课堂教学个人工作总结（17篇）

第页共页课堂教学个人工作总结〔精选17篇〕课堂教学个人工作总结篇1一直以来，我们的教学形式大多是以讲代学、以考代练，长期下去老师疲沓喊累、学生厌学喊烦，教学效率低下，针对这种现状，我们反思，我们外出学习，我们反复研究，决定从今年秋季起，根据校情，结合“课内比教学”活动，进展课堂教学改革实验，即全面推行“三学一反响——导学、自学、研学、反响”课堂教学形式，构建生态高效课堂，实现教学质量新的打破。该形式的根本要求是以备课组为单位集体备课，集中讨论，轮流执笔，将导学、研学教案和自学学案合二为一，帮助学生理清知识体系，进步学生自主学习和分析^p解决问题的才能。导学、自学、研学、反响四大板块并非孤立存在，而是互相包容、互相关联。该形式为师生、生生提供了合作交流的平台，既活泼了课堂气氛，又增强了教学实效。该形式的成功之处在于减轻了老师备课工作量，用“同步检测”完全替代了学生的教辅资料，真正实现了减负增效，同时充实和完善了课堂容量，在面向全体学生的同时又表达了因材施教，能有效进步课堂效率。诚然，任何课堂教学形式的构建，最终的着力点都是要在最有限的时间内让学生最有效地掌握知识，形成技能，养成习惯，进步素质，从而到达安康全面开展的目的。学生是学习的主人。我们将真正的转变思想，还学生以“学习的自由”的生态课堂，在教学中彻底改变“牵得过牢，导得过细，教得过死”的场面，把学习的主动权真正地还给学生，把课堂还给学生，培养他们自主学习的才能，实在进步学习的效率。让课堂成为学生主动学习的地方，把老师看作是学生学习的合作伙伴，让学生在课堂上发出质疑的声音，发出讨论的声音，发出研究的声音，甚至是争得面红耳赤的声音，真真切切地表达出自己的心声。让学生自己去寻找记忆的支点，生成的空间，心灵的情感，力争每堂课上学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。为了配合课堂教学改革，我们要求老师加强学习，不断自我充电。自去年秋季始，学校积极开展全体老师读书活动，营造书香校园，力争人人有新的读书收获。组织老师认真研读课程标准，把握教材的编写意图，从编者的角度去钻研教材、感知教材、理解教材，树立课程意识，以便探究合适本年级的高效课堂教学形式。“三学一反响”教学形式在我校刚刚起步，我们在研究过程中还存在着很多的问题和困惑，但我们坚信有专家在教育开展的制高点上为我们把脉，有一批名师站在教学研究的最前沿上为我们引领，有全体老师孜孜以求地学习、锲而不舍地钻研，我们将不断丰富研究理论，不断完善课堂构造，不断深化研究内容，从而使我们在课堂教学之路上行走得更快、更远。课堂教学个人工作总结篇2课堂教学不仅是一门科学，也是一门艺术，课堂教学个人工作总结。形成地理课堂教学艺术特色的因素很多，其中最主要且容易观察、训练的是教学活动方式的变化，即变化技能。变化技能是教学过程中信息传递。师生互相作用和各种教学媒体、教学方法，学生训练的转换方式。所谓变化是变化对学生的刺激，引起学生兴趣，是把无意注意过度到有意注意的有效方式。变化具有可以传递信息；吸引对学生某一课题的兴趣，呼唤热情。它能课堂教学充满活力，是形成老师教学风格的主要因素。我国教育工作者常用“文似看山不喜平”来形容教学的变化。国外教育工作者也有“变化是兴趣之母”的说法，从这些经历之谈中，可以看出变化在教学中的重要作用。变化技能大致可分为：教态的变化、信息传输通道及教学媒体的变化，师生互相作用的变化。一、教态的变化教态的变化是老师讲话的声音，教学中运用的手势、眼神、身体运动等变化。这些变化是老师教学热情及感染力的详细表达。教态变化的使用不需其它工具可以实现，因此是最根本、最常用的变化技能。1、声音的变化声音的变化是指老师讲话的语调、音量、节奏和速度的变化。课堂教学中，音量过低，不能刺激听觉的产生。更刺激不了学生神经系统的兴奋。学生会处于一种抑制状态。甚至会打起瞌睡来。反之，音量过大，又会使神经兴奋过度，产生疲劳感。讲话速度过快，学生没有考虑的余地，在脑海中不能形成深化的印象，学生不会到达“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”的境界。过慢，造成疲沓气氛，使神经兴奋不起来，尤其是对青少年更不相宜。因此老师通过声音的变化。使老师的讲解富有戏剧性或重点突出。声音的变化可用来暗示不听讲或影响其他学生听讲的学生安静下来。在讲解或表达中适当加大音量，放慢速度配合体态语来起到强化重点的作用。如“青藏地区自然环境的主要特征是高寒”在讲解中把‘高’‘寒’加大音量放慢速度，效果极好，在一次检测中学生对青藏地区自然环境的主要特征一题得分率100%。2、目光的变化眼睛是心灵的窗户，她随时可用于人与人之间的感情交流，并可用来表达多种感情，人的洗、怒、哀、乐均能从眼神的变化中表现出来。因此，地理老师在课堂上应充分利用目光的变化与学生增加感情上的交流。可以通过目光的变化对那些课堂上注意力集中，思维活泼答复以下问题积极踊跃的学生表示赞许，表扬和鼓励。也可对那些听课不认真、交头接耳或做小动作的学生暗示批评。老师期待的目光对学生来讲是一种莫大的鼓舞，在地理课堂教学中，经常由于学生紧张，胆小或不相信自己的才能而不敢开口。这时假如老师把目光变化为亲切期待的目光对其进展鼓励、询问和提示，学生很有可能会因为受到鼓励变的放松、大胆，并对自己充满信心。同时老师还可以利用学生眼神的变化获得信息反响。理论说明：当学生兴奋时，对事物就感兴趣或领会了老师意图，理解了老师所讲的内容时，瞳孔变大；反之变小。这时老师要调教学方案。老师在目光变化时要自然、亲切，使学生感受到老师对自己的保护和尊重。在讲课时，老师不能总盯着天花板、灯棍，要始终把全体学生包揽在自己的视野中，使每个学生都感到老师在注意自己，以进步他们的听课效果。面对学生的时候，老师始终保持目光亮堂，神采奕奕，切忌暗淡无光，昏昏欲睡。视角变化速度不易过快，以免学生觉的老师心不在焉。老师目光变化运用的好，回给学留下深化的、甚至终身难忘的印象。3、表情的变化感情是翻开学生智力渠道闸门的钥匙。这一点已被现代心理学家所证明。课堂上师生之间的情感交流是形成和谐教学气氛的主要因素。要做到课堂上师生之间成功的情感交流、老师要擅长运用自己的面部表情传递信息，表达情感并使表情的变化适应课堂变化的需要。在课堂上，老师应当把微笑作为面部表情的根本形态。老师的微笑会给学生一种和蔼可亲、热情开朗的印象，也往往是对学生一种鼓舞，他能使学生保持良好的心态。使课堂上产生和谐的气氛。许多老师都懂得微笑的意义，即使在非常疲倦或身体不适的情况下走进教室时，总是面带微笑。课堂教学内容丰富多彩，老师的表情要随教学内容的变化而变化，课前应做好授课工作方案，带有感情色彩渲染的讲解会使课堂生动、感人，充满吸引力。老师表情的变化，要自然，不要做作；要适度，不要过分夸大。更不能板着面孔、毫无活力，眉头紧锁、以一幅痛苦的表情面对学生。4、手势的变化研究说明，老师恰如其分的手势常常使学生获得大脑兴奋中心的持续而增长记忆的长度，增加记忆的强度，突出重点，使学生加深印象。老师常用手势一般分为四种：〔1〕指示性手势：老师在展示图片和指挥学生活动时常用此类手势。〔2〕暗示性手势：在学生答复困难时启发学生思维时常用此类手势。如“气温升高，气流上升，气压下降”老师只用手势暗示，学生立即答复。〔3〕情感类手势：指老师在讲解内容时配合情感而做出的手势。如：讲到愤怒时挥动拳头，动情时用手抚胸口。(4)象形性手势：用来描绘人物、形和貌。如：山东象攥起右手身开拇指的拳头。老师做出某种手势的目的要明确，不要带有随意性，手势的变化不能过碎、过多，要适度、适当、自然大方会给人以美感；反之僵硬造作的手势如：挠头皮、扣鼻子、敲桌子等不仅不给人以美感，还会分散学生的注意力，影响教学。课堂教学个人工作总结篇3一、思想方面：作为一名老师，我能注意自己的师德修养。平时积极参加各种学习和会议，并经常注意翻阅报纸和杂志，努力掌握最新的教育动态和教育信息，学以致用，时刻调整自己的方向，使自己能随时跟上时代的开展，符合素质教育的要求。在为人师表方面，严格遵守“中学老师职业道德标准”，谨言慎行，不忘以德育人，坚信老师无小节，时刻注意树立良好的老师形象。