，所以是本节的难点。二、教法和学法教法：根据本节教材的内容，根据我校小班化教育的特点，考虑到初三学生已经具有一定的思维才能，本节课采用师生互动启发式教学方法。充分利用实例、图片，利用多媒体的直观动态教学手段，通过讨论、问答、练习等一系列的师生活动展开教学。学法：引导学生采用讨论法、问答法、练习法、记忆法等学习方法，培养学生的动口、动手、动脑的才能，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛。三、教学程序的设计根据本节教材编排的顺序，根据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的详细操作：略本节内容由人体触电讲到平安用电，本质是围绕一个电压、两种情况、一个原那么讲解，从而到达进步学生平安用电意识的目的。我采用这种脉络式的板书，便于老师总结归纳，也便于学生学习的系统化、网络化。说课稿初中篇3尊敬的各位评委老师大家上午好！我是9号考生我来自黄淮学院今天我说课的题目是《》，我将从以下几点说说我对本课的分析^p与设计一、说教材的地位和作用《》是人教版思想品德第单元第课第个框题。本册教材的主题是学会交往二、说教学目的根据本教材的构造和内容分析^p，我制定了以下的教学目的：知识目的：才能目的：情感态度与价值观目的：三、说教学的重、难点在吃透教材根底上结合着学生他们的认知构造及其心理特征，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：教学难点：四、说教法方法为了更好的发挥学生的主体作用。突出重点。打破难点。我采用“情感体验式教学法”“启发式教学法”“讨论法”进展教学。坚持以学生学习为主以老师为主导的启发式教学原那么。面向全体学生。让每个同学都能参与到其中。使平时根底较差的学生也能有表现的时机。下面我详细来谈谈这一堂课的教学过程：五、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理明晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。1、导入新课：〔2—3分钟〕由上节课学过的知识和教材开头的情景设根据：一时很贴近学生的生活，可以吸引学置导入新课。生的注意力，而是可以为后面要讲的教学内导语设计的根据：一是概括了旧知识，引出容做好铺垫激起学生的学习热情新知识，温故而知新，使学生可以知道新知识和旧知识之间的联络。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是政治教学非常重要的一个环节。本节课我采用了图片〔歌曲〕导入法。导入2、讲授新课：〔最重要〕在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析^p教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、老师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识详细化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。3、课堂小结，强化认识。〔2—3分钟〕4、布置作业。针对学生素质的差异，我进展了分层训练，这样做既可以使学生掌握根底知识，又可以使学有余力的学生有所进步，从而到达拔尖和“减负”的目的。课堂作业：完毕：各位领导、老师们，本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“老师为主导，学生为主体”，老师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探究的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中进步自己的认识程度，从而到达预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢大家。