初中语文-阿长与《山海经》教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析《阿长与<山海经>》是义务教育北师版七年级上册第一单元的第三篇课文。本单元以童年梦痕为主题，以叙事性作品为主。《阿长与<山海经>》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，作者所追忆的保姆阿长虽是一个粗人，然而质朴、善良、热心。鲁迅深情地抒写了对这位劳动妇女真挚的怀念。关于这类文体教学，《语文课程标准》指出其目标是：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容”，在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”因此，教学这篇课文，应当引导学生在诵读中感知文章的主要内容，理清行文思路，将整体感知与重点语段品读深入理解有机结合起来，深入体会作者的思想感情。教材分析《阿长与<山海经>》是一篇纪实性的文章。文章几乎是按生活的原样，真实而亲切地再现了鲁迅童年与长妈妈相处的情景。作者通过儿时往事的回忆，表达了对一个普普通通的劳动妇女的深深地怀念之情。《阿长与‘山海经’》一共有31个自然段，其内容从时间分隔来看可以分成两部，前26个自然段写“过去时空”(对人与往事的讲述)，用儿童的口吻，后5个自然段写“眼前时空”（讲书的保管影响，以及人故抒情），用成人的口吻。从整体来说，文章设伏着一条情感波动起伏之线，将31个自然段拉得很紧。本文语言诙谐而富有情趣，但不是深沉庄重。“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘前的紧张心情，“长毛”的故事等等，读后令人捧腹大笑，忍俊不禁。可是，当长妈妈为“我”买回《山海经》后，作者的感情变得深沉庄重，深切的怀念之情流露于字里行间。这种感情的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。文章最突出的写作特色是先抑后扬，真实写人。文章通过先抑后扬，前后呼应的写法，为读者充分展现出一个有点粗俗、迷信、守旧，但却善良、热心、真诚的阿长形象。学情分析关于语文学习，在学生间流传过这样一句顺口溜：“一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。”本文作者就是这“三怕”中的一“怕”。学生害怕学习鲁迅的文章，主要是因为鲁迅的许多作品都有着博大深邃的思想内涵，缺乏人生阅历的初中生很难深刻理解。所以学习之初会存在一定的畏难情绪。但《阿长与<山海经>》是鲁迅作品中比较浅易的文章之一，内容贴近学生生活实际，理解层面符合初一学生年龄特点。加上此前已经学过鲁迅的文章《从百草园到三味书屋》，内容理解不会有多大问题。另外学生此前接触过大量的记叙文，对记叙、描写等表达方式有着丰富的感性积累，学习难度不会很大。教学设计导入课题有人曾这样评价过一位作家：“人们只看到他横眉冷对的斗士模样，可是在他的内心深处，却涌动着一股爱的热血……”同学们，你们知道这说的是谁吗？（鲁迅先生）没错。当鲁迅先生回忆起自己童年的保姆阿长的时候，胸中炽热浓厚的真情便顺着笔尖流淌而出，凝聚成一篇优秀的散文《阿长与<山海经>》。（板书课题及作者）二．检查预习，识记字词先来检查一下大家对字词的预习情况。屏显：给下列加横线的字注音惶急（）疮疤（）

诘问（）惧惮（）

震悚（）粗拙（）

憎恶（）絮说（）先让学生在课堂笔记本上给大屏幕中画横线的字注音，然后指名读，师生点评。齐读一遍后，让学生根据刚才写的拼音写出相应汉字，最后纠正写错的字，并提醒学生注意。三、速读课文，感知内容速读课文，思考鲁迅先生回忆了哪些与阿长有关的事情？要求用简洁的语言概括。（屏显）

学生浏览课文，思考作答，师生合作概括事例，明确：1、阿长这个称呼的由来。2、“切切察察”的毛病。3、摆成“大”字的睡相。4、令人厌烦的种种规矩。5、给“我”讲“长毛”的故事。6、给我买心仪已久的《山海经》等。