随着教龄的增长，越来越向老老师看齐，敬业爱岗，诲人不倦。能热爱学生，关心学生，对学生严格要求，循循善诱，争取让他们成为具有综合素质的新型人才。我教育目的明确，态度端正，钻研业务，积极上进；工作认真负责，关心学生，保护学生，能为人师表，有奉献精神。二、教学方面一学年来，本人认真备课、上课、听课、评课，及时修改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比拟完好的知识构造，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断进步，从而不断进步自己的教学程度和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下面是本人的教学经历及教训。1、要进步教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：⑴课前准备：备好课。①认真钻研教材，对教材的根本思想、根本概念，每句话、每个字都弄清楚，理解教材的构造，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。②理解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。⑵课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反响，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好作业，作业少而精，减轻学生的负担。〔3〕要进步教学质量，还要做好课后辅导工作。学生爱动、好玩，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作。2、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，进步教学程度。3、培养多种兴趣爱好，到图书室借阅图书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新颖血液。4、金无足赤，人无完人，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言嗦，平时考试较少，语言不够生动。这都是我需要在以后的学习工作中不断克制的问题。三、教育方面我虽然没有从事班主任工作，但不忘“身正为范”，在语文教学中渗入德育教育，从语文学科的角度，积极主动做好教育学生的工作。以身示范，真诚对待学生，与学生是师生，也是朋友，和学生一起努力搞好教与学，积极进取，使学生不只会学习，而且起码会做一个好人，这是我在语文课上一直在做的，如今的语文教学必须有大语文观念，主动同其他学科结合，同现实联络，才能从根本上获得理想的成绩，才符合教育开展的新形势。尤其注重了古典文学和传统文化的有益熏陶，让学生在领略祖国悠久古代文化的同时，促成了作为一个中国人健全人格的无形塑造。四、努力方向：1、进一步进步个人知识才能程度，深化研究教材、研究学生、研究高考，立足如今，扎实努力，按部就班地完成每一项教学任务。课堂上做到精讲精练，注重对学生才能的培养，进步教学效率2、针对学生的知识和才能状况，采取详细措施，力求使每一个学生都获得长足进步。和学生多沟通，深化学生内心，发现问题，使他们在各方面有更大进步。3在教学上下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的根底上有更大的进步。利用各种方法，训练学生进步、集中注意力。4、发挥自己的知识程度方面的优势和同事共同学习，共同进步。教学工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在开展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为一名高中语文老师，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成自己肩负的神圣历史使命。课堂教学个人工作总结篇4本学期主要工作集中在必修一教学和实验班对平板高效利用这两个方面。教学方面，本学期任教的班型包括卫星班和实验班，其中卫星班的教学一方面要考虑知识的深度广度，一方面要考虑培养学生对于地理和文综学科的兴趣，整体进度与教学内容都与其他班有较大差异。实验班的教学难点在于利用平板进展差异化个体化的教学，以及平板在地理课堂各种课型上的利用等。卫星班1班学生风格活泼，问题主要在于两极分化略显严重，在这学期的教学过程中注意了调整自己的授课风格去和各个班级学生学习风格的交融，效果较好。针对两极分化较严重的问题，在后半学期，注意了根底知识的不断稳固和背诵，采取了很多听写、演板等落实方式，收效不错。本学期组织了屡次实验班老师的外出学习、公开课、赛课等，结合自己自身的理论，对于平板的使用和翻转课堂教学形式的开展有了很深的体悟。结合我校实际情况，我始终建议大家先把平板作为一个提升教学效率的工具，不要急于改变常规课堂形式。在师生都适应了这个工具的前提下，再试着对自己的新授课、复习课、习题课课堂流程作以相应的革新。通过一学期的理论，我真切地体会到了平板在进步学生自主学习才能方面的好处，尤其是在最后的期末复习阶段，极大进步了复习课、习题课课堂效率，也让学生自主复习有了抓手。我个人也在一学期的教学过程中深化理解了翻转课堂形式在地理新授课、复习课、习题课上的应用流程，真正做到了结合个人的教学实际，把平板“为我所用”。除此之外，在202_届完成一整轮教学之后，这学期对于必修一的教学有了不少新的感想。哪些内容该讲，哪些内容不该讲，哪些该详哪些要略。地理学科相对于其他学科而已，知识点琐碎繁多，在高一的教学过程中，由于学生还未分科以及需要侧重期末考试，必然面临很多内容的取舍。以往我们习惯于删去局部较难较复杂而期末考试不会出现的内容，但本学期，我发现对于卫星班而言，很多学生放弃学习文科反而是因为文科过于容易，所以在卫星班教学上，我们强调了深度广度一定要够。以上就是本学期的工作总结。课堂教学个人工作总结篇5自开学以来，在市教育局、学校的各级领导下，经过寒假的新课程改革培训，以及向外出学习新课改的老师的学习，使我们对新课改有了很大认识，虽如今仍在探究、探究中，但是也有颇多的感受和体会，现将我们的思想和活动汇报如下：一、近期的做法〔一〕导学案的制作为了制作高质量的，合适我们学生自己的导学案。我们参考了昌乐二中的生物导学案的编制，汲取了以前编制学案的经历，理解学情，根据我们学校学生的特点和学生的认知规律，对教材进展重新的改造，对导学案的形式进展了详细的分析^p，反复的论证。现将我们近期制作导学案的过程汇报如下：1、制定方案，不打无准备之仗我们先将本学期必修三的内容进展课时划分，根据课时制定导学案，分配到人。这样，使每位老师做到心中有数，可提早准备，搜集，筹划导学案的内容。这样，在上课前一周就能把相应的导学案准备好。2、形式统一内容充实在第一轮导学案的制作完成以后，我们总结经历，不断修正，根本统一了导学案的形式，把导学案的模块划分为学习目的、学习重点、学习难点、主体内容划分为预习案、探究案、练习案。在预习案当中，有“知识链接”来回忆与本节课相关的旧知识。在预习内容之后紧跟相应的预习自测，以检查学生的预习情况。探究案是我们每个导学案的精华所在，既要表达老师的教学目的，又要利用本局部知识实现学生的主体地位，要到达学生的主体地位和老师的主导地位的和谐统一，探究案中要探究的问题是重中之重。因此，我们在设计该局部内容时，要提出有价值，有重量的问题，所以，这一局部要求我们每个人认真的研读教材、教参、学习考纲、参考资料，多做习题。提炼出精华，把握好探究问题的切入点。引导学生，层层深化，抽丝剥茧，汲取到知识的精华，把握好事物的关键点。对于一些可补充的内容，我们采用了在探究案中穿插“知识储藏”的方法，来充实学生的知识。练习案是我们要加强当堂课堂中的重点问题，以及重点知识的延伸。既要能让学生检测，落实课堂知识，又要提升学生的解题的才能。