说课稿初中篇4一、说教材：1、教材简析：我说课的内容是江苏牛津中学英语教材9A第3单元Teenageproblems中的Integratedskills部分。本单元通过青少年中存在的问题和困扰这一主题，引出话题，议论话题。由于同学对这一话题极感兴趣，我在教学中准备使用多种教学手段设置情景，有效地把单词和句型情景相结合，注重听说训练，使语言点的训练亲密联络生活实际，到达灵敏运用，学以致用的目的。2、教学目的：根据英语新课标所提出的总目的并根据本年段同学认知程度，我制定了如下教学目的：a、能听懂、会说、会读和会拼写单词和词组.b、能听懂、会说、会读和会写句型.c、能正确地听懂、掌握A板块前半部分听力内容，并能以较好的语音语调流畅地朗读后半部分的课文填空。d、能用本课所学语言讨论青少年中存在的问题3、教学重点、难点：教学重点：正确拼读本课四会单词和句型，能流利地用所学句型进展情景会话。二、说教法和学法根据我对《英语课程标准》的理解和九年级同学的生理和心理特点，我将教学本课的指导思想确定为：让同学主体参与，主动探究，合作互动，充分开展。详细采用如下教学方法：1、情景教学法：通过设置较为真实的情景，使同学发生身临其境的感觉，激起同学情感上的共鸣，从而引导同学从整体上理解和运用语言，促进同学的语言才能和情感、意志、想象力、创造力等整体开展。2、小组学习法：每4人一组，可两两交流，也可自由选择，在互动中互相启发发生思维的碰撞。同时注意保证每个同学都有时机参与学习，培养同学与伙伴合作的.意识和战略，进步人际交往才能。3、练习法：把大多课堂时间留给同学，使同学在多信息、高密度、快节奏的灵敏操练中拓宽学习渠道。另外，考虑到B板块为对话教学部分，我在这一环节的教学中主要侧重于同学朗读才能的培养，在训练听说的同时加强朗读指导，一方面可以培养同学朗读的根本技巧，另一方面也可以检查同学对课文理解的情况，进而培养同学的自主学习才能。三、说教学程序1、对话导入，学习新知a、以“Teenageproblems”为主题和线索组织教学。课前在教室里头稍作安排，背景音乐的选择表达了牛津初中英语板块之间的自由组合，也为后面的教学做了一个提早浸透，这样，同学在轻松愉快的气氛中进入本课的学习，接着我向同学展示课件，引出青少年问题的话题，同时教授新词。由介绍同学自身的问题入手无形中拉近了与同学的间隔，使同学备感亲切。b、在同学展示自身作品的语境中，用多种手段，如:作品、图片、照片、简笔画等出现。同学边学边进展听、说、拼读和运用，坚持循序渐进，由易而难的原那么教学新知识。2、稳固拓展，强化新知a、在情境中不时使用新句型，同学不只学会了新的词组，而且不可防止地涉和到了旧知。同时也激发了同学的求知欲，想学更多的有关的词汇来介绍自身的问题，并向别人寻求有效的建议和意见，到达了学中用，用中学的目的，给予他们成功的乐趣。b、仍以“Teenageproblems”为场景由同学分小组自创小对话进展扮演。要求问到前面所学句型并要求用到本课时所学的交际用语。通过这样的练习形式让同学主体参与，同学的思维处于积极兴奋的状态，有利于进步课堂学习效率。3、指导朗读，感知课文a、在小对话扮演告一段落时，自然导入A部分对话教学。然后播放多媒体课件让同学感知课文，为了让同学在听的过程中有所侧重，引起他们的有意注意，让他们带着问题去听。b、播放录音再感知课文，以选择题的形式检查同学理解课文的情况。c、跟读课文，为防止反复朗读时的过于枯燥，设计小小配音员的训练环节。d、同学分角色朗读对话，指导同学在朗读时利用手势、表情、动作、声音等手法，以加强语言的表示力，更生动地传达说话人的思想和感情，使同学能在纯熟朗读的根底上更深地理解对话内容。4、面向全体，作业分层为了满足不同类型不同层次同学的需求，在作业安排上我尝试进展分层教学即让程度较差的同学做a类作业；程度中等的同学做b类作业；程度较好的同学做c类作业，当然，也可以根据自身的兴趣特长进展自由选择。