四、品读语言，体会情感，感悟写法教师：看来大家对文章内容掌握得不错。下面我们结合文中几个具体的文段，来品析一下文章的语言，体会情感，感悟写法，这是我们这节课最主要的学习目标。下面请看第一个文段（屏显，学生读）1最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。教师提出问题：这段文字写了阿长什么特点？文段是怎样表现阿长这个切切察察毛病的？文段中的哪些词语用得更为准确生动？我对“阿长”会是怎样的情感态度？学生思考后回答，教师伺机板书“讨厌”并让两名同学上台表演阿长此情景。教师：下面我们再来读一读下面这段文字（屏显，找学生朗读）2.一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。教师提出问题：这段文字又写了阿长什么特点？作者这次是怎么表现阿长这个特点的？“我”对阿长的情感态度怎样？学生思考交流后教师明确：这段文字写了阿长粗俗的睡态。主要通过“摆”和“大”这两个字表现出来的。“大”字和前面的“伸开两脚两手”相照应，很形象生动地写出了阿长睡态的不雅观，粗俗。在“我”看来，阿长是故意“摆”一个大字，挤得我没有余地翻身，“我”对阿长的情感态度强烈的不满。（教师板书“不满”）“我”对阿长强烈不满并没有直接写出来，而是通过一个“摆”字含蓄地表达了出来。分析文章的语言，有时要抓住关键词语，反复推敲探究，才能体会其妙处。下面我们再来看一段文字（屏显，找同学读）3．梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了“阿妈，恭喜……”“恭喜恭喜!大家恭喜!真聪明!恭喜恭喜!”她于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。教师提出品读任务：这段文字，我们主要任务是分析文段中间“我”与阿长的那两句对话应该怎么读。为了能准确地把握这两句对话的语气语调，我们先来分析一下当时对话的情境和两个人的心理状态。我们先看这两句话“我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。”想一想，我为什么惊异？阿长为什么惶急？学生交流后教师明确：因为新年早晨起来，我想的是立即下床去玩，早把阿长昨晚嘱咐的话给忘记了，当阿长一把将我按住，惶急地看着我时，我不知道她要干什么？所以很惊异。阿长急切地想听到“我”对她说祝福的话，又怕“我”忘记了，一开口说出其他不吉利的话来，所以她即害怕又着急。教师点拨：两个人不同的心理，使得后面的两句对话形成了一个鲜明的对比。下面我们来试着读一读这两句对话。在读的时候，要把标点符号体现出来，“阿妈”读完之后，稍微停顿一下，后面的恭喜，声音要拉长一些。声音应该是慢而且低的。（教师范读）阿长说的话连用了四个感叹号，而且“恭喜恭喜”等几个字之间没有逗号，说明语速要快，同时声调要高亢。（教师范读）（学生再读）教师：通过刚才的朗读，你读出了两个人当时怎样的心情？教师伺机板书“不耐烦。”教师：一个人的朗读能力，会很直观地表现出他对文本的理解程度；同时，在一定地情境中反复朗读，反复斟酌，也会加深我们对文本的理解。下面我们再读两段段文字，看看“我”对阿长的情感变化。4.从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。教师提出问题：这两段文字有一个相同的词语“敬意”，我们先来分析一下这两个“敬意”的异同？学生交流后教师明确：这两个“敬意”产生的缘由不同。第一个“敬意”，是因为阿长给我讲长毛的故事，说她们脱了裤子，大炮就放不出来，我觉得他很有本事。第二个“敬意”是因为阿长给我买到了我日思梦想的《山海经》，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功，觉得她有伟大的神力，所以对她产生了新的“敬意”。这两个敬意的程度是不同的，第二个“敬意”要比第一个“敬意”程度要深得多。教师：作者什么时候才真正体会到阿长对我的爱呢？我们来看文章最后两段。（屏幕显示，教师范读，同学齐读两遍）5.我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历，仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。

仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！

教师提出问题：这两段文字是作者以成年人的口吻来写，你能读出作者对阿长是怎样的情感吗？纵观全文，作者在这篇文章中运用了什么写作方法呢？教师点拨明确：这段文字表达了作者对阿长的怀念，感激，尊敬。（教师板书：怀念、感激），本文从两个不同的视角来写保姆长妈妈，运用欲扬先抑的手法写人物，表达自己对长妈妈的怀念之情。五、拓展迁移，写作训练教师：三十多年过去了，“我”慢慢地领悟到阿长对我所做的一切，其实是出于对“我”无私的关爱，带着这种情感反观那些所谓的“缺点”，也就是说，用成人的视角再来看阿长“切切察察”“粗俗地睡态”“元旦劈头的磨难”等等，作者对阿长有了更多的理解和宽容，比如成年的“我”就会明白，阿长不是故意地把我挤到床的一角，那只是她无法改变的生活习惯罢了。还有“元旦劈头的磨难”，只是阿长对生活一种美好的愿望“顺顺溜溜”，当“我”对阿长说完“阿妈，恭喜”之后，阿长“同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里”，阿长其实更希望我来年“顺溜”，可惜当时我没有感觉到。爱的方式有很多种，也许她们的方式是当时的你我所不能理解，不能接受的。但是，现在我们长大了，读懂了它，也许那些厌烦，那些怨恨的背后满满的都是爱。因为这次讲课，我再一次重读这篇散文，感触颇多，备完课我写了一小段随笔。（屏显：“老蔡”随笔：雨夜，我静静地读着《阿长与<山海经>》。那些生活真实的细枝末节，那些曾经的厌与烦，甚至恨，都让时间慢慢地诠释成了一缕真情，一份感动。儿时父母的唠叨，也曾让我满腹怨恨。为人父母后，才渐渐明白那份爱的深厚。每当女儿如我小时候捂起耳朵，亦或摔门而去，我总是一阵阵心痛，那份心痛不是因为女儿的不懂事，而是对父母的一份愧怍。我的父母老了，不再如小时候管束着我，而是站在村头长时间看我回家的路，或看我回城里时路上卷起的尘土。那份凝视，那份惦念一如我小时候离家读书的情景。只是我现在才读懂。愿我的父母永远健康，愿我的女儿快快长大！学生活动：请两位父母不在身边的同学做真情告白。布置作业：以《读懂身边的爱》为题写一篇不少于600字的随笔。板书设计：阿长与《山海经》讨厌不满怀念感激欲扬先抑评测练习一、基础积累1、给加点字注音或写出汉字。憎恶（）惧惮（）粗拙（）哀悼（）震悚（

）chuāng（

）疤孤shuāng()jié（

）问pī()雳渴mù()2、加点的词语解释有误的一项是（

）A.我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。（开头）B.最讨厌的是常喜欢切切察察。（拟声词，形容细碎的说话声音）C.我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。（大家）D.我惧惮她什么呢！（害怕）3、依次填入下面横线上的词语，最恰当的一项是（