因此，对于练习题的选取是很重要的。我们在主备人选题之后，要在组内审核，剔除糟粕，取其精华。〔二〕导学案的使用课前至少两天发到学生手中，课前的晚自习抽查或收齐一半或者几个组的导学案，老师认真批阅并发现学生中的共性问题。课堂上，老师针对共性问题，给学生指明思路和方法，引导学生考虑并解决。个别问题，可让小组内或小组间对问题进展讨论分析^p，共同解决，共同进步。对于训练案，可在课上或课下，要求学生严格限时训练，老师抽查，及时理解学生的掌握落实情况。二、思想上的转变。1、相信学生，把课堂还给学生。叶圣陶先生的“教是为了不教”，“教学是教学生学”的论断，是新课堂改革的灵魂。回忆以往的教学，由于课时少，生物教学常常追求课堂容量大，填鸭式的课堂教学形式。这种首选的教学形式，实际上，是对学生的不信任，不放心。久而久之，学生养成了懒惰的思想，不想学，不用学，不主动学。所以，通过教学改革，构建高效课堂，老师应该由台前退居到幕后，成为幕后的指挥者和编导，把舞台还给学生，充分发挥他们的主体地位。老师把每一节课设计成一个精彩的剧本，让学生在其中尽情锻炼自己的才能，展示自己的才能，进步自己、超越自己。这样他们才越学越有激情，越学越愿意去学，成为一种习惯。2、鼓励是一种力量鼓励性评价可以调动学生的学习积极性，促进学生主动参与、自主学习。在课堂上对不同的学生采取不同的评价标准，作练习时有独到见解的要大加表扬，错误的不给予直接否认，草率批评，而是鼓励学生积极考虑，与同学商讨，直到获得正确的答案。对待一些相对后进的学生学习中稍有进步的表现，我们都及时给予恰当的表扬。鼓励性的评价对帮助学生确立自信很有帮助，这些后进生在鼓励中不断进步，感受到学习也是一种幸福，真正享受到了成功带来的快乐。鼓励是一种力量，是驱动学生主动参与、自主学习，走向成功的力量。3、合理运用多媒体运用了导学案，不代表不能使用多媒体，对于生物学中某些现象或实验，比拟抽象的时候，不太好理解的时候，我们通过切换到多媒体图片使其更加详细形象。多媒体的使用，要在恰当的时候，可以在学生探究的时候展示，也可以在学生演示的时候，又或者是老师点拨、总结的时候。总之，使学生通过多元化的教与学的方式，纯熟掌握根底知识并得到才能提升。三、困惑和疑虑在课堂教育改革的过程当中，我们还存在着一些困惑和疑虑，主要有以下几点，希望向各位同仁学习，以获得更大的进步和进步。1、学生每天的科目多，课前布置的导学案完不成，影响课上内容的进度，如何解决？2、课堂上，有的学生根底弱，学习热情低，积极性差，如何调动？3、假如注重了调动学生，而往往会使教学进度减慢，完不成教学任务，应该如何解决二者之间的矛盾？4、小组探究过程中，往往是优秀者的意见和想法代替了小组其他成员的意见与想法，学习差的一些学生就会变成陪衬，更多的时候他们是听众，如何调动每一位学生的积极性？在课堂教学改革过程中，我们目前只是在初级阶段，我们要多学、多想、多理论，多总结。我们要解放思想，相信学生，包容学生，鼓励学生，表扬学生。让学生真正体验到被赏识，被肯定的评价，并建立自信，在和谐的教学气氛中进步学生的学习效率和质量。课堂教学个人工作总结篇6一、创优工作为了准备好创优课，在朱老师的带着下，我们精心选课，认真备课，反复磨课，不仅自己试上，还听其他老师试上，把其他老师课堂中的精彩局部融入自己的课堂中……自己的课堂教学程度不断地提升，这都要感谢朱老师在教学上给予的手把手帮助、指导。创优的工作是琐碎而细小的，但细节决定成败，从学生的课堂行为标准，到学生的日常行为标准，我关注着每一个细小的环节。黑板报、墙面、班徽设计，我也一项一项有条不紊地完成。在学生的演讲上我更是细心指导，孩子们的演讲程度提升了。除此之外，我还利用每天放学前的一段时间和孩子们一起背诵《小学生日常行为标准》，学习“学校文化”，在放学时，经过大厅、雕塑、国际部时，再进一步强化“学校文化”，使孩子们对校园文化牢记于心。大课间活动时，为了孩子们有较好的精神相貌，我和孩子们一起跑操、扔飞盘。在这个创优过程中，我一如既往地做好班级里参加诗歌朗读孩子的思想工作，让她们珍惜这样的时机，大胆展示自己。优质学校节目组排练的过程中，我认真配合学校带着本班学生做好文明观众，并且在教室里也对领导进场时要怎样鼓掌，哪场节目举银光棒、哪场节目是用拍手器，怎样跟着节奏拍等等进展了一一排练，孩子们练得很认真，在演出那天更表达出了我们清英孩子的素质。优质学校验收的成功，再次证明清英是最好的，我们的老师，孩子也是最幸福的！二、班主任工作细致周到低年级是良好习惯养成的关键期，培养良好的习惯关键是要培养学生良好的习惯意识，使他们做到老师在与不在一个样。所以，我尤其注重培养学生良好的习惯，无论是学习习惯，上课习惯还是卫生习惯。低年级的学生比拟喜欢比赛、竞赛的形式，我就在班级“你追我赶”栏目中针对这些习惯设置加星活动，孩子们从中收获了好习惯，收获了快乐。一份春华，一分秋实，在教书育人的道路上，我们付出的是汗水，然而收获的却是那一份份充实、沉甸甸的情感。我的很多工作得到了家长们的大力支持和帮助，家委会主动协助我做好社会理论的收费工作，电子门卡的宣传与收费工作等，每周的《心连心》我都认真回复家长的反响意见，家长没有反响意见的我就会写一些孩子在校的良好表现，所以每周的《心连心》上我都能读到家长感人肺腑的话语，看着孩子们快乐地成长，家长反响中的一声声感谢……我收获了快乐，因为我和家长们的心靠到了一起，为了共同的希望教育孩子。在这期间，我积极推荐班里的孩子参加“我心中的祖国”绘画比赛，有两名学生都获得了校一等奖，一名获三等奖，我还鼓励班里的孩子积极参加“唱响校园童心飞扬”的校园歌手大赛，组织参加国歌队歌比赛获年级组二等奖，我班还成功举行了“红领巾心向党”的中队主题活动，同时感谢学校领导的信任，我获得了典范班主任的称号。三、教育教学科研提升素养在平时的教学中，我认真备课、上课、听课、写反思，及时修改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，还经常利用周末时间和我们二年级部的语文老师一起进展集体备课。在教学中，严格执行5+30+5的课堂教学，发扬教学民主，使学生学有所得，不断进步，从而不断进步自己的教学程度。二年级学生爱动、好玩，缺乏自控才能，常在学习上不能合理的安排时间，尤其是周末时间，针对这种情况，我及时与家长获得联络，建议家长与孩子共同制定学习方案，并签署协议。一段时间下来，家长朋友都向我反映孩子在家能主动完成作业了。教育科研是我的薄弱之处，所以我一直在潜心研究怎样提升自己，当然思想观念的转变还要靠自身的阅读与学习，在教学工作之余，我经常阅读《小学语文教学设计》《上海教育》《教育真的不能简单》《好妈妈胜过好老师》等教育教学杂志和著作。此外我还认真撰写教学反思、班主任手记、、教学论文等，每月更新博文不少于6篇。其中一篇论文发表于《武进日报》，一篇论文获校优秀论文评比三等奖，多篇教学故事发表于武进教育信息网，此外还被评为集团的“博客之星”。回忆这一年的工作，也存在许多缺乏之处，我的阅读量太少以致于缺少一定的专业知识的积累，论文撰写质量不高，还缺少精益求精的学习态度，针对这些问题，我决定从以下几个方面不断催促自己：1、加强自身根本功的训练，认真研读教材，进步备课才能，堂上做到精讲精练，从整体进步教育教学程度。2、在思想上严格要求自己，控制自己做事的速度要从质量上考虑效果。3、认真阅读教育理论专著，让自己变得渊博起来，从而进步撰写论文的才能。2、4、向优秀班主任学习，3、进步班级管理才能，关注学生的内心需求，倾听家长和孩子的心声。在下学年，我会不断努力，在各方面更上一层楼，也恳请各位领导、老师们不吝赐教，批评指正。给我以后的工作指出更正确、更宽阔的道路，谢谢！课堂教学个人工作总结篇7课堂，是学习知识的地方。只有擅长总结的人，才会擅长学习！我镇已经实行了一年之久的“有效课堂达标活动”也就是说向课堂四十五分钟要效率！俗语说的好“教无定法”！不同的学科就会有不同的呈现知识的教学形式。无论如何改革，学生的学习效果永远是最重要的衡量尺度，也表达了学校的办学程度和老师的教学程度，因此学习效率就成为教学过程中的重头戏。