a、朗读并誊写要求四会掌握的单词和词组；b、听录音，朗读课文，并根据所学话题进展自由交谈并形成文字稿。通过这样的作业形式争取让每一个小朋友都学有所获，从而到达鼓励全体同学努力学习的目的。说课稿初中篇5一、教材分析^p：《感悟幸福》一框是人民版九年级思想品德课第四单元“从这里出发”第十课第一课时的内容。本课设计通过话说幸福、争议幸福、品味幸福、提升幸福等四个教学环节，使学生在生活中感受幸福。激发学生去热爱生活，享受生活，使快乐伴随自己成长。本框重在感悟，让学生通过回忆和讨论，感受生活中点点滴滴的幸福。二、学情分析^p：九年级学生面临毕业和升学的压力。这时学生的心情是复杂，既有对初中校园生活的不舍和对将来的期盼，也有对前途未卜的担忧和恐惧。此时学生迫切需要心理、思想、和行动上的指导，需要知道应该怎样对待将来的生活，面对自己的人生。老师要帮助学生认识到：自己拥有很多的幸福，即使现实生活不尽如人意，也可以在其中发现许多微小的幸福。三、教学目的1、通过教学，让学生学会发现生活中被自己忽略的幸福，明白幸福是要去发现和珍惜的。2、学会品味幸福，领悟幸福的真谛。3、培养学生擅长发现幸福、珍惜幸福的才能，感受到幸福的乐趣，使自己安康成长。四、教学重难点：教学重点：体验生活，品味幸福的味道。教学难点：感受幸福，领悟幸福的真谛五、教学方法：为打破重难点，在教学过程中，我通过启发式教学法、活动探究法等，注重调动学生的主动性和积极性，培养学生分析^p解决问题的才能。为充分发挥学生的主体作用，在学习过程中通过探究活动，表达自主探究、合作学习，让学生在主动参与中，总结反思、分析^p归纳，感受幸福，领悟幸福的真谛。六、教学过程一、导入新课1、歌曲导入《祝你平安》播放师：同学们，你听到幸福的声音了吗？歌词说的好“你永远都幸福，是我最大的心愿”，你感到幸福了吗？你珍惜身边的幸福了吗？你是如何创造幸福的？为了把握住这些有关幸福的问题，今天咱们一起来学习第十课《幸福的味道》目的：目的：一是、引出课题；二是、通过歌曲导入，学生很快投入到课堂之中，激起学习的热情。二、讲授新课〔一〕话说幸福1、“说说幸福”，让四位同学起来读P111-112的几个幸福体验。2、以“幸福”为话题，各抒己见。3、阅读“相关链接”，引导学生考虑什么是幸福？学生活动：学生阅读后分组进展讨论，并完成“填表”，我感觉到的幸福是：目的：对过去的学习生活进展回忆反思，实在体验其蕴涵的幸福，体验幸福的快乐。〔二〕争论幸福1、以“何为幸福”为话题进展争论争论一、二、三2、引导学生阅读P113的“阅读角“〔1〕、把班级学生按男、女分成两大组开展辩论赛〔2〕、请一位学生站起来朗读，然后学生讨论学习与幸福、金钱与幸福、成功与幸福的关系。目的：本环节通过辩论、争议，使学生认识到幸福是一种主观感受，没有统一标准，也没有固定形式。只要我们在生活中用心体味，都能找到属于自己的幸福。金钱与幸福的关系图正是有钱不一定是最幸福的。(三〕品味幸福师：由于性格、经历、处境的不同，每个人对幸福的理解都是不一样的，不同的人眼中的幸福是不同的。小记者调查：你觉得幸福的真谛是什么？1、学生品读短文P1142、同学之间互相交流，领悟幸福的真谛并积极地去发现幸福。目的：本环节使学生领悟到幸福的真谛，在生活中品味幸福，享受快乐。〔四〕提升幸福小活动、学生完成P115幸福清单，学生讨论——自由发言。目的：本环节“幸福清单”使学生回味过去感到幸福的事，享受生活的快乐。提升幸福、关爱别人，传递美德。〔五〕归纳总结师：其实幸福就在我们身边，伴随我们成长，只要我们用心体味，就能品味到幸福的味道，做快乐的青少年。我们的很多幸福，都来于别人的劳动和付出，来于与亲人、师长、朋友的相处所得到的理解、信任和支持。因此，我们要珍惜别人的付出，珍惜别人的劳动成果。珍惜每一次与别人在一起的日子，珍惜每一次相处的感动和开怀。‘“小测试”：设计了一道题，检验学生对幸福的理解是否正确。“知识拓展”：青春终究是幸福，因为它有将来。——果戈理把别人的幸福当作自己的幸福，把鲜花奉献给别人，把棘刺留给自己。