）一到夏天，睡觉时她又

两脚两手，在床中间

一个“大”字，

得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经

得那么热。A.张开

摆开

压

烤

B.伸开

摆成

挤

烤C.张开

摊成

挤

烘

D.伸开

摊成

压

烘二、阅读理解阅读《阿长与山海经》一文选段，按要求完成文后各题。①大概是过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。②过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，我高兴地说道：③“哥儿，有画儿的'三哼经'，我给你买来了！”④我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。⑤这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。⑥这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。1．当阿长问《山海经》时，表现了她对“我”的关心，而“我”却认为“她并非学者，说了也无益”，这种想法表现了“我”当时什么样的心理？2．品味下列句子中加粗词语，说说它们表现了“我”当时怎样的心情。我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。3．文段⑤中画线句子所采用的表达方式是：___________，“这又使我发生新的敬意了”中的“这”指代的是：__________。4．文段最后为什么说：“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”？（二）阅读《那些卑微的母亲》一文选段，按要求完成文后各题。那些卑微的母亲①晚上，和朋友一起去吃烧烤，我们刚坐下，就见一个老妇人提着一个竹篮挤过来。她头发枯黄，身材瘦小而单薄，衣衫暗淡，但十分干净。她弓着身子，表情谦卑地问：“五香花生要吗?”此时，朋友正在讲一个段子，几个人被逗得开怀大笑，没有人理会她的询问。于是她又将身体弓得更低，脸上的谦卑又多了几分：“五香花生要吗?”②她一连问了几遍，但都被朋友的说笑声遮住。她只好尴尬地站在一旁，失望和忧愁爬满了脸庞。我问：“是新花生吗?怎么卖呀?”她急慌慌地拿出一包，又急慌慌地说：“新花生，三块钱一包，五块钱两包……”我掏了五块钱，她迅速地把两包花生放在桌子上，慢慢地退了回去，奔向下一桌。③每一次去逛超市，我都会看到那个做保洁的女人。有五十多岁了吧，头发灰白，晒得黑红的脸上布满了细密的汗珠，有几缕头发湿湿地贴在脸上。她总是手脚不停地忙碌，在卫生间，在电梯口，在过道。她弯着腰用力擦着地，超市里人来人往，她刚擦过的地，马上就被纷至沓来的脚步弄得一塌糊涂。她马上回过头来，重新再擦一遍。④有一次，我上卫生间，正好碰到她。她的头垂得很低，看不到脸上的表情，只看见她的两只骨骼粗大的手，捏着衣角局促不安地绞来绞去。那双手是红色的，被水泡得起了皱，有些地方裂开了口子，透着血丝。她的对面站着一个年轻的男人，看样子是超市的主管，那人语气冷冷地训斥：“你就不能小心点?把脏水洒在人家衣服上，那大衣好几千块呢，你赔得起吗?这个月的工资先扣下……”她一听就急了，伸手拉住那人的衣袖，脸憋得通红，泪水瞬间涌出。她语无伦次地说：“我儿子读高三，就等着我的工资呢，我下次一定小心……我慢慢还，行吗?可不能全扣了呀……”她几乎是在低声哀求了。⑤逛街回来，遇上红灯。我们被交通协管员挡在警戒线外，等待车辆通过。这时，马路中间正在行驶的车上忽然有人扔出一个绿茶瓶子。瓶子里还有半瓶绿茶，在马路上骨碌碌转了几个圈，眼看就要被后面的车辗压。忽然，我身旁的一个女人猛地冲过去，几步跳到马路中间，探手捡起那个瓶子，迅速塞进身后的蛇皮袋里。在她的身后，响起一大片尖锐的刹车声，司机气急败坏地冲她嚷：“抢什么抢，不要命了!”⑥她一边陪着笑往后退，一边扬起手中的瓶子冲着我们这边微笑。我回头，这才看到，我身后还有一个衣着破烂的男孩儿，也竖着两根手指在冲她笑。母子俩的笑容融在一起，像一个温暖的磁场，感染了所有的人。我明白了，她是一个贫穷的母亲。那个瓶子，不过一两毛钱，可对她而言，可能是一包供孩子下饭的咸菜。⑦生活中，常常能看到这样的女人。天不亮就满城跑的送报工，满面尘土的环卫工，摇着拨浪鼓收破烂的师傅，被城管撵得到处跑的水果小贩……她们身份卑微，为了一份微薄的收入兢兢业业。她们又无比高尚，为了孩子，胸腔里藏着震惊世界的力量。⑧她们有一个共同的名字——母亲!1.文中第①段“她头发枯黄，身材瘦小而单薄，衣衫暗淡，但十分干净。”这句话运用了什么描写方法?刻画了一位怎样的母亲形象?2.通读全文，文章标题“那些卑微的母亲”中的“卑微”有哪几层含义?3.本文的语言极富表现力，请细细品味。(1)她只好尴尬地站在一旁，失望和忧愁爬满了脸庞。(2)母子俩的笑容融在一起，像一个温暖的磁场，感染了所有的人。(从修辞角度品析句子)4.作者为什么写这些“卑微的母亲”?参考答案二、（一）1．说明“我”没有把买书的希望寄托在阿长的身上，只是随便说说而已，表现了“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。（意思对即可）2．表现了“我”当时接到书时的震惊和感激之情。3．议论阿长为“我”买来了《山海经》的事4．这四本书虽然很粗拙，但是“我”渴慕已久的，最初想得到的，而且是由一个谁也想不到的人给“我”买来的，当时给了“我”非常大的震动，让“我”产生感激和“新的敬意”。所以对“我”来说是“最为心爱的宝书”。（意思对即可）（二）1.外貌描写，既表现了这位母亲的贫穷和低微，又表现了她的自尊与自爱。2.身份低微，收入微薄，生活在社会底层，不被人重视。3.（1）“尴尬”一词准确地表现了老妇人多次问话之后没人回答的难为情，“爬满”一词表现了老妇人“失望和忧伤”的程度之深。（2）运用了比喻的修辞手法，生动形象地表现了母子俩淳朴善良的笑容带给大家的感动。4.生活中有很多这样平凡而卑微的母亲，她们生活在社会最底层，但是她们都是靠辛勤劳动