怎样进步学生的学习效率，有利于学生打好学习根底，在扎实的根底上创新和开展呢？教学形式的创立，就显得特别重要。一种长期稳定的教学形式可以帮助培养学生的学习思维方式和健全的人格。一．先将我对于教学形式的一些探究介绍如下：〔一〕课前热身，激趣导入。〔2分钟〕学生的学习兴趣有没有被充分调动，决定了你这堂课的成败。这一环节，显得尤为重要。〔二〕复习创新，自然过度。〔5分钟〕“温故而知新”在复习前面所学知识的同时，注意引导学生向新学的知识逐层过度，做到知识的有效衔接。〔三〕呈现知识目的。〔3钟〕将本节课的知识点和语言点，有效的展现给学生，让学生对本节课的知识点有个整体认识。〔四〕自主学习，发现难点。〔10分钟〕让学生自己尝试学习新知识，我会给学生列成提纲，也可以设成检测的形式，让学生带着目的去学习。〔五〕老师解疑，新授知识。〔15分钟〕这一个环节，是本堂课的中心环节。将听力局部进展引导，听前指导很有必要，教给学生听【关键词】：^p。〔六〕稳固练习，总结进步。〔10分〕本环节包括达标练习，以及对本节课的总结。教后感这种形式教学的优势在于可以充分调动学生，教学活动围绕学生展开，学生能始终参与教学活动，通过讲练，学生的学习根底得到进一步的稳固。通过大量的交换练习，学生对句型构造有了一定的掌握，并能根本运用，所要完成的教学任务和目的可以得到较好的落实。二．我的努力方向：首先，要强化语音教学，培养学生的语音、语调，使学生过好语音关，掌握语音规那么，培养拼读才能。为学生进展自主学习打下坚实的根底，这一步是学好英语的重要前提。其次，强化写的教学。对于初学英语的学生来说，写显得尤为重要！我强调学生必须用书写体，在抄写单词和句子时，严格要求学生按规那么来写，我还编了顺口溜，〔写句子记三条：句首字母要大写；单词之间隔一个小写字母a；末尾点上正确的标点符号。〕我认为培养正确的书写习惯很重要。它能为学生今后的英语学习打下良好的书写习惯。我总是牢记着，“良好习惯成就美妙将来。”最后，要强调语感的培养。(个人总结)语感是一种难以明状，但又实实在在存在着非常有用的对语言的感觉。我们不能无视学生语感的培养。我们应在符合教学大纲的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感。在教学中，我运用现代教学手段让学生多听多模拟，在浓郁的英语朗读与交际的气氛中，培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调根底。上课时，我尽可能地使用英语，创设英语情景。学生语感强了，那么理解才能就强了，语言表达就会流畅得体，表达出来的就是学习外语的高效率。既然我选择了教育，凭着良心我会坚守这平凡的岗位，努力用心书写教育人生，虽不辉煌，但我兢兢业业、勤勤恳恳。在今后的教育教学工作中，我将立足实际，认真搞好教学，从而使自己的工作有所开拓，有所进取，进而更加严格要求自己，努力工作，使自己的业务程度可以得到很大的进步！课堂教学个人工作总结篇8本学期，我负责的是小记者班的教学，主动提出承当这个班的教学，一方面是想推进校园文化建立，为我校的德育教育开拓一条新路；另一个方面是自己对于新闻写作有一定的兴趣，也想借这个方式不断进步自己的才能。现将本学期的工作总结如下：一、主要做法1、组建我校第一批小记者队伍。由于小记者需要一定的写作才能，因此小记者班的成员全部来自中高年级各班，经过两次调整以后，最终确定35名学生为第一批的小记者。他们将成为采编校园新闻，尤其是班级新闻的主力。2、深化学生中间，瞄准热点问题。小记者班的创立是要为德育教育效劳的，它应该成为全校学生先进思想的代表，成为学校施行素质教育的强有力的助推器。因此我的工作重点除了学生一般的采访、调查、新闻写作的方法，更重要的就是带着小记者们走入同学、老师和校领导之中，理解同学们中的热点问题，调查和分析^p同学们、老师们的看法，并通过调查分析^p为同学们提供参考建议，促成良好言论导向的形成。比方，在第二期的《小记者报》上我就将小记者们调查的有关将来理想的结果用图表的方式进展了公布，并链接了相关资料，这份报纸在校园张贴之后，引起很多学生的关注。我们小记者班通过学生来教育学生，尽量做到“润物细无声”般不露痕迹的效果，我想这样的德育教育的方式应该是值得我们追求的。二、存在的问题1、训练形式单一。小记者写作才能的训练一是力度不够，二是形式单一，三是缺乏深化的指导。本学期主要是一周布置一次采编的作业，然后挑选优秀的登报，但是指导偏少，观看相关视频资料的时机也很少，没有表达出递进性。2、地点受到限制。小记者班应该适当开展室外的采风活动或者社会理论体验活动，但本学期并没有开展类似活动。3、缺乏校外专业指导。第二课堂作为一项长期的课程设置，他应该表达出一定的专业性质，因此学校应当考虑适当引入校外优质人才资，比方定期或不定期邀请专业人士来校指导或直接授课。小记者班当然也需要这样的专业指导。课堂教学个人工作总结篇9在本学期的教学中，努力学习新课标及课改精神，并根据学期初制订的教学方案，采用相应的措施，积极进展探究理论，获得了一定的成效，但仍有许多缺乏，为了进一步搞好今后的教学工作，扬长避短，我校进展了第一轮道德课堂展示，现总结如下：一、转变教学观念，让每个学生获得必要的知识。教育应面向全体学生，学生要成为教学过程活动中真正的主人，这是如今教学改革的根本出发点。作为老师要相信每个学生，他们都是特殊的个体，都需要尊重、信任，也都有自我开展的需要因此，在教学中，我主要从课堂老师语言，教学方法方式入手，尝试放手，鼓励学生积极参与、主动发言等，多使用鼓励性语言。如：“你是怎么想的？”、“你的见解呢？”、“你想到什么？”、“你怎么想就怎么说”、“谁还有不同的想法”等等，营造一种宽松的环境，消除学生的害怕心理，尤其是后进生，更需要关心和指导，课堂上要多留意他们多给他们一些表现的时机，这样才能增进学生对数学的理解和应用数学的信心，从而让每个学生在原有的根底上都有所开展，以实现教学目的，通过这一学期以来师生的共同努力，学生课堂上的自主学习情绪有了很大的改变。课堂上，学生获得学习的主动权，大局部学生都能积极探究，质疑问难，踊跃发言。二、更新教学手段，让学生自主创新地学习。现代创新教学观认为：知识的学习不再是唯一的目的，而是认识科学本质，训练思维才能、掌握学习方法。因此要改变单纯地依赖模拟与记忆的数学活动，动手理论，自主探究与合作交流要成为学生学习数学的重要形式。1、创设情境，激发学习兴趣。“学习的最好兴趣是对所学材料发生兴趣。”兴趣愈浓求知欲愈强，参与意识就愈高。因此，高占森老师在引导学生学习新知识时，常常借助学生的生活背景，把握学生的心理特点，创设问题情境，激发学生的求知欲望。2、加强操作理论，引导学生自主学习。有位教育家曾说过：“人的智慧来自手指尖”，有益的操作与理论包含和孕育着学生的天真和创造的幼芽，因此在教学中要注重动手操作，让学生自制学具、操作教具等。手、口、眼、耳多种感官的协同作用，积极参与学习，开展空间观念。例如：高占森老师在教学圆的认识、圆的周长、面积计算时，引导学生动手操作，自制圆片，通过用绳子绕圆周一圈，将圆的周长曲线转化成直线，通过将圆剪拼成近似长方形等，化抽象为详细，开展学生的思维，同时也浸透了转换思想。因此我们在教学中要精心设计教学过程，加强操作，以及一些简单的理论活动，开展学生的创造性思维，培养创新才能。3、严密联络生活实际，尽量从学生身边熟悉的事物引入数学知识，使学生感受道数学与显示生活的亲密关系。让学生明白数学生活化的道理，知道数学来于生活又应用于生活，并应用所学知识解决一些简单的实际问题，培养学生的应用才能和理论才能。三、优化教学过程，进步教学质量。教学时，注重学生自学才能的培养，张文标老师说：“尤其是口算，由于本班学生大局部同学根底较差，口算速度很慢，对此，我坚持利用每节课前3分钟时间对学生进展口算训练，经过一学期的努力，学生的口算才能又明显的进步，但仍不够理想，在期末复习考试中，全班有80﹪的同学能到达要求，在四那么计算方面，通过课堂的算理讲解以及平时的加强练习，全班学生的计算才能有很大的进步，期末考试全班同学平均错误率在13﹪左右。”