——巴尔德斯真正的幸福只有当你真实地认识到人生的价值时，才能体会到。——穆尼尔．纳素夫说课稿初中篇6一、教学目的根据语文新课程标准要求，结合初中学生实际以及单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目的确定为如下三项：〔1〕、知识和才能目的：能正确读写本课所要求掌握的生字新词，理解本篇课文和作者的一些常识，〔2〕、过程与方法目的：a掌握朗读方法；通过美读课文，品味语言。整体感知课文，理清脉络，把握文章主要内容。b以学生自读为主，老师引导启发为辅，强调有感情地朗读，融入文本意境。c运用朗读的方法学习诗歌，养成在朗读中学习诗歌的习惯；运用联想和想象的方法学习诗歌，体会诗歌的情感，概括诗歌的主要内容。d在合作探究的过程中让学生学会阅读、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。〔3〕、情感态度和价值观目的：a品味作者所要表达的思想感情，培养〔〕。b引导学生感悟生命的美妙，培养关爱生命、乐观向上的生活态度。c进步学生人文修养，在领略自然美的同时，懂得把握文中的哲理。二、教学重点根据新课程标准中"要培养学生自主，合作，探究的学习方式"这一要求，以及〔本课的一些特点〕，我将本课的教学重点确定为〔〕。三、教学难点因为，〔学生的一些实际，如，初中学生现阶段的知识储藏和理解才能有限或距今时代长远〕我将本课的教学难点确定为〔〕。四、说教法根据自主高效课堂教学的要求，应该充分调动学生参与课堂教学的积极性，发挥学生的主体作用，所以采用以下教法学法：a情景导入教学为学生创设了良好的环境，使学生能迅速进入角色。b讨论法：〔包括学生和学生之间的讨论和老师和学生之间的讨论〕这种方法有利于学生之间的合作交流以及师生之间的平等对话，使每一个学生都能积极地发表个人见解，激发学生学习兴趣和灵感。c讲授法和点拨法：由于初中学生接触文本的时间较短，生活经历和知识积淀有限，要理解〔〕有困难，所以教学中利用课件补充作者生平有关重要信息和时代背景，以及进展简要的点拨非常必要。d点拨法。运用点拨教学法，以打破重点。运用点拨法，就是老师针对学生在学习课文的过程中存在的知识障碍、思维障碍等，e多媒体演示法，辅以多媒体演示法，展示图片，增强学生的直观感受；配乐朗读，以渲染气氛。f情景设置法。在本节课上，我充分利用课件展示创设情景，如世界杯短片、配乐诵读、海雕捕食影片等，使学生很自然地融入到课文的意境中去产生思想共鸣。g朗读教学法。新课标重视朗读，要求读出语气、语调和韵味。通过富有感情的美读课文，体会课文的意境，品味文章所表达的对大自然的热爱之情。本篇课文语言简洁明快、质朴优美，在句式上长短整散搭配协调，字字句句都饱含作者的情感，基调欢快，有很强的节奏感，读起来朗朗上口。因此在本文的教学中，采用〔初读、精读、品读〕，让学生在朗读中深化理解课文内容、感受课文独特的意境。指导学生通顺、流畅、有感情地反复朗读，深化体会。并将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。诵读法。每篇文章都有独特的意蕴，只有反复朗读才能领会其中深化而丰富的思想内涵。因此我采用诵读法，主要有范读和学生自由朗读等形式。h老师引导、师生合作探究法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析^p、感受作者的写作成功之法。合作交流法，开放学习，课堂应该尊重个性，鼓励创造。因此，在本节课中我努力搭建一个生生交流、师生交流的平台，使学生在和谐的关系中、轻松的学习中个性得到开展。并且，也使学生在学习过程中能取长补短，学会如何与人交流，与其别人一起分享劳动成果，增强学习的自信心。i设疑导学法。〔课文写了什么？为什么写？怎样写的？学到什么？步步深化，几个问题贯穿整个教学流程，让学生由整体到部分地学习把握课文。〕j自读点拨法本文属自读篇目，课堂教学以学生充分阅读、自由探究为主，老师点拨课文的学习要点为辅。k比拟阅读法在语文教学中，采用比拟阅读的方法是培养学生理解才能和分析^p才能的一种行之有效的方法。五、说学法学法上，我贯彻"把学习的主动权还给学生"的指导思想，倡导"自主、合作、探究"的学习方式，详细采用的学习方法是：朗读和默读相结合的方法，讨论法，勾画圈点读书法，运用网络环境进展小组课题研究，〔让学生在课后以为专题，充分利用多媒体和网络环境进展小组课题研究，培养学生的求知欲望和主动意识〕。1、诵读法。朗读是学生把握语感，进步阅读才能的有效途径，在此根底上理解文章内容，感悟优美的情趣。这一篇散文语言优美，要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读品味，还课堂以朗朗书声。通过诵读和品味到达对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。品味文中优美的语句，培养学生对散文的阅读欣赏爱好，对学生进展美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。2、自主、合作、探究法。叶圣陶说过"老师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导".教学中营造宽松、和谐的气氛有利于调动学生的积极性，鼓励学生在交流、互动中获取知识，培养良好的语文素养。3、圈点勾画法，让学生勤动笔墨，积极读书。学生用圈点批注法做预习笔记，要用活页纸做感悟笔记，便于整理归类。指导学生在对课文的分析^p中，用符号圈点出重点词、句，以助于学生对文章内容的理解。养成圈点批画的良好习惯。合作讨论法。引导学生积极参与小组，合作探究解决难点，也可以使学生认识到合作的重要性。4、自主学习法要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极考虑踊跃发言、课后及时复习稳固等。经过自学，应根本理解课文内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。学生分组讨论，达成共识。五、说教学程序为了完成教学目的，解决教学重点，打破教学难点，课堂教学，我准备按以下六个环节展开：1、导入新课：我设计的导语是：〔〕。预计用时两分钟。此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。2、整体感知：预计用时15分钟首先，老师请学生借助注课下注释和工具书解决字词问题，老师有针对性地对某些容易读错写错的生字词进展指导，例如〔〕，这样做，既为学生阅读课文扫清了障碍，也表达了语文学科工具性的特征。接下来，老师补充相关资料A、介绍作者，〔名、时、地、作、评〕方法上讲究特色，B、说明写作意图，C、介绍作品的社会影响，D、播放有关音像资料。然后，请数位学生分段朗读课文，请其它学生边听连圈划每段的【关键词】：^p语，根据段义，理清文章脉络，在此根底上，老师边引导学生归纳文章脉络，边完成如下板书：理由：新课程标准对学生阅读的要求是：在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容，此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主体性和积极性，让学生边读边考虑问题，锻炼学生的阅读才能，尤其是概括要点的才能，解决教学重点。3、研读赏析：预计用时10分钟新课标明确指出，"阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论，"所以，老师以多媒体出示如下一组考虑题，请学生小组讨论，然后班级交流，学生通过积极主动的考虑和讨论，给出答案，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，解决本课的教学难点。4、4、质疑问难：预计用时5分钟老师启发：这篇课文中，同学们还有哪些疑问，提出来大家一起解决，待学生提出问题后，师生合作探究，共同解决。