在应用题方面，针对本班学生的实际情况，学生对应用题的掌握限于比拟简单的，只有极少数同学应用题根本功较扎实，面对这样的学生，教学应用题有一定的困难，为此，教学时为了顾全大局，应用题从较简单的复习起，同时也为学习分数、百分数应用题做了铺垫，同时，在教学中，注重指导学生画线段图帮助分析^p理解题意，高学超老师充分利用迁移原理：把整数、小数四那么应用题的解法应用道分数应用题上来，并加强方程解法的教学，使学生杂货可以外数量间的相对应关系，并与算术解法严密联络起来，灵敏选择解题方法，以促进思维开展，在分数教学中，尤其注重一题多解，在讲解练习题时，鼓励学生用不同的方法解答，激发学生的学习兴趣和积极性。课堂教学个人工作总结篇10一、小组合作学习形式化合作学习作为一种新的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。而时下不少老师片面理解合作学习，使其流于形式，收效甚微。施行合作学习要以学生的自主学习和独立考虑为前提。而在课堂上常常看到这样一种现象：老师或学生提出一个问题，立即宣布小组讨论，前排学生向后转身，4人围在一起，组成一个个讨论学习小组，顿时教室里嗡嗡声一片。小组里你一言，我一语，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么。有的小组内学优生唱独角戏，其余学生当听众，不作任何补充、分析^p、反思；有的小组内学困生反把此时当做玩耍的最好时机，没有投入学习活动；组与组之间差异大，有的组好，有的组差，老师也不知该参与到哪一个组去……几分钟后，老师喊“停”，学生立即安静下来。全班交流时，学生一张口就是“我怎么____”，“我觉得应该如何如何”，“我的意见是……”。有时一个同学刚发表完意见，另一个又在重复刚刚的意思，甚至一些刚刚校正的错误信息也一而再、再而三地出现，没有被指名发言的学生唉声叹气，根本不去听别人在说些什么。作为新课程倡导的学习方式之一，小组合作学习是有别于传统教学的一个最显著特征。上述现象中，整个合作交流的过程外表上热热闹闹，但在热闹的背后更多的是放任、随意和低效。仔细分析^p，就可以发现，大多数讨论仅仅停留在形式上。学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。很明显，这并不是真正意义上的合作。合作学习要获得实效必须具备以下几个条件：一是合作学习的目的要明确恰当，是学生在比拟短的时间内可以解决的，也就是说，目的必须处于学生的“最近开展区”内。二是小组已经形成合作的机制。小组内每一个学生只有熟悉合作的规那么，明确自己的责任，合作学习才能在民主、有序的状态下进展，才能获得好的效果。三是提供充足的学习时间，让学生有时机充分地讨论、交流、反思、评价。四是合作的目的是“双赢”，要让学生体验集体智慧的力量，感受合作学习的效益和快乐，但凡个体学习能解决的问题最好不用小组合作的方式来解决。总之，组织合作学习，必须全盘考虑学习的目的、时机、机制、指导方式等因素，不能只追求形式。二、鼓励性评价外表化评价的目的是为了鼓励学生的学习，要关注学生的情感态度与价值观，帮助学生认识自我，建立自信。在课堂教学中广阔老师都能采取肯定的、积极的、富有鼓励性的评价。但是，一味提倡无原那么的鼓励性评价，是否就符合新课程的理念呢？我们在课堂上经常可以看到：一位学生答复了一个很简单的问题后，老师说：“讲得真好！表扬他！”其余学生马上“啪、啪、啪”地鼓起掌来。另一个学生又答复了一个问题，在老师的引导下，学生又是“嗨、嗨、嗨，你真棒！”。一节课上，表扬不断，掌声此起彼伏。答复好的学生甚至能得到几颗红星或几面红旗，答复不好的学生也能意外地得到老师翘起的大拇指，这似乎已经成了一种套路。传统教育似乎总是一味地批评指责，如今的教育那么有了太多的表扬。在上述教学中，老师用的赞赏实在是太多太滥了，学生未必珍惜，这样的鼓励已失去了应有的价值和意义。对学生来说，学习是最主要的生活内容，他们渴望在学习活动中拥有一份真情、一份感动，享受学习的快乐。当然，这种快乐不是____浮于外表的说笑，而是需要我们老师在民主宽松、和谐融洽的气氛中，与学生一起探究、体验、创造，让学生深化知识的天地，真正体会到学习的快乐。错误时，老师一抹宽容的微笑；成功时，老师一个赞赏的眼神；困惑时，老师一次温顺的抚摸；犹豫时，老师一句鼓励的话语，对学生来说，都是莫大的鼓励。学生在老师积极的引导下，从沉着容地学习、讨论，踏踏实实地探究、交流，对学习自然而然地产生一种发自内心的热爱，学习也就成了学生自身的需要和快乐的泉，这种无形的评价力量是任何小红旗、五角星都无法替代的。因此，过多外在的奖励不利于培养学生内在持久的学习兴趣，削弱了学生学习的内驱力，学生在此起彼伏的掌声中会渐渐褪去应有的喜悦，长期下去，也只能带给他们更多的“迷失”。三、课堂生成处理随意化教学过程是一个极具变化开展、动态生成的过程，期间必然存在许多非预期性的因素，而这稍纵即逝的、非预期性的因素往往拥有无穷的教育价值，利用好这些这些即时生成性的因素，教学的过程必然是极富创造性的。目前“生成”二字已经成了教学的时尚，假如谁不知道生成、谁不会生成，谁就落伍了，谁的课就会被扣上死板、僵化的帽子。但追求课堂的即时生成，并不等于不要事先设计，更不等于没有大体框架和主题思路，滑到哪里算哪里。在课堂上，我们经常听到老师问：“你最喜欢读哪一段”？学生一一朗读后，老师又问：“有什么疑问？请提出来”。于是，学生提了很多问题，东一个，西一个，既有词语与句子方面的，也有情节方面的，五花八门。这时，老师也不加挑选归类，只是站在讲台旁不停地指名学生逐一答复。整节课，老师没有系统的设计，也没有明确的目的，甚至连学生的过失也不指出来，就这样一直到下课。这样的课，外表上看起来热热闹闹，表达了学生的主体性，老师角色也发生了变化，而本质上是一种放任自流，由过去的“老师牵着学生走”变成了“学生拉着老师走”，老师的主导作用完全丧失。我们反对周密而刻板的教案设计，更反对把设计当做不能改变的定律，但同时也不赞成脚踏西瓜皮式的随意和无序。我们应该辩证地对待生成与设计，要重视生成，也不能无视设计，生成是建立在设计根底之上的。设计思路可以粗一些，但应该有目的走向，应该有整体框架，而且最好多几个，以便随时改变和调整课堂教学。因为课堂面对的是一个个鲜活的生命，是一个个极具个性化的头脑，教学是一次次活泼思维的碰撞，好的课堂应该是互动多样的，富有机智和充满变数的。在教学中我们只有敞开心扉，和学生平等交流，站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案，遵循因材施教原那么，采取合适学生心理特点和承受才能的教学方法，才是学生最为欣赏的，课堂也才会闪耀出智慧灵动的光辉。四、教材运用本位化新课程理念指出：“要用教材教而不是教教材”。教材是老师教与学生学的例子，仅是教学资料的一局部。但是，迷信和惯性使一局部老师过分依赖于教材，视教材为绝对范本和唯一的教育教学资，忽略了哪里有生活哪里就有教材，哪里就是教学的真啼，把教材与生活和学生的成长割裂开来，降低了教学效率。教材是课程资的主体局部，它集中反映了课程改革全新的教育理念。但新的教材观指出，学生的知识、技能、经历等也应作为课程资加以开发利用，学生已经能认会写的，就不必再学或不必再费更多的时间去教。因此，教学中老师要根据实际情况创造性地使用教材，不要被教材的教学思路所束缚。要因地、因时、因生制宜，对教材进展必要的增删调整，让师生的生活和经历进入教学过程，让教学“活”起来，使学生由被动的知识承受者转变为知识的共同建构者。要为学生提供更为充分、自主的活动平台，激发他们学习的积极性和主动性。这样，通过整合和改造教材资，使教学内容更加贴近学生生活实际，进步课堂教学效率，促进学生全面和谐开展。总之，在新课程施行过程中，只有深化学习，领会《课标》精华，并在理论中反思，在反思中改良，我们才会很快走出课改的误区。课堂教学个人工作总结篇11一、班主任工作在班主任工作中，我做到认真完成学校布置的各项工作，重视班风、学风的培养，深化理解每个学生的思想动态。严格管理，积极与家长配合，研究教育学生的有效方法。及时发现问题及时处理。在担任班主任工作期间，针对学生常规工作常抓不懈，施行制度量化制度的管理。培养学生养成学习、清洁卫生等良好的习惯。努力创造一个团结向上，富有朝气的班集体。二、教学工作在教学工作中，我根据学校的工作目的和教材的内容，理解学生的实际情况通过钻研教材、研究详细教学方法，制定了实在可行的学期工作方案，为整个学期的教学工作定下目的和方向，保证了整个教学工作的顺利开展。在教学之前，认真贯彻《九年义务教育数学教学大纲》的精神，认真细致地研究教材，通过钻研教学大纲和教材，不断探究，尝试各种教学的方法。积极参加市教研室及学校组织的教研活动，通过参观学习，外出听课等教学活动，汲取相关的教学经历，进步自身的教学程度。在教学工作中，有意识地以学生为主体，老师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由安康的开展。三、其它工作除了日常的教学工作之外，我还负责校内局部的德育工作，为了能做好学校的德育工作，不计酬劳，任劳任怨、加班加点，按时保质完成学校安排的工作。总之，在这一学年的工作中，我通过努力进步了自己的数学教学程度，并获得了一定的成绩。但在教学工作中，自身尚有缺乏之处，还需继续虚心向各位老老师和优秀老师学习先进的教学经历，努力进步自身的才能。课堂教学个人工作总结篇12时间过的真快，转眼间，一年的教学工作又接近了尾声。我能认真执行学校教育教学工作方案，转变思想，积极探究，改革教学，收到很好的效果。为了克制缺乏，总结经历，为使今后的工作获得更大的进步，使今后的工作更上一层楼，现对本学年教学工作总结如下：打造真实，高效的课堂教学是我们每一位老师共同追求的目的，如何进步自己的教学效率，使得学生可以及时的掌握每一课时的教学内容，并通过理论加以掌握，也是老师们不懈追求的目的之一，因此，在本学年的历史的教学中，我认真的学习了学校关于“高效课堂建立”的详细方案，在实际工作中，根本做到了：一、目的的制定这个环节，我认为在本次活动中，我把握都很到位，紧扣课标，而且语言精炼，简洁明了地让学生能快速明确本节课的学习任务。二、自学指导的设计我们在高效课堂培训的时候，就学习过如何制定自学指导。自学指导中要明确四个方面的内容：自学的内容、方法、时间、要求。也就是要知道学什么，怎么学，学多长时间，最后学到什么程度。前三点，我根本上都能做到，而且能详细到是看一看，画一画，写一写。但是最后一点，关于学到什么程度，对学的结果的要求提得不够明确。要求就略显宽松、模棱两可，学生在看书之后、交流之前不清楚自己终究学得怎么样。所以今后我要明确提出怎么检查。三、自学根据教学内容的特点、知识的难易程度、我采用了课前或课上或二者结合的自学，并把课前预习作为一种自学的主要方式。围绕本节课的重点和的难点进展设计预习提纲或自学提示，让它成为学生自学的一条线索、一个拐杖。通过预习或自学，使得学生学会一半的东西。四、先学在学生“先学”的环节，我做到了，给足时间和空间，给学生思维和体验的过程，有过程就是很好的学习。一般不过早做裁判，做好军师，静观其变，运筹帷幄。并不时的巡视在学生间发现各种“问题”，尤其是关注“差生”。在先学阶段，让学生“板演”，展示错误，课堂是允许犯错误的地方，知错改错，就是进步，抓住底部，整体抬高。先学环节不仅只包含看书，还包含检测。看书的时候，老师要提早把要求讲明白，看完书，我根本做到了，不要讲，直接做题。出现错误后再去说明白。需要讲解、强调的局部到题里结合详细题目在学生纠错的过程中进展说明。五、后教环节我首先是学生先来纠正，即“兵教兵”，所有的学生都不会，然后才是老师纠正。除此之外，启发我尽量做到恰到好处，画龙点睛，点在要害处、点在模糊处、点在容易出错处、点在学生自己解决不了的地方。六、做好自学检测和讨论更正在教学中，我有机的将自学检测和讨论更正结合起来，防止两张皮、两条线。从某种意义上说，自学提示就是课堂教学的一条主线。在自学检测环节，针对学生出现的各种各样的情况、各种各样的见解，错误的、偏向的、理解的不深化的不全面的等等。及时的交流讨论、更正纠错，抓住我们倡导的精讲的大好时机。尽量做到讲在知识的重点处、难点处、易混淆处。七、当堂训练做到要由易到难，先纯熟再拓展做好练习，在学生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根据学生消化和吸收的情况做好练习，给足练习的量，在练习中课堂训练做到有节奏，有效率，有变化，有反响，作业做到面批面改，课堂完毕最终回归目的。八、不但注重课堂教学的实效性，更关心每个学生的成长这尤其对学习根底差的学生，付出了更多的爱心和辛苦，对差生的辅导工作自己始终没有放弃过，常为他们做耐心的辅导，帮助他们卸去思想上的包袱，帮助他们树立自信，看到他们的点滴进步，自己感到是那么欣慰。因此,在本学期的教学工作中,在各方面都获得了一定的成绩,并完成了学校部署的各项任务。九、教育工作它并不是单一的只抓教学的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一个孩子在各方面都能得到锻炼和开展，就必须重视教育的其它方面。学生不仅要会学习，更要学会怎样做人，因此，在教学中，我更注重浸透思想品德素质的教育。德育是一门科学，老师工作一应努力向科学化迈进。课堂教学个人工作总结篇13小学数学“问题导学”课堂教学方法，就是在数学课堂教学中，老师要让学生学会积极主动提出问题，通过问题引导学生去探究新知，进步解决实际问题的才能，从而学会用数学的目光去研究身边有价值的生活问题。根据《数学新课程标准》(202_年版)和发现教学理论，以及我校课堂教学的传统现状，我校提出“先学后教，以问导学”的教学形式，以“你学到了什么?”，“你的问题是什么?”，“你还有什么补充的?”作为课前三问。在今年上半年，我们在六年级数学课堂率先试点，对六年级的学生综合考虑每位学生原有的程度、学x才能、学x态度等，将学生按一定的比例分为A、B两个不同层次，A层次为拓展层次，B层次为根底层次。由于A层次的学生原有知识程度高，学x才能求，我们选择以A层次的学生进展“问题导学”形式的试点。半年课堂改革的试行以来，学生通过“预x交流反响评价”这一根本学x形式，培养了学生的自主学x才能和探究才能，更多的学生在课堂中大胆发言，孩子们也更喜欢数学课了。一、探究与提练在小半年的探究与尝试中，总结了教学经历与困惑，又由于我校师资力量匮乏，不能大量分班进展教学改革。我们于今年下半年，制定了《问题导学的课堂研究施行方案》和三年培养目的。并开场正式在一个常规班进展推广，并逐步普及高年级数学课堂。经过将近一年的探究与研究，我们课堂教学改革的思路逐渐明晰。我们以“先学后教，以问导学”作为教学理念，以“你学到了什么?”，“你的问题是什么?”，“你还有什么补充的?”课前三问作为教学主线，在课堂中实行四个环节，以评价为考核根据。(一)欲学相关新知识的预习欲学，即预x。预x可以降低新授知识的难度，可以在课堂上有目的地听预x时所不能理解的地方。理解了重点和难点，课堂中更能消化当堂的知识。以下为预x四步法：第一步：读懂，弄清题目的要求，读不懂的可以毫不妥协地问组内的同学或者老师。第二步：想清，想一想题目怎么做才不会出错，或者重复。第三步：操作，碰到需要实际动手操作演示的数学题，要动手摆一摆。第四步：质疑，提出你自己不能解决的问题。为了学生预x，我们会在课前发导学案，让学生在老师的引导下进展有次序地预x，并可以将问题写在导学案上，在第二天的课堂中寻求别人帮助。(二)质疑提出自己在自学中上碰得的问题学生在自学中碰到的不能解决的问题，在预x的时候填写在导学案中，每二天再在课堂中提出来，可以请班上能解答的学生解答，解决不了，寻求小组进展解决，如再有疑问，最后由老师解答。在问题导学中小组合作是自主学x的一个重要指标。小组合作中我们采取四人小组合作方式，老师必需要通过查阅学生档案、测验、平时观察、家访等各种途径，充分认识每位学生个体间的差异，综合考虑每位学生原有的程度、学x才能、学x态度等，掌握全班学生的根本情况，将学生按一定的比例分为A、B两个不同层次，A层次为拓展层次，B层次为根底层次，以AABB形式组成一个小组。每组选择一个组织才能强，学x成绩好的孩子作为组长，全面负责本组内的工作。