这一环节重在鼓励学生踊跃发表自己的观点，这样可以养成学生参与意识，养成积极考虑，大胆发言的习惯。5、拓展延伸A、围绕中心，补充材料：培养学生的联想才能和想象才能，让阅读与写作互相促进。B、老师介绍相关材料，引导学生课下阅读：拓展学生的知识面和阅读范围，丰富同学们的知识储藏。6、课堂总结：预计用时3分钟通过老师的总结，使本课知识要点化，系统化，给学生以强化记忆。7、布置作业：1.选用5个本课所学词语，写一段话2.关于学后感悟说课稿初中篇7一、说教学背景1、说教材分析^p：我所说的教学内容出自首师大版小学《品德与社会》五年级下册第三单元《灿烂的历史文明》中的第四课。本单元的学习内容属于历史常识，是从灿烂的历史文明角度来看世界。详细到《我国古代的丝绸之路》这一主题，包括两部分内容，其一，古老的丝绸之路，其二，丝绸之路上的友好使者。在两部分中又都包含陆上丝绸之路和海上丝绸之路的内容，我把本主题从新分为陆上丝绸之路和海上丝绸之路两部分进展教学，每部分中都介绍道路的开通、丝绸之路上的经济文化交流和丝绸之路上的友好使者。我将有关陆上丝绸之路的内容〔即丝绸之路的道路和友好使者张骞、玄奘的故事〕做为第一课时，也就是我今天说课的内容。这样做，能在第一课时中既让学生清楚认识丝绸之路及丝绸之路上的友好使者，又能在学习过程中给予学生学习方法的指导。在第二课时的时候孩子们能应用第一课时中用到的方法进展自主学习。老师是以一种学习活动的组织者、引导者的身份出现，为学生的自主学习和开展提供充分的空间。2、说学生分析^p：五年级学生对社会现象开场关注，开场有独立见解，但仍有片面性；好奇心有所增强，对新颖事物开场考虑、追求、探究。学习的兴趣更为广泛。他们已经在日常的学习生活中接触了一些相关的信息，他们对丝绸之路这个名词有印象，但是不太清楚丝绸之路到底是怎么回事，他们对丝绸之路上的友好使者张骞也是知其人但是不太知其事。因此本节课上，既要从学生的年龄特点出发，又要利用学生的这种粗浅的已有知识经历，充实和丰富学生对丝绸之路及丝绸之路上友好使者的认识。3、说教学方式与手段：基于以上对教材和学生的认识，本课时采用“引导学生的自主学习和小组合作学习相结合的方式”进展。二、说教学目的：目的确立的根据：《品德与社会课程标准》中明确指出：使学生“简要理解一些人类的文明遗产，激发对世界历史文化的兴趣。”“知道我国是有几千年历史的文明古国，感受中华民族对世界文明的重大奉献，萌发民族自豪感和自信心。”《品德与社会课程标准》倡导老师引导学生自主学习。“创设学生乐于承受的学习情境，为学生自主学习和生动活泼的开展提供充分的空间。”“让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，引导学生得出有价值的观点或结论。”根据以上课程标准的要求，根据本课教学内容特点，制定了如下教学目的：通过读图查找、听、读故事、小组交流、说感受等方式，使学生知道丝绸之路及丝绸之路上的友好使者张骞、玄奘；培养学生读图及分析^p信息资料的才能；在教学过程中，使学生体会丝绸之路开通的艰辛及开通的重要意义，认识、理解不同文化的交往对社会开展的影响和作用，体会平等、友好往来的重要。在以上教学目的中，本课时教学的重点有两个，一是，知道丝绸之路的简单知识，二是，体会张骞开通丝绸之路的艰辛和重要意义。第二个重点也是本课教学的难点。三、说教学过程：本课的教学我通过以下五个环节完成。第一个环节，创设情境，导入新课。1、我使用的是“看图片说一说”的活动，我出示了日常生活中常见物品，让孩子们认识就说知名字，从学生生活入手，激发学生学习兴趣。〔利用顺序效果〕2、“你们知道吗，它们在过去还有一个名字，一起看看！”〔遮挡功能的使用〕，让孩子们再读一读。这时孩子们会很自然的想到：他们为什么还叫这样的名字啊？在孩子们表达出他们的这种感受后，我说“它们这样的名字和它们的来历有关系。”3、〔下拉图6〕指图说明：“它们来自我国古代的胡人生活的地区，在我国古代称北方和西方的少数民族为胡，来自那里的东西就被称为胡瓜、胡豆了。