(三)导学分解新知难点，为学生提供思维方向与考虑方法老师要会创设问题情境，即提出问题，要能形成认知冲突，激起学生解决问题的动机。但必须指出问题情境的创设要紧扣教学内容，要以学生已有知识经历为根底，但它的核心成分又必须是新的未知的东西，是为了正确掌握新的学x内容和根本技能及解决问题才能所精心设计的，要能为学生提供思维方向与考虑方法，使学生们能“跳一跳就摘到桃子”。(四)尝试学生自主尝试解决新知识(在尝试中遇到的问题，学生可以自学教材、同伴互助、请教家长与老师等等)在进展了课堂学x、合作交流、建立数学模型之后，学生自主完成课堂练x，也可以尝试解决第二轮考虑所产生的新疑问，假如自己解决不了仍旧可以通过小组合作解决，或者在老师的帮助下进展新问题的解决。在课堂四环节的进展过程中，评价始终贯穿其中，我们以小组合作为主体评价对象，辅以学生个人评价。对表现优秀的小组和个人进展奖励，发一张拇指卡，奖励一张奖状，免一次作业，都是对学生的一个奖励，保持孩子学x的积极性。二、来年规划继续以“先学后教，以问导学”作为教学理念，以“你学到了什么?”，“你的问题是什么?”，“你还有什么补充的?”课前三问作为教学主线，在课堂中实行四个环节。虽然其他年级也有个别老师在进展“问题导学”教学形式的探究，但是不成规格，没有一个定向的评价标准，来年我们将统一标准，在高年级数学课和语文课中普及“问题导学”教学形式。来年的课堂教学改革重点在培养学生自主学x才能和小组合作学x才能，期待待学生在自主学x才能这块能有所进步，即能在校自主预x新知识，学会考虑，可以提出自己不会的问题。在小组合作学x可以发起问题，研究问题，讨论问题并解决问题。老师可以进展问题导学的根本构造，尝试进展四环节教学，希望能有学生会提问。三、问题与困惑“问题导学”教学形式对学生和老师都提出了较高的`要求，它要求学生要有较高的自主学x才能和考虑才能，老师要有把握课堂的引导才能和掌控才能。在改革的前进之路中充满着未知与困惑。1、农村小学的教学现状以传统教学为主，学生的自我掌控才能有限，常规课堂的行为x惯还有待加强，如何能将课堂教学改革与加强课堂行为x惯双管齐下呢?2、常规教学班级下人数较多，即使小组合作每个学生有在组内展示交流的时机，但有不善言语、学x根底差的学生仍旧会沉默不语，更别提在整个大班级的汇报交流中了，在“问题导学”的以交流展示为主的教学形式中，如何更多地关注学困生，让他们也充满着对学x的兴趣?3、仍是大班教学为主，知识体系仍以根底为主，发散性思维有但对于A层学生倾斜不够。兼顾不了A层学生。如何在保障根底性教学的前提下又能发散A层学生的思维?课堂教学个人工作总结篇14时间飞逝，转眼间一学期的实习生活马上就要完毕了。这期间，我从各方面严格要求自己，努力进步自己的老师职业程度。在这五个月的实习过程中有失败的苦恼，有成功的欣喜，有师生关系的困惑。总之，在这整个过程中，我的各项教学技能得到了很大提升。教学技能在很大程度上决定了我们能否成为一名合格的老师，在这一学期的锻炼下，我感到了自己的教学技能得到了明显的进步。一、备课技能教学理论说明，老师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。备课作为老师课前准备的过程，亦是老师进步知识程度和教学才能、总结教学经历的过程。老师通过一次次的搜集资料，一遍遍的处理教材、确定教法，专业程度和教学设计才能就必然会得到进步。在实习的整个过程中，我最先得到锻炼的就是备课。在实习初期以听课为主，但这正好也为我提供了足够的时间来理解课本准备教案。每次听完邢老师的课，我都会拿他的课堂教学与我自己的教学设计相比照。在比照中我发现，邢老师能很好的把知识与实际生活相结合起来，并且可以与以后要学的知识联络起来，对我自己而言就没有注意这方面的问题。另外，整个备课的过程另一个非常重要的方面就是备学生，初一的学生思维非常的活泼，并且我带的是实验班，就以13班为例，学生经常会有一些意想不到的问题，刚开场时候经常会出现让我很为难的场面，而讲课的思路也在这顷刻间打乱了。因此在备课的时候，我要注意每一个细节，想到学生可能会有疑问的地方。总之，备课这一环节是整个教学过程中不容无视的，充分的备课会令老师感到讲课很自如，对每个知识点都可以把握透彻并可以应付学生的突然新奇的疑问，令整个教学过程都可以尽在老师的把握中，就好比成竹在心每件事都可以应付自如按照自己的安排大方向开展。一节老师充分背了的课，它的合理的教学过程可以帮助学生记忆，扩展的知识对学生来说可以增强学习兴趣并对老师渐渐产生一种佩服的感觉，可以进步老师在学生的心目中的地位。备课是教学中的首要环节，对整个教学的效果起着不可无视的作用。备课过程是一种艰辛的复杂的脑力劳动过程。知识的开展、教育对象的变化、教学效益要求的进步，使作为一种艺术创造和再创造的备课是没有止境的，一种最正确教学方案的设计和选择，往往是难以完全使人满意的。因此，我们既要认识到备课的重要性，又要看到备课的艰辛性。二、导入技能“万事开头难”，一堂课的导入局部关系到整堂课的成败。一个精彩的课堂导入可以在上课的第一时间抓住学生的心，让他们融入到知识当中来，为新知识的教学做好铺垫。对于像数学这样一个相比照拟枯燥的学科来说，课堂导入更需要我们掌握灵敏多变的技巧。在刚开场的时候我没有注意过这些东西，每次都是直接进入主题来讲课。但是邢老师不是这样，比方在讲《正数和负数》的时候，开课老师就以一个游戏引入课题，让学生们引起兴趣来学习。这方面我和邢老师有一定的差距，因此在以后的每次授课前都会非常注重课题的导入方式，争取给学生一个适宜而又新颖的导入方式。在后来讲授《有理数加法运算律》时，在开场上课时我用了一个幽默的小故事来暗示学生本节课要学习的内容，让学生在一个非常愉快的气氛中学到知识。在整个实习的过程中，我还利用了歌曲、新闻、故事等方法来导入新课，这样使数学课堂也变得充满活力和活力，同时能让学生上课非常有趣还能进步我的导入程度。在实习之初与如今相比起来，我的课堂导入程度进步了很多。三、讲授技能作为一名老师而言，我认为讲课是各个教学环节的重中之重，因为课堂是学生们的学习阵地。刚开场时我认为只要我备课充分，上课就不会有问题，可事实证明并不是这样的。首先，我对教材并没有进展整体把握，没有分清主次，没有把握重点难点，整节课下来，没有个详略得当。其次是内容的讲解，我发现自己并没有像方案中的那样把该讲的内容讲出来，对于一个概念我阐释的并不是很全面和清楚，而且讲课犯了照本宣科的错误，缺少扩展内容。最后就是语言，指导老师说我的声音挺大，但是在讲解的时候口头语过多，我自己也意识到了这一点，还是平时的习惯造成的。发现了问题我们就要下决心去解决，在以后的教学中，我努力去分析^p教材，掌握知识的重点，对于每一个细节都要去弄清楚，用最简练最清楚地语言教授给学生，每一次上课的时候我都会用特殊的方式提醒自己的用语注意。经过学习，我认为我们在数学课堂讲授的时候要做到以下几点：1、构造合理、框架清楚2、条理清楚、层次清楚3、重点、难点突出4、例证充分5、时间安排合理一节课大局部时间都是在我们老师的讲解与学习的过程中度过的，学习会非常的枯燥，并且还会让学生的存在不理解的情况。这时多样化的讲解技巧使本来枯燥的知识生动起来，同时也可以激发学生学习热情。四、提问技能提问即是通过老师提出精心设计的问题，实现一定的教学目的的一种教学行为。好的提问不仅可以启发学会领会教学内容，检查学生掌握知识情况，还能培养学生的创造思维，调动学生的积极性。提问能起到集中学生的注意力、激发学习兴趣、复习和稳固旧知识、联络新的知识、及时得到反响信息。我们在课堂上充分把握好提问技能，是课堂成功的一个重要因素。提问这个阶段弄得好，老师的教学激情便会有很大的进步，令下面阶段的授课的效率得到很大的进步；但是提问阶段假如不理想的话，对老师和学生来说都会在心情上有一定打击的，使下一个阶段的授课中老师缺少激情学生缺乏活力。假如是在授课中提问，这种提问的效果也会影响到整个课堂的学习气氛，甚至打乱老师的预先安排，所以我们要注意提问的时间以及方式。在充分认识到提问的重要性后，在这半年的教学活动可以的锻炼这方面的技能，由原来的毫无准备到注重各种技巧。以下几个方面的提问技巧是我体会比拟深化的。1、所提的问题要难易适度。问题太浅，引不起学生兴趣，学生也不考虑；问题太难，消除学生的积极性，学生也不会动脑筋。因此，提问的难易程度必须与学生所掌握的知识严密相关。2、提问要照顾到每个程度层次的学生。不同的学生学识、程度不尽一样，可以答复的问题也不一样。假如用同一个问题提问不同的学生，特别是用一些难度较大的问题提问差生时，那么会挫伤他们的自信心。因此，成绩较好的学生，可以提问难度较大的问题；成绩较差的，那么提问相对较容易的问题，以提升差生的自信心。3、提问要根据难易程度给予相对应的时间。假如是简单易懂、大局部学生都能随口答复的，那么没必要给予多少时间，但假如比拟有难度，那么留给学生足够的时间。可以让学生在课堂上进展讨论再答复，或者让学生在课后再进展考虑，下一节课再进展答复。当然了，提问的技巧还有更多的把戏，如选用新颖别致的问题，留下悬念的提问，结合生活体验的提问等等。一节甚至可以根据课堂的需要，运用多种提问方法，用以把课堂的气氛调动起来，引导学生进展深思，从而到达培训目的。五、板书的技能一手漂亮的字能吸引学生，赢得他们的敬仰。遗憾的是我的字并不是很好看，我只能在学生们面前献丑了。数学教学板书设计是数学老师的根本教学技能之一。科学的板书大都有主体板书和辅助板书之分。主体板书往往置于黑板的左侧或中间略偏左，主体板书的内容主要是课文的大小标题、章节框目、知识构造以及教学重点难点，主体板书要求做到层次清楚、构造严谨。辅助板书一般设计在黑板的右侧，主要用于帮助解释教学中遇到的难于理解的问题，以增强学生对主板书内容的进一步理解。板书作为一种重要的与学生交流手段直接影响教学效果。好的板书能吸引学生的注意力，加深学生对所学知识的理解和记忆，给学生以美的享受。老师漂亮、标准的书写能激发学生的学习欲望，加深其对所学知识的记忆。在实习之初，我的板书没有一定的侧重点，不经意间将主体板书与辅助板书写混，令学生掌握课本知识的重点及脉络时出现一定的混乱，后来参照教学指南明白了板书的重要性然后分清了关于系统性板书与辅助板书的位置，在后来的讲课中可以分清两者的位置尽量不弄混，并且我写的很快会有些连笔的出现，字迹不是很清楚。但在后来的教学过程中我认识到了板书对于学生的重要性，通过这几个月的学习，它的重要性已经深深印在我的脑子里，我努力去做到最好。借助好的板书，学生能直观感知和理解所学数学知识，增强识记的效果。另外，学生在再认和回忆某些知识时，会很自然地联想到板书中形象的图文，进而帮助学生回忆和复习已学的知识。经过这一学期的训练，我感觉到我的板书有了很大的进步，但是仍有些缺乏，需要我进一步的进步。六、课堂调控的技能课堂教学是一门艺术，数学课堂教学也要有节奏，适度的课堂节奏能自始至终牵动学生的注意力，维系学生的热情，从而轻松愉快地实现教学目的，完成教学任务。课堂教学个人工作总结篇15光阴如梭，岁月如流，一转眼为期四个多月的定岗实习生活马上就要完毕了。经过一个学期的学习，我在教学活动各方面都有了很大的提升。其中，老师技能的进步让我具备了当一名合格老师的素质，也让我明白自己的缺乏以便更好的改良。教学技能关系到一名老师完成教学任务的技巧与才能，老师的课堂教学能构成老师教学技能的核心。能否成为一名优秀的老师，很大程度上取决于你的教学技能的上下。所以，我们每一个实习学生都要努力进步教学技能，以此不断进步教学程度。下面我就来谈谈我的教学技能有所进步的几个方面。一，导入技能的进步课堂导入是一个完好课堂的重要组成局部。良好的导入能引起学生的学习兴趣，对教学起到了很好的辅助作用。导入不仅能激发学生学习兴趣和积极性，同时还有利于开展学生的才能，导入与心之所联络严密能自然引入课题，衔接恰当。对于导入来说，一是要富有启发性，同时还要语言自然明晰简练正确，再者就是要掌握导入的时间。这就要求老师对于教学内容有很充分的理解。记得我在讲授《归园田居》这首诗的时候，就为了个导入迟迟不能备好课。导入，看似没有本质性的内容讲解，却是整堂课是否成功的关键。当初在设计这个导入的时候，我曾尝试通过陶渊明其他的诗歌来引入，后来发现这样的导入缺乏新意，于是反复删改，最后确定了以选择题的方式来引出诗歌内容。通过对是否出世为官的选择，引出陶渊明的思想观念，同时引出《归园田居》这首诗。这样的导入既新颖，同时还蕴含了做人的道理，当然也能很好的引出教学的内容，辅助教学到达教学目的要求。导入的主要目的就是激发兴趣，引出教学内容。出于这个目的，我们在教学中就特别要注意换位考虑，以学生的考虑方式来设计教学，这往往能有事半功倍的效果。通过一次次的努力和尝试我也是逐渐向这方面努力，力求课堂的活泼。我们可以通过直接导入，经历导入，实验导入，设疑导入等等方式来实现导入的最正确性，但是不管采用什么方法都要注意关联性和兴趣性，直观性和启发性，只有这样才能更好的符合学生心理，完成教学。二，教学语言技能的进步教学主要通过语言来表达，语言的技能和艺术，往往促使一位老师成为学生喜欢的老师。教学语言技能要求我们不仅在表达上药明晰准确，更要求我们在情感上要充分，音量上要有高有底，将态度融入语言中，将爱注入表达里。刚来实习的时候听了好多优秀老师的课，他们的课堂教学有个共同特点，那就是听他们讲课似乎在听一首首优美的歌曲，这在我日后的教学中也是起了很大的帮助作用。记得我在讲《小溪流的歌》这篇课文的时候，由于这篇课文本身就是一篇童话，在讲解的时候我就采取了老师泛读这种教学方法，让学生在读的过程中体会其中的蕴意。我试着模拟小时候听播送里讲故事的语气来朗读这篇课文，学生们全都听的津津有味，在后来讲解的环节里也是积极踊跃的答复以下问题。教学语言在于传递教学消息，开展学生智力。而丰富的情感和准确的语言往往也是教学语言技能的魅力所在。同时，这也是语文老师的必备要求。我们要尽量做到情感与表达相结合，语言与眼神相配合、手势相适应，使得语言生动有条理，明晰有感情。三，提问技能的进步合理有启发性的提问总是能更好的促进教学。提问也就是老师提出精心设计的问题，实现一定的教学目的的一种教学行为。提问的好坏直接影响学生学习的效果。提问技能也可以说成是交流技能能。激吻要注意照顾到大多数的学生，要紧扣教材重点难点问题来设计。同时在提问的过程中也是艺术表达的过程，要注意把握提问的时机、提问对象的程度，促进学生思维，给予考虑是环己胺，提示恰当等要求。在讲解《望岳》这首诗的时候，我就曾和指导老师讨论在写景局部的教学提问环节。起初，我采用的是一句一问，后来和老师商量之后觉得这样是没有必要的，因为不是每一句都有那么多可问的，而对于有的问题的答案往往由下句来交代。比方说首联“岱宗夫如何？齐鲁青未了”两句，首句提问，第二句来答复，一问一答之间引出下文，同时也发出了感慨，更加的吸引眼球。对于这两句就不能分开提问他们的作用。而且，对于问题，也不能一步到位，直接问该句的作用，最好的提问应该是环环相扣，富有启发性的，实在的做到学生是主体，激发他们自己的智慧来逐步解决问题。经过半年的学习和理论过程，我自己总结提问的技能应该从以下几个方面着手。首先，提问要做到由浅到深，层层递进，发挥学生学习的主导型和探究性。其次，提问的问题要难易适度，不能消除学生积极性也不能是五问之问。再者，对于不同程度的学生要提不同的问题，要擅长选取学生答复以下问题。接着，提问之后要有适宜的考虑时间，让学生实在的学会考虑。最后，在提问之后要对学生的答复进展点评是学生明确答案，对学生进展正确的引导也能事学生得到鼓舞。四，变化技能的进步变化技能，不仅仅是音量音调，语言轻重急缓的变化，还有面部表情和恰当自然的动作手势及和学生眼神交流等方面的变化。从某种意义上说，变化的技能也是风格的技能。每个老师都要有自己教学的风格，可是不管是什么样的风格，都要注意所有的行为都是以辅助教学为根底的。通过对语言的不断变化，对表情行为动作眼神的变化，可以更加促进教学。例如，我在上课的时候经常有学生上课走思，这种情况是经常性的，可是你不能每一次都点出来进展批评，这样不仅消除学生的学习兴趣，更加耽误时间影响教学。还有，在讲课的时候我们经常通过音调的上下和说话的急缓让学生明白哪里是重点，并进展恰当的强调。这样的变化，往往让学生得到更有效的信息，也能让学生更加喜欢课堂教学。同时，