古时候，还把玉门关以西、葱岭以东的地区称为西域，也就是如今的及其以西的地区。”进而提出问题“那么在古时候，这些胡人的物品是怎么来到中原地区的？”引出本课的重点学习内容丝绸之路。板书：丝绸之路。4、通过和学生的谈话“关于丝绸之路，你知道些什么？想知道什么？”理解学生对本课学习内容的认知程度。〔用学生熟悉的物品图片引入，激发兴趣，开场新课的学习。〕第二个环节，认识丝绸之路，是通过看道路图，查找、交流的活动完成的。1、我充分利用了课本提供的丝绸之路道路示意图〔图7〕，将图提供应学生，并引导全班学生共同交流“看图的时候，我们应该先看什么”〔明确看图要先看清图的名字、图上方向、图例，然后再看图的详细内容，〕，帮助学生养成良好的读图习惯。你从图中获得哪些信息？组织2人一组的学习。2、学生展示学习成果：〔本环节教学是在学生2人一组的自主读图活动根底上，进展全班交流，使学生获得丝绸之路的出发地、到达地，丝绸之路到达的范围等知识。培养学生读图，从图上获取信息的才能。同时，老师补充到“丝绸之路全长有7000多千米，联络了中亚、西亚，最远到达欧洲、非洲的一些国家，是一条线路长，范围广，所到的地方多的道路，它是联络东西方的重要通道。”从而落实了本课的第一个教学重点。〕第三个环节，理解丝绸之路上的友好使者，是通过听故事、读故事、讲故事这样三个活动完成的。1、听故事前，先用课件出示图8，帮助学生初步认识张骞这个人，进而利用白板的书写功能：张骞手里拿的叫“节”，节是代表使者身份的信物，使臣持节就表示是国家派出去的，如今“使节”一词还在使用。〔通过此介绍，使学生感受到我国古代文明对如今的影响。〕2、“张骞被称为丝绸之路上的友好使者，你知道为什么吗？”引领后面的学习。3、讲故事，老师就结合图9讲述张骞第一次出使西域的故事。让学生听故事时带着这样一个任务：“边听故事边想一想：从这个故事中你能知道些什么，你的感受是什么？”利用拖动复制功能，将故事中重要地方停顿，更明确张骞出使道路。老师在故事讲到“张骞从长安出发，向西行进，一路上他们必须走在崇山峻岭、人烟稀少的地方”时，出示图10，成心停顿，让学生此时此地设想一下：“张骞他们会遇到什么困难或危险”。帮助学生体会张骞出使西域途中遇到的艰辛。4、在听完故事后继续追问：张骞没有完成结合大月氏的任务，他是不是白去了？说说你的理由。〔在本环节中，我用故事创设情境，引领学生回到了xxxx多年前，使学生在听故事的过程中，理解张骞第一次出使西域的目的，理解张骞这个人，理解他不怕困难、信念坚决的个人品质，设身处地的理解张骞第一次出使西域的艰辛，培养学生分析^p资料的才能。打破了“张骞开通丝绸之路的艰辛”这一难点。〕5、理解丝绸之路的重要作用。学生阅读的是课本78页上“张骞第二次出使西域的文字”，读后，不仅让学生说一说“知道了什么”，还进一步引导学生算一算“张骞第二次出使西域距今多少年了？”出示图11，学生从图中标出张骞第二次出使西域的年份公元119年、标出如今的年份xxxx年，然后在白板上进展计算第二次出使西域间隔今年多少年。说课稿初中篇8作为锻炼身体、开展力量的有效手段，引体向上一直是《国家学生体质安康标准》的中学选测工程，对于体育教育和身心安康开展有诸多好处。而笔者在实际教学中发现，一些学生尤其是引体向上学习效果较差，这其中有家庭、社会、个人的原因，但更多是学校尤其是体育老师的责任。因此，笔者认真思索，试将进步引体向上教学效果的措施总结如下，以供各位同仁参考。说教法一、合理分组，进展分层教学学生正处于青春期，他们的力量正在增长，但是每个人的体质尤其是体力都是不一样的，差异性较大，因此，老师在开展教学过程中，首当其冲的是要合理规划，根据每个学生的详细条件和情况进展分组，区别对待、分层教学，才能获得较好的教学效果。比方对于身体素质好、臂力较大的学生，可以让他们直接完成整个动作，并加大训练量；对于体力一般尤其是上肢、腰背肌力较差的学生，可以先进步他们的身体素质尤其是部分肢体的力量，开展分段教学，降低动作难度。尤其是对于学习吃力的学生组来说，不